Российские национальные ценности в зеркале литературы (7 класс)
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся представление о ключевых российских национальных ценностях (честь, милосердие, патриотизм, справедливость) через анализ классических литературных произведений 7 класса.
- Образовательная задача: научить выявлять ценностные ориентиры героев в текстах М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, критического мышления и умения аргументировать свою позицию на основе текста.
- Воспитательная задача: способствовать формированию гражданской идентичности и уважения к духовно-нравственному наследию России.
- Методическая задача: использовать приёмы «Сократовский диалог» и «Фишбоун» для глубокого погружения в тему.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей принадлежности к многонациональному российскому народу.
- Проявление сопереживания, готовности к служению Отечеству и ответственности за свои поступки.
- Стремление к самосовершенствованию на основе традиционных духовно-нравственных ценностей.
Метапредметные
- Познавательные: умение синтезировать информацию из разных текстов, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать деятельность в группах и оценивать результат.
- Коммуникативные: владение навыками развёрнутого ответа, ведение дискуссии и уважение к иному мнению.
Предметные
- Знать содержание изученных произведений («Песня про купца Калашникова», «Тарас Бульба»).
- Уметь давать характеристику герою как носителю определённых ценностей.
- Владеть литературоведческим аппаратом для анализа нравственной проблематики.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация и смыслообразование.
- Формирование системы значимых социальных и межличностных отношений.
Регулятивные УУД
- Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
- Коррекция способа действия в случае расхождения с эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: «Словарь ценностей», «Цитаты героев», «Схема Фишбоун».
- Распечатать карточки для групповой работы (3 группы) с фрагментами текстов Лермонтова и Гоголя — 15 шт.
- Подготовить «Листы открытий» для каждого ученика (таблица для заполнения в ходе урока).
- Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска.
- Открыть учебник литературы на разделах, посвящённых «Песне...» Калашникова и «Тарасу Бульбе».
Ход урока
Этап 1. Вводно-подготовительная часть (5 мин)
Цель этапа: эмоциональный настрой, актуализация понятия «ценность» и постановка проблемного вопроса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кристина Александровна. Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на слайд. Перед вами облако слов: Семья, Золото, Честь, Карьера, Милосердие, Гаджеты, Родина. Как вы думаете, что из этого мы можем назвать национальными ценностями России, а что — лишь временными интересами?» Учитель использует приём «Крючок», чтобы зацепить внимание. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают облако слов. Высказывают предположения: «Честь, Родина, Семья — это вечные ценности, а гаджеты и золото — нет». Пытаются сформулировать определение слова «ценность». |
3 мин | «Верно. Но как понять, что именно эти ценности — наши? Где они хранятся? Я подскажу: они зашифрованы в нашей классике. Сегодня мы станем исследователями. Тема урока: "Российские национальные ценности в зеркале литературы". Какую цель мы поставим перед собой?» Учитель помогает сформулировать цель через Сократовский диалог. | Ученики формулируют цель: «Найти в прочитанных книгах примеры того, что важно для русского человека». Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель ясна — мы отправляемся на поиски культурного кода в текстах классиков. Готовы?»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 2. Основная часть: Открытие нового знания (25 мин)
Цель этапа: через анализ литературных образов выявить и структурировать национальные ценности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Работаем в группах. Первая группа исследует "Песню про купца Калашникова". Ваша задача — найти эпизод, где герой делает выбор в пользу Чести. Вторая группа берет повесть "Тарас Бульба" — ищем ценность Патриотизма. Третья группа — ценность Милосердия в рассказе "Станционный смотритель". Используйте приём "Инсерт": читайте фрагменты и ставьте пометки на полях: (!) — важно, (?) — вопрос». | Ученики распределяются по группам, работают с текстами. Обсуждают в парах (Think-Pair-Share), какие поступки героев подтверждают ту или иную ценность. Делают пометки в карточках. |
10 мин | «Теперь давайте соберем наш "Фишбоун" (Рыбий скелет). Голова рыбы — вопрос: "Что делает человека русским?". Верхние косточки — ценности, которые вы нашли. Нижние — факты из текста. Хвост — наш вывод. Представители групп, прошу к доске!» Учитель координирует заполнение схемы на интерактивной доске. | Представители групп выходят к доске. Группа 1: «Ценность — Честь. Факт: Калашников идет на бой с Кирибеевичем, чтобы защитить имя жены». Группа 2: «Ценность — Патриотизм. Факт: Речь Тараса о товариществе». Группа 3: «Ценность — Милосердие. Факт: Прощение Дуни отцом». |
5 мин | «Посмотрите на наш скелет. Есть ли что-то общее между купцом 16 века и казаком 17 века? Почему эти ценности не устарели? Давайте обсудим: может ли современный человек жить по этим правилам?» Учитель провоцирует дискуссию. | Ученики участвуют в дискуссии, приводят примеры из современной жизни (волонтерство, защита слабых). Формулируют вывод о преемственности ценностей. |
Запись в тетрадях
Ключевые ценности русской литературы: 1. Честь и достоинство (Калашников). 2. Служение Отечеству и товарищество (Тарас Бульба). 3. Милосердие и семейные узы (Вырин).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что литература — это не просто сказки, а учебник жизни, где запечатлен характер народа. Но как проверить, усвоили ли мы этот урок?»
Этап 3. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка понимания темы через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Предлагаю вам написать Синквейн на тему "Российская ценность". Выберите одну ценность, о которой мы говорили, и составьте 5 строк. Напомню правила: 1. Существительное. 2. Два прилагательных. 3. Три глагола. 4. Фраза-отношение. 5. Синоним. Это ваша личная декларация ценностей». | Ученики самостоятельно пишут синквейны. Пример: «Честь. / Твердая, святая. / Защищает, вдохновляет, живет. / Важнее жизни для героя. / Достоинство». |
Эталон решения (пример синквейна)
Патриотизм. / Искренний, действенный. / Объединяет, укрепляет, спасает. / Любовь к своей Родине. / Служение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши слова звучат очень искренне. Теперь подведем итоги нашего исследования».
Этап 4. Заключительная часть: Рефлексия и ДЗ (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте заполним "Билет на выход". Напишите на листочке одну ценность, которую вы сегодня открыли для себя заново, и почему она важна именно вам. Поднимите карточку цвета вашего настроения: зеленый — все понятно, желтый — остались вопросы, красный — было трудно». | Ученики заполняют краткие анкеты («Билет на выход»), сдают их учителю. Поднимают сигнальные карточки, оценивая свою работу. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным. Выбирайте тот уровень, который вам интересен. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими мыслителями!» | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно определил ценность и подтвердил её цитатой, составил грамотный синквейн.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, но допустил неточности в аргументации или структуре синквейна.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, синквейн составлен с нарушением правил, затрудняется назвать примеры из текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая ценность из обсужденных сегодня кажется вам самой трудной для соблюдения в жизни? | Выявление личностного отношения и понимания сложности этического выбора. |
Что в поступке купца Калашникова удивило вас больше всего? | Проверка глубины анализа художественного текста. |
Смогли ли мы сегодня доказать, что классика современна? | Оценка достижения метапредметной цели урока. |
Завершающее слово учителя
«Дорогие ребята! Мы сегодня убедились, что российские национальные ценности — это не сухие слова из учебника, а живая сила, которая вела героев Лермонтова и Гоголя через самые трудные испытания. Честь, патриотизм и милосердие — это то, что делает нас людьми и связывает поколения. Помните, что каждый ваш поступок сегодня — это тоже вклад в копилку наших общих ценностей. На следующем уроке мы продолжим разговор о чести на примере произведений А.С. Пушкина. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 145-148 | Прочитать статью о ценностях в литературе, ответить на вопросы 1-3 письменно. |
Средний (повышающий) | Эссе «Ценность, которая живет в моей семье» | Написать небольшое размышление (10-12 предложений) о связи семейных традиций с национальными ценностями. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Ценности в кино» | Найти пример одной из обсужденных ценностей в современном российском фильме и подготовить краткий рассказ (3 мин). |
Контрольный вопрос: «Как изменилось ваше понимание слова "товарищество" после знакомства с речью Тараса Бульбы?»