А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»: особенности конфликта и нравственная проблематика
Цели и задачи
- Цель: раскрыть нравственно-философское содержание трагедии «Моцарт и Сальери» через анализ конфликта и характеристику героев.
- Образовательная задача: выявить особенности жанра «маленьких трагедий» и специфику пушкинского психологизма.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа драматического текста, умение вести аргументированную дискуссию и сопоставлять различные точки зрения.
- Воспитательная задача: способствовать формированию этических представлений о подлинном таланте, зависти и ответственности творца за свои поступки.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и нравственному самоопределению.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Пушкина.
- Способность к эмпатии и пониманию психологических мотивов поведения человека.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать конфликт, строить логическое рассуждение.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её, работать в группе.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать задачи.
Предметные
- Знать содержание трагедии «Моцарт и Сальери» и историю её создания.
- Уметь характеризовать героев через их монологи и диалоги.
- Владеть навыком анализа проблематики произведения (проблема «гения и злодейства»).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения этических норм.
- Осознание ценности искусства в жизни человека.
Регулятивные УУД
- Планирование пути достижения цели.
- Самоконтроль в процессе выполнения аналитических заданий.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение драматического текста.
- Поиск информации в тексте для подтверждения своих гипотез.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов.
- Соблюдение норм публичного выступления.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: карточки с цитатами из монологов Сальери для работы в группах (10 шт.).
- Подготовить аудиозаписи фрагментов произведений В.А. Моцарта («Реквием», «Лакримоза») и А. Сальери.
- Оформить на доске кластер «Маленькие трагедии» (центр заполнен, ветви пусты).
- Подготовить портреты А.С. Пушкина, В.А. Моцарта и А. Сальери для визуализации.
- Проверить работу проектора для демонстрации ключевых цитат.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать интерес к теме через аудиовизуальный ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает фрагмент «Лакримозы» Моцарта: «"Здравствуйте, ребята. Послушайте эту музыку. Какие чувства она у вас вызывает? Если бы вам нужно было описать человека, создавшего её, какими словами вы бы воспользовались?"» | Слушают музыку, делятся впечатлениями: «"Светлая печаль", "Божественная", "Гениальная". Описывают автора: "Чувствительный", "Одарённый", "Лёгкий"». |
3 мин | Учитель: «"Сегодня мы обращаемся к одной из самых загадочных пьес Пушкина. На доске вы видите название цикла — «Маленькие трагедии». Как вы думаете, почему они «маленькие»? Только ли в объёме дело?"» Учитель фиксирует предположения на доске. | Предполагают: «"Мало персонажей", "Короткое время действия", "Сконцентрированность на одном конфликте"». Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Действительно, Пушкин сжимает действие до предела, чтобы обнажить самую суть человеческой души. Сегодня мы попытаемся понять, что произошло между двумя великими музыкантами."»
Этап 2. Выявление места и причины затруднения (5 мин)
Цель этапа: столкнуть учеников с парадоксом «гения и злодейства», зафиксировать проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"В начале пьесы мы слышим монолог Сальери. Он говорит о своей любви к искусству. Давайте прочитаем первые строки. Сальери — злодей с самого начала? Или он искренне предан музыке?"» Читает фрагмент: «"Все говорят: нет правды на земле. Но правды нет — и выше..."» | Следят по тексту. Отвечают: «"Он кажется очень серьёзным", "Он много трудился", "Он любит музыку, но его что-то мучает"». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «"Сальери признаёт гениальность Моцарта. Тогда почему он решает его убить? Разве можно желать смерти тому, кем восхищаешься? В чём здесь противоречие?"» | Фиксируют затруднение: «"Трудно понять, как восхищение превращается в убийство", "Непонятно, что Сальери считает «правдой»"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно провести настоящее расследование: сравнить жизненные пути и философию двух героев."»
Этап 3. Открытие нового знания: сравнительная характеристика (12 мин)
Цель этапа: через анализ текста выявить различия в отношении героев к творчеству и жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель организует работу с приёмом «Диаграмма Венна»: «"Разделимся на группы. Первая группа ищет в тексте доказательства того, как Сальери шёл к успеху (монолог 1). Вторая группа анализирует поведение Моцарта при его первом появлении. Что для каждого из них музыка?"» | Работают с текстом. Группа 1: «"Сальери: «поверил алгеброй гармонию», «умертвил звуки», «ремесло поставил подножием искусству» — музыка для него пот и труд"». Группа 2: «"Моцарт: привёл слепого скрипача, смеётся над собой, музыка для него — игра, озарение"». |
6 мин | Учитель: «"Посмотрите, Сальери говорит: «Я счастлив был...». Когда же его счастье закончилось? В какой момент появилась зависть? Найдите это в тексте."» Просит прокомментировать фразу Сальери о «гуляке праздном». | Находят цитату: «"А ныне — сам скажу — я ныне завистник"». Объясняют: «"Его обижает, что дар достался не ему, труженику, а «безумцу» Моцарту. Сальери считает это несправедливостью Бога"». |
Запись в тетрадях
- Сальери: Рационализм, «алгебра», музыка как священнодействие и ремесло, гордыня.
- Моцарт: Непосредственность, «гармония», музыка как естественное состояние души, смирение.
- Конфликт: Столкновение ремесла и искусства, зависти и гениальности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, Сальери судит мир логикой, а Моцарт — сердцем. Сальери решает «спасти» искусство от Моцарта. Перейдём к кульминации."»
Этап 4. Первичное закрепление и анализ кульминации (8 мин)
Цель этапа: проанализировать сцену в трактире и финальный спор героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает чтение по ролям финального диалога (от слов «А гений и злодейство — две вещи несовместные»). «"Обратите внимание на реакцию Сальери, когда он бросает яд. Почему он плачет? Это слезы раскаяния?"» | Двое учеников читают диалог. Класс обсуждает: «"Он плачет, потому что исполняет «долг», ему жалко музыку, но он убеждён в своей правоте. Это слезы облегчения и ужаса одновременно"». |
4 мин | Учитель: «"Моцарт произносит ключевую фразу урока. Как вы её понимаете? Может ли злодей быть творцом?"» Использует приём «Толстые и тонкие вопросы». | Отвечают: «"Гений создаёт, а зло разрушает. Тот, кто убивает, теряет связь с божественным даром. Сальери, убив Моцарта, убил в себе художника"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Сальери остаётся жив, но он проиграл. Последний его вопрос — «Неужто он прав?» — это начало его вечной муки."»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание проблематики через краткий письменный ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель даёт задание: «"Напишите ПОПС-формулу на тему: «Был ли Сальери гением до убийства Моцарта?». 1. Позиция (Я считаю...). 2. Обоснование (Потому что...). 3. Пример (Я могу подтвердить это...). 4. Следствие (Исходя из этого...)."» | Пишут в тетрадях. Пример ответа: «"Я считаю, что Сальери был талантлив, но не гениален. Потому что гений — это свобода, а Сальери был рабом своей гордыни. Например, он завидует Моцарту вместо того, чтобы учиться у него. Следовательно, его злодейство доказало его негениальность"». |
2 мин | Учитель выводит на экран «критерии гения» по Пушкину (свобода, доброта, созидание) для самопроверки. | Сверяют свои рассуждения с тезисами на экране, делают пометки на полях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши аргументы показывают, что вы почувствовали глубину пушкинской мысли."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить работу класса и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: «"Напишите на стикере одно слово-ассоциацию к образу Сальери и одно — к Моцарту. Приклейте на доску. Спасибо за урок!"» Раздаёт инструкции к ДЗ. | Пишут слова (например, «Тьма/Свет», «Схема/Мелодия»), клеят на доску, записывают задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, ПОПС-формула написана логично, с опорой на текст, использовано не менее 2-х литературоведческих терминов.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, письменная работа выполнена верно, но содержит речевые неточности или недостаточно аргументирована.
- «3» — ученик пассивен, в письменной работе допущены фактические ошибки в содержании пьесы или нарушена структура ПОПС-формулы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чью сторону в споре вы бы заняли, если бы не знали финала? | Выявление личных этических установок ученика. |
Какая цитата из пьесы показалась вам самой важной? | Определение уровня понимания ключевых смыслов текста. |
Что в поведении Сальери вызывает у вас сочувствие, а что — отвращение? | Развитие навыка психологического анализа персонажа. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, как Пушкин в маленьком объёме текста поднял огромные вопросы: о праве человека судить другого, о природе таланта и о том, что зависть разрушает прежде всего самого завистника. Моцарт погибает физически, но остаётся победителем, потому что его музыка продолжает звучать. Сальери же обрекает себя на немоту. На следующем уроке мы увидим, как тема губительных страстей продолжается в другой трагедии цикла — «Скупой рыцарь». Подумайте, есть ли что-то общее между жадностью к деньгам и жадностью к славе."»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить устный пересказ сюжета трагедии и выписать 3 примера использования антитезы в монологах героев. | Закрепление знания сюжета и понимание художественных средств. |
Средний | Написать эссе-рассуждение (10-12 предложений) на тему: «Почему Сальери не смог стать счастливым после смерти Моцарта?» | Развитие навыков глубокого психологического анализа и связной речи. |
Продвинутый | Составить сравнительную таблицу «Моцарт и Сальери в истории и в трагедии Пушкина» (потребуется поиск краткой исторической справки о реальном Сальери). | Развитие навыков работы с историческим контекстом и понимание художественного вымысла. |
