Александр Исаевич Солженицын. «Матрёнин двор»: судьба писателя и история создания рассказа
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с ключевыми фактами биографии А.И. Солженицына и историей создания рассказа «Матрёнин двор», выявив связь между судьбой автора и его произведением.
- Образовательная задача: раскрыть значение термина «праведник» в контексте рассказа и биографии автора.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения и умение находить в тексте учебника подтверждение историко-биографическим фактам.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к нравственной стойкости человека в трудных жизненных обстоятельствах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к истории своей страны через изучение судеб выдающихся соотечественников.
- Развитие эмпатии и способности к сопереживанию героям, оказавшимся в сложных социальных условиях.
- Осознание ценности честности и правдивости в литературе и жизни.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать необходимую информацию из рассказа учителя и текста учебника, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: участие в коллективном диалоге, умение аргументированно высказывать своё мнение о личности писателя.
- Регулятивные: способность удерживать внимание на протяжении повествования, выделять главное в большом объёме информации.
Предметные
- Знание основных этапов жизни А.И. Солженицына (фронт, лагерь, ссылка).
- Понимание творческой истории рассказа «Матрёнин двор» и его первоначального названия.
- Умение соотносить биографический материал с художественным текстом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация на примере жизненного пути А.И. Солженицына.
Регулятивные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение биографических справок в учебнике.
Коммуникативные УУД
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет А.И. Солженицына разных лет (военный, послелагерный, периода Нобелевской премии).
- Распечатать фотографии деревни Мильцево и дома Матрёны Захаровой (прототипа героини).
- Отметить в учебнике литературы для 8 класса (под ред. Коровиной) страницы с биографическим очерком.
- Подготовить аудиозапись (по возможности) чтения автором фрагмента рассказа.
- Выписать на доску ключевые даты: 1918, 1945, 1953, 1956, 1963.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и «Крючок» (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учеников на восприятие сложной судьбы писателя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начинаем разговор о человеке, чьё имя долгое время было под запретом, а его книги тайно передавали друг другу, рискуя свободой. Посмотрите на этот портрет. Перед вами Александр Исаевич Солженицын. Представьте: 1956 год, Россия после долгих лет страха. На станцию Торфопродукт сходит человек, который только что вернулся из небытия — из лагерей и ссылки. Он ищет не богатства, а тишины и "нутряной" России. Как вы думаете, что может искать человек, потерявший 11 лет жизни в тюрьмах?"» | Ученики рассматривают портрет, слушают вступление. Предполагают: «Спокойствия», «Справедливости», «Возможности просто жить и работать учителем». |
2 мин | Учитель: «"Этот человек хотел просто учительствовать в самой глубине страны, где не слышно радио, а только шум леса и скрип старых изб. Именно этот поиск привёл его в дом к женщине, которую он позже назовёт праведницей. Сегодня мы узнаем, как жизнь самого Солженицына превратилась в его произведения."» | Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы понять рассказ, нам нужно пройти путь автора до той самой станции. Давайте откроем учебники."»
Этап 2. Путь писателя: от фронта до «Матрёнина двора» (15 мин)
Цель этапа: познакомить с биографией Солженицына в формате живого рассказа с опорой на учебник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Откройте учебник на странице с биографией Солженицына. Посмотрите на даты. Родился в 1918 году — ровесник революции. Блестяще окончил физмат, пошёл на фронт. Был командиром батареи, награждён орденами. И вдруг в феврале 1945-го, прямо на передовой, его арестовывают. Знаете за что? За письма другу, где он критиковал Сталина, называя его "паханом". 8 лет лагерей и вечная ссылка. Ребята, представьте состояние человека: война почти закончена, впереди мир, а его везут в кандалах в Сибирь."» | Следят по тексту учебника, находят информацию о военных наградах и дате ареста. Сопереживают ситуации. |
5 мин | Учитель рассказывает о «чудесном исцелении» писателя в ссылке от рака, о его возвращении в Центральную Россию в 1956 году (после реабилитации). «"Он приехал во Владимирскую область, в деревню Мильцево. Жил в избе у Матрёны Васильевны Захаровой. Этот дом стал для него крепостью. Солженицын писал: "Мне хотелось затесаться и затеряться в самой нутряной России". Как вы понимаете это выражение — "нутряная Россия"?"» | Обсуждают термин. Предполагают: «Настоящая, деревенская», «Та, где сохранились старые порядки и душа народа». |
5 мин | Учитель зачитывает фрагмент из учебника или самого рассказа, описывающий первое впечатление героя от избы Матрёны. «"Обратите внимание, как точно автор описывает быт: фикусы, тараканы, кошка, коза. Это не просто декорации, это реальность, в которой он жил сам."» | Слушают чтение, находят в тексте описание быта Матрёны. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Жизнь в Мильцево дала ему материал, который перевернул представление современников о деревне. Но у рассказа была непростая судьба."»
Этап 3. История создания и «трудности перевода» (12 мин)
Цель этапа: раскрыть творческую историю рассказа и смысл изменения названия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель: «"Рассказ был написан в 1959 году, но опубликован только в 1963-м в журнале "Новый мир". Изначально он назывался иначе: "Не стоит село без праведника". Это пословица. Как вы думаете, почему редактор журнала Александр Твардовский посоветовал изменить название на "Матрёнин двор"? Подскажу: в те времена слово "праведник" звучало слишком религиозно и вызывающе для советской власти."» | Высказывают мнения: «Чтобы не злить цензуру», «Чтобы сосредоточить внимание на героине и её доме», «Название "Матрёнин двор" звучит более скромно и конкретно». |
6 мин | Учитель демонстрирует фотографии реальной Матрёны Захаровой. «"Посмотрите, это та самая женщина. Она погибла под поездом в 1957 году, как и героиня рассказа. Солженицын писал почти с натуры. Он изменил только название деревни — с Мильцево на Тальново. Почему, как вы думаете, автор настоял на том, чтобы действие происходило именно в 1956 году?"» | Рассматривают фото. Предполагают: «Это год его возвращения», «Время перемен в стране, когда люди начали говорить правду». |
Запись в тетрадях
- 1959 г. — написание рассказа.
- Первоначальное название: «Не стоит село без праведника».
- Прототип героини: Матрёна Васильевна Захарова.
- Место действия: деревня Мильцево (в рассказе — Тальново).
- Публикация: 1963 г., журнал «Новый мир».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что за каждой строчкой рассказа стоит реальная боль и реальный человек. Теперь давайте подумаем, кто же такой праведник в представлении Солженицына."»
Этап 4. Погружение в текст: первые страницы (10 мин)
Цель этапа: начать знакомство с текстом через комментированное чтение экспозиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель предлагает прочитать вслух начало рассказа (первые два абзаца). «"Давайте послушаем голос автора. Обратите внимание на интонацию. Почему герой ищет место, где "не обидно бы жить"?"» Учитель комментирует устаревшие слова и диалектизмы, которые встречаются в тексте учебника (торфопродукты, нутряная, горница). | Один ученик читает вслух, остальные следят. Обсуждают: «Герой устал от несправедливости лагерей», «Ему нужно место, где люди живут по совести, а не по приказу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Сегодня мы только приоткрыли дверь в избу Матрёны. На следующем уроке мы узнаем, почему её жизнь казалась соседям странной, а автору — святой."»
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в беседе, точно находил факты биографии в учебнике, аргументированно ответил на вопрос о смысле названия рассказа.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, владеет основными датами жизни писателя, но допускал неточности в соотнесении биографии и текста.
- «3» — ученик пассивно слушал, ориентируется в теме только с помощью наводящих вопросов учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из жизни Солженицына поразил вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика на личность автора. |
Почему автор называет Матрёну «праведницей» уже в истории создания? | Проверка понимания ключевой идеи урока. |
Что бы вы спросили у Александра Исаевича, если бы встретили его в 1956 году? | Развитие исторического воображения и эмпатии. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что литература — это не выдумка из воздуха. Рассказ «Матрёнин двор» — это памятник женщине, которая не накопила богатства, не сделала карьеры, но сохранила душу в самое жестокое время. Солженицын прожил огромную и страшную жизнь, но именно в маленькой избе Матрёны он нашёл то, что искал — правду. Дома обязательно дочитайте рассказ до конца, чтобы мы могли обсудить финал. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Дочитать рассказ «Матрёнин двор» до конца. | Подготовиться к краткому пересказу сюжета. |
Средний (повышающий) | Выписать 5 цитат, описывающих характер Матрёны. | Цитаты должны иллюстрировать её отношение к труду и людям. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе: «Почему праведники часто остаются незаметными?» | Рассуждение на основе биографии автора и прочитанного начала рассказа. |
Контрольный вопрос: Как звали реальную женщину, ставшую прототипом Матрёны, и в какой области находилась её деревня?