Устное народное творчество. Предания. «Пётр и плотник»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут дать определение жанру «предание», выявить его отличительные черты и проанализировать образ Петра I как «царя-мастера» на основе текста «Пётр и плотник».
- Образовательные задачи: познакомить с понятием «предание», раскрыть историческую основу произведения, научить сопоставлять фольклорный образ с исторической личностью.
- Развивающие задачи: развивать навыки аналитического чтения, умение работать в парах и аргументировать свою точку зрения, опираясь на текст.
- Воспитательные задачи: формировать уважительное отношение к труду, мастерству и отечественной истории через образы народного творчества.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за историческое прошлое России.
- Развитие эстетического вкуса и понимания ценности народной мудрости.
- Осознание важности профессионализма и трудолюбия в любой деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их отражением в фольклоре.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и координировать его с позицией партнёра при работе в паре.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия и проводить рефлексию своей деятельности.
Предметные
- Знание определения жанра «предание» и его отличий от сказки и легенды.
- Умение характеризовать героя предания, используя цитаты из текста.
- Понимание роли Петра I в истории России и его восприятия в народном сознании.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка действий героев с позиции морали).
- Интерес к изучению фольклора как источника национальных ценностей.
Регулятивные УУД
- Проектирование маршрута преодоления затруднений в понимании текста.
- Самоконтроль в процессе выполнения заданий по учебнику.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте предания.
- Смысловое чтение и извлечение главной мысли произведения.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог с учителем и сверстниками.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукцию портрета Петра I (желательно в рабочей одежде или за делом).
- Распечатать карточки для работы в парах с таблицей «Факт vs Вымысел» (15 шт.).
- Подготовить слайд с определением «предания» и ключевыми датами эпохи Петра I.
- Учебник литературы 7 класс (под ред. В.Я. Коровиной или актуальный школьный учебник).
- Распечатать «Билеты на выход» для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить базу для введения нового жанра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите на портрет на доске. Перед вами великий император, но одет он не в парчу и золото, а в простую рабочую куртку. В руках у него топор. Как вы думаете, почему народ называл этого грозного царя 'плотником' и 'мастером'? Сегодня мы узнаем, как народная память сохранила образ Петра I."» | Рассматривают портрет, высказывают предположения: «Потому что он сам строил корабли», «Он любил работать руками», «Он хотел всему научиться сам». |
3 мин | «"Мы уже знакомы со сказками и былинами. Но есть еще один жанр устного народного творчества — предание. Как вы понимаете это слово? От какого глагола оно произошло? Запишем определение в тетрадь."» | Отвечают: «От слова 'передавать'». Записывают: «Предание — это жанр фольклора, устный рассказ о реальных исторических лицах и событиях прошлого». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, предание всегда опирается на реальность, но народ добавляет в него свои чувства и оценки. Давайте проверим это на примере текста."»
Этап 2. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему — почему царь ведет себя как простой рабочий?
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Откройте учебник на странице с текстом 'Пётр и плотник'. Давайте начнем читать. Обратите внимание на первую сцену. Почему Пётр работает вместе с простыми плотниками? Разве это подобает царю? В чем здесь противоречие?"» | Начинают чтение по цепочке. Формулируют затруднение: «С одной стороны, он царь и должен отдавать приказы, с другой — он учится у простого рабочего. Это необычно для правителя». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Это противоречие и станет нашей главной темой. Зачем царю нужно было признание простого мастера? Сформулируем цель урока."»
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: детальный анализ текста и выявление черт характера героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Продолжаем чтение. Найдите в тексте момент, где плотник оценивает работу Петра. Как он это делает? Почему Пётр не разгневался на критику, а наоборот, прислушался? Прочитайте этот диалог по ролям."» | Читают диалог. Отмечают, что плотник говорит прямо, без лести. Отвечают: «Пётр ценит истинное мастерство выше своего чина. Он хочет сделать работу идеально». |
6 мин | «"Обратите внимание на финал. Пётр дарит плотнику подарок или как-то иначе отмечает его? Что это говорит о характере царя в народном представлении? Используйте приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Я задаю тонкий: 'Что делал Пётр на верфи?', а вы задайте мне толстый."» | Ученики задают вопросы: «Почему для Петра было важно мнение именно этого плотника?», «Как изменилось бы предание, если бы Пётр наказал плотника за дерзость?» Обсуждают ответы. |
Запись в тетрадях
- Черты Петра I в предании: трудолюбие, простота в общении, уважение к чужому таланту, вспыльчивость, но отходчивость.
- Главная мысль: перед истинным мастерством все равны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели Петра глазами народа. Но насколько этот образ соответствует истории? Давайте перейдем к исследованию."»
Этап 4. Межпредметные связи и парная работа (10 мин)
Цель этапа: сопоставить литературный образ с историческими фактами, развивая критическое мышление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Вспомните из курса истории: какие реальные дела Петра I связаны с плотницким делом? Учитель напоминает о Великом посольстве и строительстве флота в Воронеже и Голландии."» | Вспоминают факты: «Пётр I работал на верфях в Саардаме под именем Петра Михайлова», «Он лично участвовал в создании чертежей кораблей». |
8 мин | «"Теперь поработаем в парах. У вас на столах карточки с таблицей 'Факт и Вымысел'. В левой колонке — цитаты из предания, в правой — напишите, что здесь историческая правда, а что — народная фантазия. Используйте учебник истории или свои знания."» | Работают в парах. Заполняют таблицу. Например: «Пётр работал топором — Факт», «Царь жил в одной каморке с рабочими — Художественное преувеличение для показа близости к народу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши таблицы показывают, что предание — это сплав реальности и идеала. Народ хотел видеть царя именно таким — справедливым тружеником."»
Этап 5. Первичное закрепление и синтез (6 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Давайте применим приём 'Синквейн'. Составьте пятистишие на тему 'Пётр I в предании'. Это поможет нам собрать образ воедино. Помните правила: 1 существительное, 2 прилагательных, 3 глагола, фраза-отношение, синоним."» | Индивидуально составляют синквейны. Примеры: «Пётр. Трудолюбивый, грозный. Строит, учится, слушает. Царь с мозолистыми руками. Мастер». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши синквейны доказали, что вы поняли главную особенность этого жанра — внимание к личности, оставившей след в истории."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Ребята, наш урок подходит к концу. Заполните, пожалуйста, небольшие анкеты 'Билет на выход'. И запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, что вам интереснее."» | Заполняют анкеты, записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно заполнил таблицу «Факт vs Вымысел», составил синквейн, соответствующий правилам, и привел не менее 3-х цитат из текста.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, заполнил таблицу с небольшими неточностями, синквейн составлен верно, но работа с текстом была недостаточно глубокой.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, таблица заполнена частично, синквейн не завершен или нарушена структура.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Чем предание о Петре I отличается от исторической справки в учебнике истории? | Выявление понимания специфики жанра и эмоциональной окраски фольклора. |
Какое качество Петра-плотника кажется вам самым важным для современного человека? | Актуализация ценностей (связь с современностью и личностью ученика). |
Что на уроке вызвало у вас наибольшее затруднение? | Диагностика зон роста и необходимости дополнительного разбора. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что история — это не только сухие даты в учебниках, но и живая память народа, облеченная в форму преданий. Пётр I остался в памяти людей не только как грозный реформатор, но и как человек, который не боялся мозолей на руках. На следующем уроке мы продолжим изучать предания и узнаем, как народ изображал других правителей. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. X-Y, вопросы 1-4. | Устно ответить на вопросы после текста предания, закрепить знание сюжета. |
Средний (повышающий) | Подготовить пересказ от лица плотника. | Пересказать предание, сохраняя стилистику народного мастера и выражая его отношение к царю. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование «Пётр I в других преданиях». | Найти и кратко законспектировать еще одно предание о Петре I (например, о строительстве Петербурга), сравнить образ героя. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Назовите одним словом главный признак предания, который мы сегодня обсудили?" (Ожидаемый ответ: Историчность/Достоверность)».