Древнерусская литература. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского»
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление об образе Александра Невского как идеального правителя, воина и святого на основе анализа текста «Повести...» и выявления его жанрового своеобразия.
- Образовательная задача: изучить историческую основу и жанровые особенности произведения (синтез жития и воинской повести).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, анализа художественного текста и умение аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма и гордости за героическое прошлое своего Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ общероссийской гражданской идентичности и чувства гордости за свою Родину.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Древней Руси.
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для сравнения.
- Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать содержание и исторический контекст «Повести о житии... Александра Невского».
- Уметь определять жанровые признаки жития и воинской повести в произведении.
- Владеть навыками анализа образа литературного героя через его поступки и авторские характеристики.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценивание поступков героя с точки зрения моральных норм).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст «Повести...» в переводе В.И. Охотниковой (по 1 экз. на парту).
- Подготовить репродукцию картины П. Корина «Александр Невский» для демонстрации на экране.
- Распечатать карточки для работы в группах (3 варианта: «Воин», «Правитель», «Святой»).
- Подготовить аудиофрагмент кантаты С. Прокофьева «Александр Невский» (хор «Вставайте, люди русские!»).
- Оформить на доске таблицу для приема «Диаграмма Венна».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Рад вас видеть. Проверьте, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание. Сегодня мы отправимся в путешествие вглубь веков, к истокам нашей культуры». | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок. |
2 мин | Учитель запускает «Крючок»: «Ребята, в 2008 году в нашей стране прошел масштабный проект "Имя России". Миллионы людей выбирали самую значимую личность в нашей истории. Как вы думаете, кто победил, опередив даже Пушкина и Петра I? Это был князь Александр Невский. Как вы думаете, почему именно он, живший в XIII веке, стал символом России для наших современников?» | Ученики высказывают свои предположения: «Он защитил страну от шведов и немцев», «Он был мудрым политиком», «Его образ вдохновлял людей в годы Великой Отечественной войны». Всего 3-4 ответа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны. Но чтобы понять глубину этой личности, нужно обратиться к истокам — к литературе его времени. Сегодня мы откроем для себя "Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанрах древнерусской литературы и историческом контексте эпохи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Прежде чем мы перейдем к тексту, давайте вспомним: какие жанры древнерусской литературы вы уже знаете? Что такое "житие"? Какие обязательные элементы оно должно содержать?» | Ученики отвечают: «Житие — это описание жизни святого. Там должно быть повествование о благочестивых родителях, о чудесах, о праведной жизни и кончине героя». |
3 мин | Учитель: «Верно. А теперь посмотрите на название нашего произведения. В нем есть слова "житие" и "храбрость". Как вы думаете, это обычное житие? Мы знаем, что XIII век — это время тяжелейших испытаний для Руси: монгольское нашествие с востока и угроза от крестоносцев с запада. Каким должен быть герой в такое время?» | Ученики предполагают: «Он должен быть не только святым, но и воином, защитником», «Это произведение может сочетать в себе черты жития и воинской повести». Записывают определение воинской повести в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Именно этот синтез жанров делает "Повесть..." уникальной. Нам предстоит выяснить, как автор соединил в одном образе черты святого и доблестного полководца».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать основной проблемный вопрос урока и план действий.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран репродукцию картины П. Корина «Александр Невский»: «Посмотрите на этот образ. Перед нами суровый воин в доспехах, с мечом. Но мы знаем, что он причислен к лику святых. Возникает противоречие: религия учит "не убий", а воин обязан сражаться. Как автор "Повести" разрешает это противоречие? Какую цель мы поставим перед собой?» | Ученики формулируют цель: «Выяснить, как в тексте создается образ идеального героя, сочетающего в себе качества воина и святого». |
2 мин | Учитель: «Чтобы достичь цели, мы составим план: 1. Проанализировать портрет и поступки князя. 2. Найти в тексте черты жития. 3. Найти черты воинской повести. 4. Сделать вывод о значении этого образа для Руси». | Ученики фиксируют план урока в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию текста, который был написан современником князя, человеком, знавшим его лично».
Этап 4. Открытие нового знания: анализ текста (15 мин)
Цель этапа: проанализировать текст, выявляя способы создания образа героя и жанровые особенности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует работу с экспозицией текста: «Прочитаем начало повести. Обратите внимание, с кем автор сравнивает Александра? Почему он использует библейские сравнения?» (Читает вслух: "Голос его — как труба в народе, лицо его — как лицо Иосифа... сила его — часть от силы Самсона...") | Ученики находят сравнения в тексте: с Иосифом Прекрасным (красота), Самсоном (сила), Соломоном (мудрость), Веспасианом (полководческий талант). Делают вывод: автор хочет показать, что Александр воплотил в себе лучшие качества великих людей древности. |
7 мин | Учитель применяет метод «Мозаика» (Jigsaw). Класс делится на 3 группы. Задания на карточках: Группа 1 — «Невская битва» (как проявил себя князь как воин?). Группа 2 — «Ледовое побоище» (как проявил себя князь как полководец?). Группа 3 — «Александр и вера» (как проявляется его святость?). | Ученики работают в группах с текстом, выписывают ключевые цитаты. Например: «Не в силе Бог, а в правде» (Группа 3), «И была сеча великая... и победил их Александр» (Группа 1). Представители групп кратко докладывают результаты. |
5 мин | Учитель: «Обратите внимание на описание смерти князя. Как автор описывает это событие? Что говорит митрополит Кирилл? Почему он называет это "заходом солнца земли Суздальской"?» | Ученики читают фрагмент о кончине князя и чуде с грамотой. Отмечают, что описание смерти соответствует канонам жития: смирение, принятие схимы, плач народа, чудо после смерти. |
Запись в тетрадях
- Черты жития: благочестие, молитва перед битвой, помощь святых (явление Бориса и Глеба), чудо при погребении.
- Черты воинской повести: описание сражений, перечисление подвигов шести мужей, воинская доблесть князя, гиперболизация силы врага.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что автор мастерски соединяет реальные исторические подвиги с агиографическими (житийными) традициями, создавая образ защитника не только земли, но и веры православной».
Этап 5. Первичное закрепление и работа с художественными средствами (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание авторского стиля и изобразительно-выразительных средств.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Язык древнерусской литературы торжественен и поэтичен. Найдите в тексте эпитеты и метафоры, которыми автор наделяет Александра и его врагов. Как это помогает выразить авторскую позицию?» | Ученики находят: «благородный князь», «храбрый воин», «сила божественная» — об Александре; «король страны Римской», «надменный», «в силе тяжкой» — о врагах. Отмечают оценочный характер лексики. |
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Почему автор подробно описывает подвиги шести мужей Александра в Невской битве? Только ли о князе эта повесть?» | Ученики отвечают: «Автор показывает, что сила князя — в его единстве с народом, с верными дружинниками. Это подчеркивает народный характер его подвигов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, Александр Невский в повести — это средоточие лучших сил всего русского народа».
Этап 6. Самостоятельная работа: Диаграмма Венна (6 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания, выявив пересечение качеств воина и святого в образе героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «А теперь давайте визуализируем наше исследование. У вас на столах лежат заготовки диаграммы Венна (два пересекающихся круга). В левый круг впишите качества Александра как воина, в правый — как святого. В область пересечения — то, что объединяет эти ипостаси». | Ученики заполняют диаграмму. Воин: храбрость, тактика, меч, победа над шведами. Святой: молитва, смирение, защита веры, чудо. Пересечение: защита Отечества, мудрость, ответственность за народ, служение правде. |
1 мин | Учитель проходит по рядам, просматривает работы, просит одного ученика зачитать область пересечения. | Ученик зачитывает: «Общее — это защита правды и родной земли. Его меч служит его вере». |
Эталон решения
Воин (Воинская повесть): Мужество, физическая сила, победы в битвах, верная дружина. Святой (Житие): Молитва перед боем, явление святых Бориса и Глеба, принятие монашества перед смертью, чудо с грамотой. Общее (Идеальный правитель): Защита православной веры и русских земель, мудрость в управлении, любовь к народу, готовность к самопожертвованию.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши диаграммы наглядно показывают: святость Александра Невского не в уходе от мира, а в деятельном служении ему через защиту своей земли».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и поставить задачи для самостоятельной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «Напишите на маленьких листочках ответ на вопрос: Какая черта характера Александра Невского, описанная в повести, кажется вам самой важной для современного человека? Сдайте листочки, когда будете выходить из класса». | Ученики пишут краткие ответы, например: «Умение стоять за правду», «Мудрость в принятии решений», «Любовь к Родине». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, дифференцируя его по уровням сложности. Благодарит класс за работу. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, правильно выделил жанровые черты жития и воинской повести, диаграмма Венна заполнена полно и аргументированно.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно определил основные черты образа героя, но допустил неточности в определении художественных средств или жанровых особенностей.
- «3» — ученик продемонстрировал знание содержания текста, но затруднился с анализом жанрового своеобразия и самостоятельным заполнением диаграммы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового о жанре жития вы узнали сегодня? | Проверка усвоения теоретико-литературных понятий. |
Как вы понимаете фразу «Не в силе Бог, а в правде» в контексте жизни князя? | Выявление уровня понимания идейного содержания произведения. |
Какое задание вызвало наибольшее затруднение и почему? | Диагностика пробелов в навыках анализа текста. |
Завершающее слово учителя
«"Повесть о житии Александра Невского" — это не просто памятник литературы, это духовное завещание предков. Мы увидели, что истинный герой — это тот, кто сочетает в себе силу духа и силу меча, когда речь идет о защите Родины. Сегодня, когда мы ищем опору в истории, образ князя Александра напоминает нам о важности правды и верности своим корням. На следующем уроке мы увидим, как традиции древнерусской литературы продолжились в классической литературе XIX века. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие исследователи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вопросы 1–5 после текста в учебнике. | Устный ответ на вопросы по содержанию и анализу текста. |
Средний (повышающий) | Творческая работа «Портрет героя». | Выписать из текста 5 цитат, характеризующих внешность и внутренний мир князя, прокомментировать их. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе «Александр Невский: герой истории или герой литературы?». | Сравнить образ князя в «Повести...» и в известном фильме С. Эйзенштейна (по желанию). |