Урок литературы в 7 классе: Н. Рыленков «Деревья» (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
Цели и задачи
- Цель: познакомить обучающихся с содержанием и настроением стихотворения Н. Рыленкова «Деревья», развивать навыки осознанного и выразительного чтения.
- Образовательная задача: учить выделять в тексте слова, описывающие природу, и понимать их значение.
- Коррекционно-развивающая задача: развивать слуховое внимание, воображение и эмоциональную отзывчивость на поэтическое слово.
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к родной природе и бережное отношение к окружающему миру.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению поэтических произведений.
- Формирование эстетических чувств при восприятии красоты природы.
- Развитие способности сопереживать окружающему миру.
- Осознание себя как части природы.
Метапредметные
- Умение слушать собеседника и выполнять простые инструкции учителя.
- Способность выражать свои эмоции от прочитанного простыми предложениями.
- Навык работы с иллюстративным материалом для понимания текста.
- Развитие умения сравнивать свои наблюдения за природой с текстом автора.
Предметные
- Знание автора и названия изучаемого произведения.
- Умение отвечать на простые вопросы по содержанию текста.
- Освоение навыка выразительного чтения с соблюдением пауз и интонаций.
- Умение находить в тексте слова-описания деревьев.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к уроку литературы.
- Оценка своих достижений на уроке через рефлексию.
Регулятивные УУД
- Организация рабочего места под руководством учителя.
- Следование заданному плану урока.
Познавательные УУД
- Поиск ответов на вопросы в тексте стихотворения.
- Установление простейших связей между временем года и состоянием природы.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении темы.
- Соблюдение правил речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст стихотворения крупным шрифтом для каждого ученика.
- Подготовить карточки со словарными словами: «шелест», «колыбель», «вершины».
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса» (шум ветра в листве).
- Подобрать иллюстрации с изображением разных деревьев в разное время года.
- Проверить работу проектора для демонстрации портрета Н. Рыленкова.
- Приготовить шаблоны листьев из цветной бумаги для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить обучающихся на работу, создать положительный эмоциональный фон.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку. На столе должны лежать учебник, тетрадь и ручка. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня нас ждёт встреча с прекрасным миром природы». | Проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, настраиваются на работу, улыбаются учителю. |
2 мин | Учитель включает аудиозапись «Звуки леса»: «Закройте глаза на мгновение. Послушайте... Что вы слышите? Где мы могли бы услышать такие звуки? Правильно, это шумит лес. О чём он может нам рассказать?» | Слушают аудиозапись, отвечают на вопросы учителя: «Это шум ветра», «Это лес», «Птицы поют». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали голос леса. Сегодня на уроке мы узнаем, как поэт Николай Рыленков описывает деревья и почему они кажутся ему живыми».
Этап 2. Актуализация знаний и введение в тему (5 мин)
Цель этапа: актуализировать жизненный опыт детей, подготовить к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки с изображением берёзы, дуба, сосны: «Ребята, посмотрите на экран. Вы узнаёте эти деревья? Как они называются? Какое из них ваше любимое? Деревья сопровождают нас повсюду: во дворе школы, в парке, в лесу». | Называют деревья на картинках (берёза, дуб). Рассказывают, какие деревья растут у них возле дома. |
2 мин | Учитель использует приём «Ассоциации»: «Давайте подберём слова к слову ДЕРЕВО. Какое оно? Высокое, зелёное... Что ещё?» Учитель записывает слова на доске вокруг слова «Дерево». | Предлагают свои варианты: «красивое», «большое», «шумное», «живое». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правильно заметили, что деревья — живые. Они дышат, растут и даже умеют разговаривать на своём языке — языке шелеста листьев».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать задачу урока в доступной для детей форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сегодня мы познакомимся со стихотворением Николая Рыленкова, которое называется просто — «Деревья». Как вы думаете, о чём будет этот стих? Наша задача сегодня — научиться читать это стихотворение так, чтобы передать любовь автора к природе. Мы узнаем, какими поэт увидел деревья». | Слушают учителя, предполагают: «Стихотворение будет про лес и деревья». Повторяют за учителем фамилию автора. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, открываем учебники на странице, где написано имя Николай Рыленков. Давайте начнём наше открытие».
Этап 4. Открытие нового знания: первичное восприятие (10 мин)
Цель этапа: познакомить с текстом произведения, провести словарную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает стихотворение выразительно наизусть или по книге: «Послушайте внимательно, я прочитаю вам стихотворение. Постарайтесь представить себе то, о чём я читаю». (Чтение текста). | Слушают чтение учителя, стараются не отвлекаться, представляют картины природы. |
3 мин | Учитель проводит словарную работу: «В тексте встретились трудные слова. Давайте их разберём. ШЕЛЕСТ — это тихий звук листьев на ветру. КОЛЫБЕЛЬ — это кроватка для маленьких, но поэт так называет листву, где качаются птицы. ВЕРШИНЫ — это самые верхушки деревьев». Вывешивает карточки со словами на доску. | Повторяют слова хором и индивидуально. Объясняют своими словами, что такое «вершина» (самый верх). |
4 мин | «А теперь, ребята, прочитайте стихотворение про себя. Найдите в тексте слова, которые вам больше всего понравились». | Читают текст «про себя» (жужжащее чтение). Отмечают карандашом понравившиеся слова. |
Запись в тетрадях
Николай Рыленков. Стихотворение «Деревья».
Словарь: Шелест — шум листьев. Вершины — верхушки.
Словарь: Шелест — шум листьев. Вершины — верхушки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы познакомились с текстом. Вы заметили, как ласково автор пишет о деревьях? Прежде чем мы продолжим, давайте немного отдохнём».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — деревья. Руки подняли и покачали — это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули — ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем — это к нам птицы летят. Как они сядут, тоже покажем — крылья сложили назад». | Выполняют движения по тексту: поднимают руки, качаются, встряхивают кистями, имитируют полёт птиц, садятся за парты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы почувствовали себя частью леса. Продолжаем работу».
Этап 6. Анализ произведения и закрепление (10 мин)
Цель этапа: углубить понимание текста через вопросы и выразительное чтение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель задаёт вопросы по содержанию: «С кем сравнивает автор деревья? Почему он называет их друзьями? Найдите в тексте строчки о том, как деревья встречают утро. Какое настроение у этого стихотворения: грустное или радостное?» | Находят ответы в тексте. Отвечают: «Они как друзья», «Радостное настроение», «Они тянутся к солнцу». |
6 мин | Приём «Выразительное чтение по цепочке»: «Давайте прочитаем стихотворение вслух по две строчки. Старайтесь читать не спеша, выделяя голосом важные слова». Учитель корректирует интонацию каждого ученика. | Читают по очереди. Стараются соблюдать паузы в конце строк и знаки препинания. |
Эталон выразительного чтения
При чтении первой строфы голос должен звучать спокойно и таинственно. На словах «тянутся к свету» интонация повышается. Последние строки читаются с чувством благодарности природе.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы очень старались передать музыку стиха. Теперь мы точно знаем, что деревья для поэта — это живые существа, которые умеют чувствовать».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить работу учеников и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Дерево успеха»: «У вас на партах лежат бумажные листочки: зелёные и жёлтые. Если вам на уроке было всё понятно и интересно — приклейте на наше дерево на доске зелёный лист. Если было трудно — жёлтый». | Выходят к доске и приклеивают листочки на нарисованный ствол дерева. Объясняют свой выбор: «Мне понравилось читать», «Мне было трудно запомнить слово». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разным на выбор. Вы можете выучить 4 строчки или нарисовать иллюстрацию к стихотворению. Вы все сегодня молодцы, особенно активно работали... (называет имена)». | Записывают задание в дневники. Слушают оценки за урок. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик читает стихотворение выразительно, без ошибок в словах, правильно отвечает на все вопросы по содержанию.
- «4» — ученик читает текст осознанно, допускает 1-2 ошибки в произношении сложных слов, отвечает на вопросы с небольшой помощью учителя.
- «3» — ученик читает текст по слогам или медленно, допускает ошибки в интонации, затрудняется в ответах на вопросы, требует постоянной поддержки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое настроение возникло у тебя после чтения стихотворения? | Выявление эмоционального отклика на художественный текст. |
Какое новое слово ты сегодня запомнил? | Проверка усвоения словарной работы и расширения лексикона. |
Захотелось ли тебе пойти в лес и обнять дерево? | Оценка воспитательного воздействия урока и связи с жизнью. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш урок подошёл к концу. Сегодня мы увидели лес глазами поэта Николая Рыленкова. Помните, что каждое дерево — это живой организм, наш друг, который дарит нам чистый воздух и красоту. Когда пойдёте сегодня домой, посмотрите на деревья вокруг — может быть, они тоже захотят вам что-то прошептать. Спасибо за работу, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выразительное чтение | Прочитать стихотворение вслух родителям 3 раза, соблюдая паузы. |
Средний (повышающий) | Заучивание | Выучить наизусть первые 4 строчки стихотворения. |
Продвинутый (дополнительный) | Творчество | Нарисовать в тетради дерево, о котором говорится в стихотворении. |
Контрольный вопрос: Как зовут автора стихотворения «Деревья», которое мы сегодня читали?