Чувашский народный эпос «Улып»: величие духа и верность родной земле
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания о чувашском эпосе «Улып», выявить национальное своеобразие образа главного героя и его сходство с мировыми эпическими традициями.
- Предметные задачи: закрепить знание содержания ключевых песен эпоса, научить выделять гиперболу и эпитет как средства создания образа богатыря.
- Метапредметные задачи: развивать навыки сравнительного анализа текстов, умение работать в парах и представлять результаты коллективного труда.
- Личностные задачи: формировать чувство уважения к культурному наследию народов России и интерес к изучению фольклора.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей этнической принадлежности через знакомство с фольклором Поволжья.
- Развитие эстетического сознания через восприятие художественных образов эпоса.
- Готовность к саморазвитию и личностному самоопределению в вопросах оценки поступков героя.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать черты эпического героя, работать с различными источниками информации (текст, ИКТ).
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в паре, аргументировать свою точку зрения.
- Регулятивные: умение самостоятельно оценивать правильность выполнения учебной задачи и осуществлять рефлексию.
Предметные
- Знать сюжетную канву эпоса «Улып» и его композиционные особенности.
- Уметь характеризовать Улыпа как защитника родной земли, используя цитаты.
- Владеть терминологией: эпос, богатырь, гипербола, постоянный эпитет.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе героических образов прошлого.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели на основе алгоритма сравнения героев.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения существенных признаков (черты богатырства).
Коммуникативные УУД
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с иллюстрациями художников (М. Спиридонов, П. Сизов) к эпосу.
- Распечатать рабочие листы с Диаграммой Венна для работы в парах (15 шт.).
- Подобрать аудиозапись исполнения фрагмента эпоса на чувашском языке для создания атмосферы.
- Подготовить QR-коды со ссылками на виртуальную выставку «Мир чувашского эпоса».
- Проверить работу интерактивной доски и проектора.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к общению, создать интригу и обозначить тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «"Добрый день, друзья! Сегодня у нас необычный урок. Послушайте, пожалуйста, этот звук".» Учитель включает короткую аудиозапись игры на чувашском инструменте (шапар или гусли). «"Как вы думаете, голос какой эпохи мы сейчас услышали?"» | Ученики приветствуют учителя, слушают аудиозапись. Предполагают: «"Это звуки старины", "Голос предков", "Народная музыка"». |
2 мин | Учитель выводит на экран изображение огромного кургана: «"Перед вами — курган. В чувашских легендах говорится, что эти холмы — не что иное, как земля, вытряхнутая из лаптей великана Улыпа. Сегодня мы завершаем наше путешествие по страницам чувашского эпоса. Наша задача — понять, почему образ этого великана так дорог народу спустя столетия".» | Ученики рассматривают слайд, формулируют тему урока в тетрадях: «"Образ Улыпа в чувашском эпосе"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы настроились на волну древности. Чтобы двигаться дальше, давайте вспомним, что мы уже знаем об этом герое".»
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Блиц-опрос» (5 мин)
Цель этапа: проверить знание фактического материала по прочитанным песням эпоса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит быстрый опрос: «"Давайте проверим нашу память. Кто такие Улыпы? Где они жили? Какого они были роста? Кто был главным врагом Улыпа в прочитанных нами главах? Как Улып помогал людям?"» Учитель фиксирует ключевые слова на доске: Великан, Защитник, Земледелец. | Ученики отвечают с места: «"Улыпы — это древние великаны-богатыри", "Они жили на Волге и в лесах", "Они были выше деревьев", "Его враги — злые духи и захватчики", "Он пахал землю, защищал стада, строил мосты"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, факты на месте. Но литература — это не только факты, это смыслы. Давайте свяжем образ Улыпа с историей и географией нашего края".»
Этап 3. Межпредметные связи и ИКТ (5 мин)
Цель этапа: показать связь литературы с географией и этнографией, используя цифровые ресурсы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на доску интерактивную карту Чувашии с отмеченными «улыповыми местами»: «"Посмотрите на карту. Многие названия деревень и урочищ связаны с именем Улыпа. Это говорит о том, что эпос глубоко укоренен в реальной географии. Используя свои смартфоны, отсканируйте QR-код на ваших партах. Вы попадете на страницу музея, где увидите реконструкцию быта древних чувашей. Найдите там один предмет, который мог бы принадлежать Улыпу".» | Ученики сканируют коды, переходят по ссылке, рассматривают 3D-модели экспонатов. Отвечают: «"Огромный плуг", "Тяжелый меч", "Медный котел"». |
2 мин | Учитель дополняет: «"Историки говорят, что в образе Улыпа отразилась память народа о временах Волжской Булгарии. Эпос — это зашифрованная история".» | Ученики делают пометку в тетрадях: «"Эпос — отражение истории и быта народа"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели корни этого образа. Теперь пришло время сравнить нашего героя с теми, кого вы уже хорошо знаете из русской литературы".»
Этап 4. Работа в парах. Приём «Диаграмма Венна» (10 мин)
Цель этапа: через сравнение Улыпа с Ильей Муромцем выявить универсальные черты эпического героя и национальную специфику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает рабочие листы с двумя пересекающимися кругами: «"Работаем в парах. В левом круге напишите черты, присущие только Улыпу. В правом — только Илье Муромцу. В центре — то, что их объединяет. Вспомните их происхождение, врагов, отношение к труду".» | Ученики распределяют роли в паре (кто пишет, кто ищет цитаты в учебнике). |
6 мин | Учитель курсирует по классу, консультирует: «"Обратите внимание, как Улып относится к пашне. Есть ли такое в былинах? А как они оба относятся к родной земле?"» | Ученики заполняют диаграмму. Общее: любовь к родине, огромная сила, защита слабых. Различия: Улып — великан-первотворец (создает ландшафт), Илья — человек-воин. Улып неразрывно связан с земледелием. |
2 мин | Учитель просит одну пару представить результаты: «"Какие общие черты вы выделили как главные?"» | Пара зачитывает: «"Главное — это беззаветное служение своему народу и огромная физическая мощь, которая используется только во благо"». |
Запись в тетрадях
Ученики вклеивают или перерисовывают краткую схему сравнения: Улып (Земледелец-творец) <— ОБЩЕЕ (Защитники) —> Илья Муромец (Воин-христианин).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с анализом. Богатырская работа требует богатырского отдыха. Встаем!"»
Этап 5. Физкультминутка «Богатырская разминка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения: «"Представим, что мы — Улыпы. Потянемся к солнцу (руки вверх), ведь Улып мог достать до облаков. Теперь 'вытряхнем землю из лаптей' (наклоны вниз, имитация стряхивания). А теперь широким шагом пройдемся по лесам (шаг на месте с высоким подниманием колен). Посмотрели вдаль — не идет ли враг? (повороты головы). Глубокий вдох — выдох. Садимся".» | Ученики весело и активно повторяют движения за учителем. |
Этап 6. Закрепление и творческое применение. Приём «Облако смыслов» (10 мин)
Цель этапа: систематизировать художественные средства, используемые в эпосе, и создать итоговый визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Откройте текст песни 'Улып и его мать'. Найдите и выпишите в тетрадь 3 примера гиперболы и 3 постоянных эпитета, характеризующих героя".» | Ученики работают с текстом учебника. Выписывают: «"Шаг — семь верст", "Голос как гром", "Вырывал дубы с корнем" (гиперболы); "Славный Улып", "Булатный меч", "Родная земля" (эпитеты)». |
7 мин | Учитель предлагает создать «Облако слов» на доске: «"Я буду записывать на интерактивной доске слова, которые вы называете. Это должны быть самые важные качества Улыпа. В центре будет самое крупное слово".» | Ученики называют: «"ТРУДОЛЮБИЕ", "СИЛА", "ДОБРОТА", "ВЕРНОСТЬ", "БЕССМЕРТИЕ". Ученики зарисовывают получившееся облако в тетрадь в упрощенном виде». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Наше облако смыслов показало, что Улып — это не просто великан, это воплощение идеала человека в представлении чувашского народа".»
Этап 7. Рефлексия. Приём «Билет на выход» (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает маленькие листочки: «"Чтобы выйти из класса со звонком, вам нужно заполнить 'билет на выход'. Ответьте на три вопроса: 1. Что в образе Улыпа меня удивило больше всего? 2. Какую черту Улыпа я хотел бы иметь сам? 3. О чем бы я спросил Улыпа, если бы встретил его сегодня?"» | Ученики письменно отвечают на вопросы на листочках. |
3 мин | Учитель просит нескольких учеников зачитать ответы по желанию: «"Кто готов поделиться своим мнением?"» | Ученики зачитывают: «"Меня удивило, что он считал людей своими детьми", "Хотел бы его спокойствие", "Спросил бы, как нам сохранить нашу землю такой же красивой"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши ответы показывают, что Улып стал для вас живым героем, а не просто персонажем из книги. Это самое главное".»
Этап 8. Домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: дать инструкции по выполнению дифференцированного домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет задание: «"Выберите один из трех уровней сложности. Запишите в дневники".» Учитель комментирует каждый уровень. | Ученики выбирают задание и записывают его. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, Диаграмма Венна заполнена полностью (не менее 4 признаков в каждой зоне), приведены верные примеры гипербол и эпитетов из текста.
- «4» — работа в паре выполнена, но допущены неточности в сравнении героев, или не все художественные средства найдены в тексте.
- «3» — ученик пассивно участвовал в обсуждении, Диаграмма заполнена частично, примеры из текста отсутствуют или приведены с ошибками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой момент урока был для вас самым неожиданным? | Выявление эмоционального отклика и наиболее запоминающихся фрагментов. |
Смогли бы вы объяснить младшему брату, кто такой Улып, используя только три слова? | Проверка навыка лаконичного обобщения сути образа. |
Где в современной жизни нам может пригодиться 'сила Улыпа'? | Связь литературного идеала с жизненными ценностями подростка. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы прикоснулись к великой тайне чувашского народа. Улып — это не просто сказка о великане. Это гимн созидательному труду и любви к своей малой родине. Помните, что в каждом из нас живет частица этой богатырской силы — силы творить добро и защищать то, что нам дорого. На следующем уроке мы перейдем к изучению авторской литературы, которая выросла на этих народных корнях. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими богатырями мысли!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 145-150. | Подготовить краткий пересказ понравившейся песни об Улыпе. |
Средний (повышающий) | Творческое задание. | Написать синквейн на тему «Улып» и нарисовать иллюстрацию к одному из подвигов. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-размышление. | Написать эссе (10-12 предложений) на тему: «Почему Улып — актуальный герой для XXI века?» |
Контрольный вопрос: «"Какое главное качество Улыпа отличает его от простого воина?"» (Ожидаемый ответ: Его созидательная сила и связь с землей-кормилицей).