Истоки русского слова: начало создания русского литературного языка
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о процессе возникновения и развития русского литературного языка, выявив роль старославянского и народно-разговорного элементов.
- Образовательная задача: Познакомить с деятельностью Кирилла и Мефодия, основными этапами формирования языка и понятием «старославянизм».
- Развивающая задача: Развивать навыки лингвистического анализа текста, умение сравнивать языковые явления и работать в парах.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство гордости за родной язык и уважение к культурному наследию предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа.
- Формирование научного мировоззрения о развитии культуры и языка.
- Готовность к саморазвитию и активному участию в парной дискуссии.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из учебника, сравнивать и классифицировать слова по происхождению.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать действия в паре и оценивать результат своей работы.
- Коммуникативные: владение навыками конструктивного диалога, умение аргументированно отстаивать свою точку зрения.
Предметные
- Знание истории создания славянской азбуки и роли церковнославянского языка.
- Умение опознавать старославянизмы по фонетическим и морфологическим признакам.
- Владение навыком работы с текстами древнерусской литературы (фрагментарно).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ценностно-смысловая ориентация в культурно-историческом контексте.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Саморегуляция при выполнении заданий разного уровня сложности.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для парной работы с текстами (15 экз.).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фрагмент Остромирова Евангелия, 2) Портрет Кирилла и Мефодия, 3) Таблица признаков старославянизмов.
- Проверить наличие учебников литературы для 8 класса (под ред. Коровиной или др.).
- Подготовить аудиозапись чтения фрагмента «Слова о полку Игореве» на древнерусском языке.
- Распечатать листы самооценки для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить учащихся на работу, создать эмоциональный крючок через погружение в звуковую среду прошлого.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, восьмиклассники! Сегодня наш урок литературы начнется необычно. Закройте глаза и просто послушайте голос из глубины веков". Учитель включает аудиозапись (15-20 сек) текста на древнерусском языке. | Ученики слушают запись, настраиваются на восприятие темы. |
2 мин | "Что вы почувствовали? Узнали ли вы этот язык? Похож ли он на тот, на котором мы говорим сейчас? Сегодня мы отправимся в путешествие к истокам нашего слова, чтобы понять, как рождался великий русский язык". | Отвечают: "Звучит торжественно, но понятно не всё", "Похоже на церковную службу", "Слова знакомые, но окончания странные". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали эхо прошлого. Чтобы понять современную литературу, нам нужно разобраться, из каких кирпичиков строилось здание нашего языка".
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о Кирилле и Мефодии и столкнуть учеников с проблемой перевода.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вспомните из курса истории и 5-6 классов: кто подарил славянам азбуку? В каком веке это произошло?" Учитель выводит на экран изображение памятника Кириллу и Мефодию. | Отвечают: "Братья Кирилл и Мефодий", "В 9 веке (863 год)". |
3 мин | "Перед вами на слайде фраза: 'Азъ есмь свет миру'. Попробуйте перевести её на современный язык. А теперь сложнее: 'Въ начале бе Слово'. Почему слово 'бе' вызывает у нас затруднение, хотя корень нам ясен?" | Переводят первую фразу. Задумываются над формой 'бе'. Пытаются соотнести с глаголом 'быть'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что корни одни, а формы разные. Значит, язык прошел огромный путь трансформации. Сегодня мы 'откроем' этот путь".
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и проекта выхода (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, как вы думаете, русский литературный язык — это тот же самый язык, на котором говорили крестьяне в Древней Руси, или это что-то другое? В чем главная загадка его происхождения?" | Формулируют проблему: "Откуда взялись два разных пласта слов: простые и книжные?" |
2 мин | "Давайте составим план. Что нам нужно узнать? 1. Что такое старославянский язык? 2. Как он встретился с древнерусским? 3. Как их различить в тексте?" | Записывают тему урока в тетрадь: "Начало создания русского литературного языка". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Начинаем наше исследование с опорой на главный источник знаний — учебник".
Этап 4. Открытие нового знания (Discovery). Работа в парах (15 мин)
Цель этапа: через самостоятельный поиск в учебнике и анализ текста выявить признаки старославянизмов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте учебник на статье, посвященной древнерусской литературе и языку (стр. указать по учебнику). Используя прием 'Инсерт', прочитайте первый раздел. Поставьте на полях: 'V' — знал, '+' — новое, '?' — хочу спросить". | Индивидуально читают статью учебника, делают пометки карандашом. |
10 мин | "А теперь — работа в парах. У вас на столах карточки со словами. Ваша задача — разделить их на две группы: 'Исконно русские' и 'Старославянизмы'. Подсказка: ищите чередования оро/ра, оло/ла (город/град, золото/злато). Обсудите, почему книжный язык выбрал именно формы 'град' и 'злато'?" | Работают в парах. Сравнивают пары: берег/брег, ворота/врата, один/един. Делают вывод: старославянизмы звучат более торжественно и кратко. |
Запись в тетрадях
- Старославянский язык — первый письменный язык славян, принесенный Кириллом и Мефодием.
- Древнерусский язык — живой разговорный язык восточных славян.
- Признаки старославянизмов: неполногласие (ра, ла, ре, ле), приставки воз-, из-, низ-, суффиксы -ствие, -знь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сами обнаружили главный секрет: наш язык — это сплав живой народной речи и высокой церковной книжности".
Этап 5. Первичное закрепление. Дифференцированные задания (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, учитывая разный уровень подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Выберите задание по силам. Уровень 1 (Базовый): Найдите в тексте Пушкина 3 старославянизма. Уровень 2 (Средний): Замените в предложении современные слова на старославянские аналоги, чтобы придать речи торжественность. Уровень 3 (Продвинутый): Объясните, почему в современном языке сохранились оба слова: 'порох' и 'прах' — имеют ли они разный смысл?" | Выбирают уровень и выполняют задание в тетради. Ученики 3 уровня вступают в мини-дискуссию о семантическом расхождении слов. |
Эталон решения (для уровня 3)
Слово 'порох' (исконно русское) стало обозначать конкретное вещество для стрельбы. Слово 'прах' (старославянизм) приобрело высокое, философское значение — останки человека или нечто ничтожное. Это пример того, как два источника обогатили наш язык синонимами с разной окраской.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что история языка — это не просто даты, это жизнь каждого слова, которое мы произносим".
Этап 6. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: осознать значимость темы для дальнейшего изучения литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Представьте, что из нашего языка исчезли все старославянизмы. Как бы тогда звучали стихи Лермонтова или оды Ломоносова? Прием 'Мозговой штурм': назовите произведения, где без 'высокого штиля' не обойтись". | Предполагают: "Стихи стали бы слишком бытовыми", "Исчезла бы красота и величие". Вспоминают 'Памятник' Пушкина, 'Пророка'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наш язык — это инструмент. И сегодня мы узнали, как этот инструмент создавался мастерами прошлого".
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Заполните листы самооценки. Что было самым трудным? Какое открытие вы сделали сегодня?" Учитель комментирует работу самых активных пар. | Заполняют листы: 'Я узнал...', 'Я научился...', 'Мне было трудно...'. Сдают листы учителю. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно также разделено по уровням сложности. Выберите то, которое вам интересно". | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик безошибочно находит старославянизмы в тексте, приводит примеры неполногласия, активно работал в паре.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в классификации слов, ученик понимает разницу между книжным и разговорным языком.
- "3" — ученик находит старославянизмы только с помощью учителя или учебника, испытывает трудности в объяснении признаков.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово из старославянского языка показалось тебе самым красивым? | Эстетическое восприятие материала. |
Смог бы ты объяснить младшему брату, кто такие Кирилл и Мефодий? | Проверка усвоения фактического материала. |
В чем была главная трудность при работе в паре? | Диагностика коммуникативных УУД. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы лишь приоткрыли дверь в сокровищницу русского слова. Помните, что каждый раз, когда вы говорите 'здравствуйте' или 'спасибо', вы используете древние коды нашей культуры. На следующем уроке мы увидим, как эти коды воплотились в первых русских летописях. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать статью и устно ответить на вопросы о Кирилле и Мефодии. | все задания прикреплены |
Средний (повышающий) | Составить таблицу-словарь. | Выписать 10 пар слов: исконно русское — старославянизм (например: голова — глава). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе 'Зачем современному человеку знать истоки своего языка?'. | Написать рассуждение (10-12 предложений) с использованием 3-4 старославянизмов. |
Контрольный вопрос перед выходом: "Назовите один любой признак, по которому можно узнать старославянское слово в тексте?"