Янка Купала «Курган». Образ Гусляра как защитника народной правды
Цели и задачи
- Цель: раскрыть идейно-художественное своеобразие поэмы «Курган» через анализ образа Гусляра как воплощения несгибаемой народной силы и чести.
- Образовательная задача: проанализировать конфликт между князем и Гусляром, выявить символику образа кургана.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение аргументировать свою позицию и анализировать поэтический текст.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважения к национальному культурному наследию и нравственной стойкости.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за героическое прошлое и культуру своего народа.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Янки Купалы.
- Осознание ценности свободы слова и личного достоинства.
Метапредметные
- Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев и их последствиями.
- Развитие навыков смыслового чтения и интерпретации символов в тексте.
- Способность организовывать учебное сотрудничество в парах и группах.
Предметные
- Знание содержания поэмы «Курган» и истории её создания.
- Умение давать характеристику литературному герою на основе текста.
- Понимание роли антитезы как основного композиционного приема в произведении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
- Развитие эмпатии и сопереживания героям произведения.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока.
- Планирование путей достижения целей на основе анализа текста.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте поэмы.
- Синтез — составление целого образа из отдельных характеристик.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись гусельной музыки или фрагмента симфонической поэмы по мотивам Купалы.
- Распечатать карточки для работы в парах с цитатами-характеристиками Князя и Гусляра (15 шт.).
- Подготовить презентацию с иллюстрациями художников к поэме «Курган» (В. Шарангович, М. Басалыга).
- Оформить на доске схему-антитезу «Князь vs Гусляр».
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и актуализация интереса к теме через аудиовизуальный ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Закройте на мгновение глаза и послушайте звук, который доносится до нас из глубины веков». Учитель включает 30-секундный фрагмент игры на гуслях. | Слушают музыку, настраиваются на восприятие темы. |
2 мин | «Этот инструмент — гусли. В древности верили, что гусляр не просто музыкант, а человек, знающий истину. Сегодня мы обратимся к поэме Янки Купалы «Курган». Как вы думаете, почему именно гусляр стал главным героем этого произведения, и о каком кургане идет речь?» | Высказывают предположения: «Гусляр — голос народа», «Курган — это памятник или могила героя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши догадки верны. Сегодня нам предстоит разгадать тайну противостояния двух миров — мира власти и мира духа. Записываем тему урока"».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень первичного восприятия текста и сформулировать главный проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вы прочитали поэму дома. Скажите, какое событие лежит в основе сюжета? Почему Князь позвал Гусляра на пир? Найдите в тексте описание Князя и его замка». | Отвечают: «Князь празднует свадьбу дочери. Он хочет, чтобы Гусляр развлекал гостей и славил его власть». Зачитывают фрагменты описания богатства и грозности Князя. |
3 мин | «Князь предлагает Гусляру золото и почести за песню. Но что отвечает старик? Давайте сформулируем проблему: почему Гусляр выбрал смерть, а не золото Князя? Что для него оказалось дороже жизни?» | Формулируют проблему: «Конфликт между материальным богатством и духовной свободой». Фиксируют вопрос в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Действительно, это столкновение не просто двух людей, а двух жизненных позиций. Давайте исследуем их подробнее"».
Этап 3. Открытие нового знания: анализ образа Гусляра (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстом и приемы анализа раскрыть внутренний мир героя и его роль как народного заступника.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Работаем в парах. У вас на столах карточки. Первая колонка — характеристики Князя, вторая — Гусляра. Используя текст поэмы, заполните пропуски. Обратите внимание на эпитеты, которыми автор наделяет героев». | Работают в парах, ищут в тексте цитаты: Князь — «грозный», «надменный», «страшный»; Гусляр — «белый как лунь», «вещий», «свободный». |
5 мин | «Посмотрите на экран. Здесь репродукция картины к поэме. Как художник передал величие Гусляра? Почему он стоит выше Князя, хотя тот сидит на троне? Обратите внимание на межпредметную связь: в истории мы знаем примеры, когда слово было сильнее меча. Вспомните пророков или древних певцов». | Анализируют визуальный ряд. Отвечают: «Гусляр выше духовно, он не боится смерти. Его сила в правде, которую он несет народу». Вспоминают Бояна из «Слова о полку Игореве». |
3 мин | «Прочитайте вслух ответ Гусляра Князю. Какие слова здесь ключевые? "Не за золото, не за ласку..." О чем поет Гусляр на пиру? Славит ли он Князя?» | Читают выразительно отрывок. Делают вывод: «Он поет о страданиях народа, о несправедливости. Это песня-обличение, а не песня-хвала». |
Запись в тетрадях
- Антитеза — противопоставление (Князь — власть, гнет, эгоизм; Гусляр — народ, правда, свобода).
- Символ кургана — вечная память народа о своем защитнике и несломленном духе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Гусляр совершил подвиг — он не предал свой народ ради спасения жизни. Но это потребовало огромных сил. Давайте немного отдохнем"».
Этап 4. Физкультминутка «Струны и ветер» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — гусли. Ваши руки — это струны. Потянитесь вверх, как будто струны натягиваются. Теперь подул сильный ветер с кургана — наклоны влево и вправо. А теперь Гусляр ударил по струнам — резкие, но плавные движения руками перед собой. Глубокий вдох — и выдох. Садитесь». | Выполняют упражнения на растяжку и координацию, следуя инструкциям учителя. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа с ИКТ (8 мин)
Цель этапа: проверить понимание символики произведения через интерактивное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «На экране облако слов, составленное по поэме. Выберите три слова, которые, по вашему мнению, являются главными для образа Гусляра, и обоснуйте свой выбор цитатой из текста». | Смотрят на экран, выбирают слова (например: «Душа», «Правда», «Гусли»). Аргументируют: «Слово "Правда" главное, так как Гусляр говорит: "Твою правду я петь не стану"». |
4 мин | «Князь приказал закопать Гусляра живым вместе с гуслями. Но что случилось потом? Почему курган растет и шумит? Обсудите в парах: это поражение или победа Гусляра?» | Обсуждают в парах. Отвечают: «Это победа. Князь не смог убить память. Курган стал символом, который выше княжеского замка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Смерть Гусляра стала его бессмертием в народной памяти. Курган — это живой голос истории"».
Этап 6. Самостоятельная работа: творческая интерпретация (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков критического мышления и творческого самовыражения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Представьте, что вы — современные журналисты или блогеры, оказавшиеся на том самом пиру. Напишите короткий пост (5–7 предложений) о случившемся. О чем вы расскажете своим подписчикам? Какой урок вынесли из этой истории?» | Пишут мини-эссе/пост в тетрадях. Стараются использовать современный язык, сохраняя смысл конфликта. |
3 мин | «Кто готов зачитать свой пост? Давайте послушаем 2–3 варианта». | Желающие зачитывают свои работы, класс оценивает их с помощью приема «Две звезды и пожелание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши тексты показывают, что тема чести и верности своему призванию актуальна и сегодня. Вы отлично справились с ролью свидетелей истории"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, оценка собственной деятельности учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу. Почему Гусляр выбрал смерть? Заполните карточку рефлексии». | Заполняют краткие анкеты, отвечают на итоговый вопрос урока. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая уровни на выбор. «Запишите задание и выберите тот вариант, который вам ближе». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, привел не менее 3-х точных цитат, творческая работа (пост) логична, грамотна и отражает суть конфликта поэмы.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, правильно определил основные черты героев, творческая работа выполнена, но содержит незначительные речевые или логические ошибки.
- «3» — ученик выполнил задания частично, затруднялся в поиске цитат, творческая работа носит пересказательный характер без глубокого анализа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая черта характера Гусляра восхищает вас больше всего? | Выявление ценностных ориентиров ученика. |
В какой момент урока вам было сложнее всего работать с текстом? | Диагностика трудностей в анализе поэтического произведения. |
Если бы Гусляр согласился на золото Князя, как бы изменился смысл поэмы? | Проверка понимания идейного содержания и авторской позиции. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к великому творению Янки Купалы. Мы увидели, что истинное искусство всегда стоит на стороне правды и народа. Гусляр погиб, но его песня осталась жить в шуме сосен на кургане. Помните, что внутренняя свобода — это то богатство, которое невозможно отнять силой или купить за золото. На следующем уроке мы поговорим о жанровых особенностях поэмы. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить наизусть фрагмент поэмы (описание кургана или ответ Гусляра Князю). | Развитие памяти и чувства ритма, закрепление ключевых образов. |
Средний | Составить сравнительную таблицу «Мир Князя и мир Гусляра» по 5 критериям (одежда, речь, ценности, отношение к людям, финал). | Систематизация знаний об антитезе в произведении. |
Продвинутый | Написать эссе на тему: «Почему в XXI веке нам все еще нужно читать о Гусляре?» | Развитие навыков актуализации классической литературы и аргументации. |
Контрольный вопрос: «Как в названии поэмы отражена её главная идея?»
