Нравственные уроки рассказа А.И. Солженицына «Матрёнин двор»: образ праведницы
Цели и задачи
- Цель: через анализ текста и образа главной героини раскрыть философское и нравственное содержание понятия «праведник» в контексте рассказа.
- Задача образовательная: проанализировать ключевые эпизоды рассказа, характеризующие быт и внутренний мир Матрёны, выявить авторскую позицию.
- Задача развивающая: развивать навыки аналитической работы с художественным текстом, умение сопоставлять литературные явления с историческим контекстом.
- Задача воспитательная: способствовать формированию у учащихся уважения к нравственным ценностям: бескорыстию, милосердию и внутренней свободе.
- Задача практическая: обучить технике смыслового чтения и аргументированного высказывания в ходе парной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к труду и человеку труда.
- Развитие эмпатии и способности к морально-этическому оцениванию поступков героев.
- Осознание ценности духовного богатства в противовес материальному стяжательству.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, строить логические рассуждения и устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свою деятельность и проводить самооценку.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения и слушать собеседника.
Предметные
- Знать историю создания рассказа и его первоначальное название.
- Уметь характеризовать Матрёну как литературный тип «праведника».
- Владеть навыком анализа художественных деталей (интерьер, портрет, речевая характеристика).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание содержания рассказа.
- Формирование личного отношения к понятию «праведничество».
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Самоконтроль процесса выполнения творческого задания.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника и первоисточника.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с портретом А.И. Солженицына и фотографиями деревни Мильцево 1950-х годов.
- Распечатать карточки для парной работы «Инвентаризация двора Матрёны» (15 шт.).
- Подготовить учебники литературы для 8 класса (открыть на странице с текстом рассказа).
- Выписать на доску цитату: «Не стоит город без святого, а село без праведника».
- Подготовить аудиозапись фрагмента рассказа в авторском исполнении (по желанию).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на восприятие сложного философского текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем погружение в мир прозы Александра Исаевича Солженицына. Проверьте, лежат ли у вас на столах учебники, тетради и ручки. Нам сегодня предстоит не просто чтение, а настоящее исследование человеческой души. Готовы ли вы заглянуть в „Матрёнин двор“?» | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на доску. Там записана старинная русская пословица: „Не стоит город без святого, а село без праведника“. Как вы понимаете эти слова? Кто такой праведник в вашем представлении? Запишите в тетрадях одно-два слова-ассоциации к слову „праведник“.» | Ученики высказывают свои предположения (человек, живущий по правде, добрый, бескорыстный) и записывают ассоциации в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ассоциации очень точны. Сегодня мы узнаем, почему Солженицын изначально хотел назвать свой рассказ именно этой пословицей и как образ простой крестьянки связан с понятием святости».
Этап 2. Актуализация знаний и исторический контекст (5 мин)
Цель этапа: связать литературное произведение с исторической эпохой (межпредметная связь с историей).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Рассказ был написан в 1959 году, а действие происходит в 1956-м. Ребята, вспомните из курса истории, что это было за время? Это год XX съезда КПСС, начало „оттепели“. Солженицын сам, как и его герой Игнатич, вернулся из лагеря и учительствовал в глубинке. Посмотрите на слайд — это фотографии тех лет. Каким вы видите быт послевоенной деревни?» | Ученики вспоминают исторические факты (смерть Сталина, реабилитация), рассматривают слайды и описывают быт: бедность, тяжелый труд, разруха. |
2 мин | «Именно в такую атмосферу попадает рассказчик. Он ищет „нутряную Россию“. Давайте найдем в учебнике описание того, как он выбирал место для жительства. Почему он выбрал именно дом Матрёны?» | Ученики находят фрагмент в тексте учебника, зачитывают его и объясняют выбор героя: тишина, отсутствие радио, простота. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы определили время и место действия. Теперь давайте войдем в сам дом и познакомимся с его хозяйкой».
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Це_ль этапа: сформулировать главный проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Когда рассказ был опубликован в журнале „Новый мир“, цензура потребовала изменить название. Вместо „Не стоит село без праведника“ появилось „Матрёнин двор“. Как вы думаете, почему? И только ли о доме идет речь в названии?» | Ученики высказывают гипотезы: „Матрёнин двор“ звучит проще, бытовее; возможно, двор — это целый мир Матрёны. |
2 мин | «Давайте сформулируем проблему нашего урока: почему Матрёна, обычная, неграмотная, бедная женщина, в финале рассказа называется праведником? Что в ней такого особенного?» | Ученики записывают проблемный вопрос в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно провести детальное исследование её жизни».
Этап 4. Открытие нового знания: работа в парах (12 мин)
Цель этапа: через анализ художественных деталей выявить черты характера героини.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы поработаем в парах. Каждая пара получает карточку „Инвентаризация двора Матрёны“. Ваша задача — найти в тексте и выписать, что составляло материальный мир героини (её имущество) и что составляло её духовный мир (её занятия, отношение к людям). Используйте приём „Think-Pair-Share“: сначала подумайте сами, потом обсудите с соседом.» | Ученики распределяют роли в паре и приступают к поиску информации в тексте. |
8 мин | Учитель обходит класс, помогает парам находить нужные цитаты. «Обратите внимание на описание фикусов, козы, колченогой кошки. Как Матрёна относится к своим вещам? А как она реагирует на просьбы соседей помочь с пахотой или уборкой торфа?» | Ученики заполняют таблицу. В колонку „Материальное“ пишут: фикусы, коза, кошка, старое пальто, 200 рублей „похоронных“. В колонку „Духовное“: бескорыстная помощь, отсутствие зависти, любовь к труду, молитва (не внешняя, а внутренняя). |
2 мин | «Давайте послушаем результаты. Какое слово чаще всего встречается в описании её имущества? Правильно, „бедное“, „старое“. А в описании дел?» | Ученики отвечают: «бескорыстно», «помогла», «не брала денег». |
Запись в тетрадях
Черты характера Матрёны: 1) Бескорыстие (помощь другим без выгоды); 2) Отсутствие культа вещей (нестяжательство); 3) Внутренняя свобода от мнения окружающих; 4) Способность к состраданию.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели парадокс: материально Матрёна нищая, но духовно — невероятно богата. Это и есть первый шаг к пониманию праведничества».
Этап 5. Первичное закрепление и межпредметные связи (7 мин)
Цель этапа: сопоставить образ Матрёны с окружающим её миром деревни (обществознание: мораль и право).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте сравним Матрёну с её родственниками и соседями. Вспомните эпизод с разделом горницы. Почему Фаддей так настойчиво требует её разобрать еще при жизни Матрёны? Что для него важнее — человек или бревна? Здесь мы видим конфликт разных систем ценностей. Какие это системы?» | Ученики анализируют конфликт: для Фаддея важна собственность, материальное накопление; для Матрёны — мир в семье и отсутствие привязанности к вещам. Проводят связь с обществознанием (эгоизм vs альтруизм). |
3 мин | «Солженицын пишет: „Все мы жили рядом с ней и не поняли, что есть она тот самый праведник...“. Почему окружающие не понимали её? Как они её называли?» | Ученики вспоминают: её называли «глупой», «нелепой», над ней посмеивались из-за её доброты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Трагедия в том, что праведника замечают только тогда, когда он уходит. Смерть Матрёны на переезде — это символ разрушения того самого „двора“, на котором держалось село».
Этап 6. Самостоятельная работа: творческое задание (7 мин)
Цель этапа: выразить личное отношение к героине через творческую форму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «А теперь — творческая пятиминутка. Представьте, что у вас есть возможность отправить короткое сообщение (телеграмму или СМС) Игнатичу сразу после финала рассказа. Что бы вы ему написали о Матрёне? Или выберите второй вариант: напишите синквейн на тему „Матрёна“.» | Ученики выбирают формат задания. |
5 мин | Учитель включает тихую музыку. «Постарайтесь вложить в эти несколько слов самую суть вашего открытия сегодня на уроке. Не бойтесь быть эмоциональными.» | Ученики пишут тексты в тетрадях. Примеры синквейна: 1. Матрёна. 2. Добрая, бескорыстная. 3. Помогает, трудится, терпит. 4. На ней держится мир. 5. Праведница. |
1 мин | «Кто готов зачитать свои мысли?» | 2-3 ученика зачитывают свои работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши слова доказывают, что Матрёна жива, пока мы о ней помним и понимаем её подвиг простоты».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: почему же она праведница? Мы нашли ответ? Поднимите зеленую карточку, если вы чувствуете, что поняли замысел Солженицына, и красную — если образ Матрёны остался для вас загадкой.» | Ученики проводят самооценку с помощью сигнальных карточек, кратко формулируют итоговый вывод. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, чтобы каждый мог проявить себя.» | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, заполнил таблицу цитатами из текста, творческое задание выполнено оригинально и соответствует теме, даны аргументированные ответы на вопросы учителя.
- «4» — ученик участвовал в работе пары, таблица заполнена частично, творческое задание выполнено по шаблону, допущены небольшие неточности в знании текста.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, таблица заполнена минимально, творческое задание не завершено, затрудняется в анализе образа героини.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая деталь в доме Матрёны запомнилась вам больше всего и почему? | Выявление эмоционального отклика и работы с художественной деталью. |
Изменилось ли ваше отношение к понятию «праведник» к концу урока? | Осознание личностного роста и изменения ценностных установок. |
Какое задание сегодня было самым трудным для выполнения? | Диагностика зон затруднения в анализе текста для учителя. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к очень важной и трудной теме. Солженицын показал нам, что святость — это не иконы и не громкие слова. Это ежедневный, часто незаметный труд любви к ближнему, это умение оставаться человеком там, где другие превращаются в стяжателей. Матрёна погибла, но её „двор“ — это территория души, которую каждый из нас может попытаться выстроить внутри себя. На следующем уроке мы обсудим, как автор использует язык и фольклорные мотивы для создания этого образа. Спасибо за вашу искренность и глубокую работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вопросы 1–4 после рассказа в учебнике. | Письменно ответить на вопросы, опираясь на текст произведения. |
Средний (повышающий) | Анализ эпизода «Похороны Матрёны». | Выписать, как ведут себя родственники на похоронах. Сопоставить их поведение с „плачем“ по Матрёне. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-размышление «Есть ли Матрёны в наше время?». | Написать небольшое рассуждение о том, встречаются ли люди с подобным характером в современной жизни. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему Игнатич говорит, что все мы жили рядом с ней и не поняли её? Что мешало людям увидеть в ней праведницу?»