М. Ю. Лермонтов «Мцыри»: образ героя и мотив свободы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока выявить особенности образа Мцыри и обосновать связь его поступков с мотивом свободы, используя текст поэмы и аргументированный комментарий.
- Определить ключевые черты характера героя по эпизодам; проследить развитие конфликта между личностью и несвободой.
- Развивать смысловое чтение, навыки парной дискуссии и аргументации; воспитывать уважение к стремлению человека к свободе и ответственному выбору.
Планируемые результаты
Личностные
- Осмысление ценности свободы, самостоятельности и личной ответственности.
- Формирование уважительного отношения к различным интерпретациям литературного героя.
Метапредметные
- Умение извлекать информацию из художественного текста, сопоставлять факты и делать выводы.
- Умение планировать работу, участвовать в обсуждении, аргументировать позицию и осуществлять рефлексию.
Предметные
- Знать особенности романтического героя и конфликта поэмы.
- Уметь анализировать эпизоды, характеризующие Мцыри, и подтверждать выводы текстом.
- Владеть навыком формулировки тезиса и его доказательства цитатным или пересказным материалом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование через соотнесение проблематики поэмы с личным опытом и современными представлениями о свободе.
- Самоопределение в дискуссии при сохранении уважения к иной позиции.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу, планировать анализ эпизода и распределять время.
- Проводить самопроверку по критериям: тезис, доказательство, вывод; корректировать ответ.
Познавательные УУД
- Выделять детали портрета, речи и поступков героя; устанавливать причинно-следственные связи.
- Сопоставлять художественный образ с понятием романтического героя и моделировать характеристику персонажа.
Коммуникативные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Работать в паре, задавать уточняющие вопросы и согласовывать общий вывод.
- Аргументированно представлять позицию, слушать собеседника и конструктивно разрешать расхождения во мнениях.
Ход урока
- Этап 1. Организационный настрой и мотивация (3 мин). Кратко: учитель предлагает проблемный вопрос о цене свободы и фиксирует разные ассоциации; ученик выбирает личную позицию для дальнейшего обсуждения.
- Этап 2. Актуализация и прогнозирование (5 мин). Кратко: учитель организует приём «Знаю — хочу узнать — узнал», напоминает признаки романтизма и особенности поэмы; ученик формулирует прогноз о характере Мцыри.
- Этап 3. Постановка проблемы (4 мин). Кратко: учитель сопоставляет монастырь и открытое пространство как возможные символы несвободы и свободы; ученик выявляет противоречие и формулирует цель анализа.
- Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (15 мин). Кратко: учитель распределяет между парами эпизоды побега, встречи с природой, поединка с барсом и возвращения; ученик по приёму «Инсерт» отмечает детали, выделяет черты героя и оформляет вывод по схеме «тезис — доказательство — объяснение».
- Этап 5. Парная дискуссия и межпредметная связь (6 мин). Кратко: учитель предлагает сопоставить образ Мцыри с историко-культурным представлением о Кавказе и понятием свободы в обществознании; ученик в паре отвечает на толстый вопрос о том, является ли побег только протестом или осознанным выбором.
- Этап 6. Первичное закрепление (5 мин). Кратко: учитель организует обмен выводами и просит дополнить кластер «Мцыри»; ученик соотносит поступки героя с чертами романтического характера, уточняет аргументы одноклассников.
- Этап 7. Самостоятельная работа (5 мин). Кратко: учитель предлагает выбор задания: мини-комментарий к эпизоду или план развёрнутого ответа; ученик индивидуально формулирует тезис, приводит два текстовых доказательства и делает вывод.
- Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин). Кратко: учитель проводит «Билет на выход» и предлагает оценить продвижение по цели; ученик отвечает, что изменилось в понимании героя, и фиксирует домашнее задание.
Домашнее задание
- Минимум: составить характеристику Мцыри по трём эпизодам, указав черту характера и подтверждение из текста.
- Базовый: написать связный ответ на вопрос о том, почему свобода для Мцыри важнее спокойной жизни в монастыре; использовать два доказательства.
- Повышенный: подготовить мини-эссе объёмом เป็น 150–200 слов о сходстве и различии Мцыри и другого литературного героя-бунтаря; сформулировать самостоятельный вывод.
