Развитие речи. Подготовка к сочинению по поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про купца Калашникова»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока составить развёрнутый сложный план сочинения, сформулировать основной тезис и подобрать не менее 3-х ключевых цитат для аргументации выбранной темы.
- Образовательная задача: научить структурировать литературоведческий текст, выделять микротемы и логические связи между частями сочинения.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления через сопоставление образов Калашникова и Кирибеевича, а также умение аргументировать свою позицию с опорой на текст.
- Воспитательная задача: способствовать формированию представлений о чести, достоинстве и нравственном выборе в сложных жизненных ситуациях.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность оценивать поступки героев с позиции морально-этических норм.
- Развитие эстетического вкуса и уважения к классическому литературному наследию.
- Формирование ответственного отношения к собственному слову и аргументации своих мыслей.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру объекта, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (алгоритм написания сочинения).
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении темы.
Предметные
- Знание содержания и проблематики поэмы М.Ю. Лермонтова.
- Умение определять авторскую позицию и способы её выражения в тексте.
- Владение навыком составления сложного плана и подбора цитатного материала.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в выборе темы сочинения.
- Нравственно-этическая ориентация при анализе конфликта чести.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит сделать.
- Контроль и коррекция плана в процессе его обсуждения.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте поэмы.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать собеседника, аргументированно отстаивать свою точку зрения.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с шаблоном «Рыбий скелет» (Fishbone) — по 1 шт. на каждого ученика.
- Подготовить карточки с вариантами тем сочинений (3 уровня сложности).
- Оформить на доске памятку «Структура сложного плана сочинения».
- Подготовить презентацию с ключевыми цитатами и иллюстрациями И. Билибина к поэме.
- Проверить наличие текстов поэмы на каждой парте.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к творческой письменной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок — урок-практикум. Мы завершили чтение великой поэмы Михаила Юрьевича Лермонтова. Скажите, часто ли в современной жизни мы слышим слово "честь"? А что оно значило для героев Лермонтова? Сегодня вам предстоит не просто написать сочинение, а стать исследователями человеческих душ и защитниками правды. Мы научимся превращать наши мысли в стройный, убедительный текст. Готовы ли вы доказать свою точку зрения?» | Слушают учителя, настраиваются на работу. Отвечают на вопрос о значении слова «честь» (предполагаемые ответы: «верность правилам», «достоинство», «защита семьи»). Проверяют наличие текстов и тетрадей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы определили, что в центре нашего внимания сегодня — нравственный выбор. Переходим к постановке конкретных задач нашего практикума».
Этап 2. Актуализация знаний и выбор темы (7 мин)
Цель этапа: актуализировать знание текста и предоставить возможность выбора направления работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Перед вами на столах лежат карточки с тремя темами сочинений. Давайте их разберем. Тема 1 (базовая): "Калашников и Кирибеевич: сравнительная характеристика". Тема 2 (средняя): "В чем заключается правда купца Калашникова?". Тема 3 (повышенная): "Смысл финала поэмы: победа или поражение героя?". Подумайте 30 секунд и выберите ту тему, которая вам ближе. Помните, что хорошая работа начинается с интереса автора к вопросу». | Читают темы, анализируют их сложность. Выбирают одну тему и записывают её в тетрадь. Задают уточняющие вопросы по формулировкам. |
3 мин | «Теперь воспользуемся приёмом "Корзина идей". Запишите в тетрадь 3-4 ключевых слова или понятия, которые обязательно должны встретиться в вашем сочинении по выбранной теме. Например: домострой, опричнина, произвол, Божий суд». | Индивидуально записывают ассоциации и ключевые термины, связанные с выбранной темой. Несколько учеников зачитывают свои списки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, фундамент заложен. У каждого из вас теперь есть направление движения. Теперь нам нужно построить "маршрут" — план нашего сочинения».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Работа со структурой сочинения. Приём «Фишбоун» (10 мин)
Цель этапа: научить структурировать аргументацию и видеть логику изложения через визуальную модель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Для того чтобы наше сочинение не превратилось в простой пересказ, используем метод "Фишбоун". Раздаю вам рабочие листы со скелетом рыбы. В "голове" мы запишем проблемный вопрос вашей темы. На верхних "косточках" — основные тезисы (факты), на нижних — причины или подтверждающие цитаты. В "хвосте" — ваш итоговый вывод. Давайте попробуем заполнить первую пару косточек вместе для темы о Калашникове. Какой главный факт его биографии в поэме? Правильно, выход на бой. А какова причина? Защита чести жены и семьи. Записываем». | Работают с рабочими листами. Заполняют схему: в голову вписывают вопрос темы, на косточках распределяют микротемы (экспозиция, завязка конфликта, кульминация боя, развязка). Ищут в тексте подтверждения своим мыслям. |
Запись в тетрадях
Схема «Фишбоун» (тезисный план): Голова — Почему Калашников — народный герой? Верхние кости — 1. Смелость перед царем. 2. Верность вере и закону. 3. Открытость боя. Нижние кости — соответствующие цитаты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваш скелет — это каркас сочинения. Теперь, когда логика ясна, нужно добавить "мясо" — живой текст и точные цитаты».
Этап 4. Работа с текстом и цитатным материалом (10 мин)
Цель этапа: отобрать наиболее выразительные фрагменты текста для доказательства авторской позиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Используем приём "Толстые и тонкие вопросы". Найдите в тексте ответ на вопрос: как Калашников отвечает Ивану Грозному после убийства Кирибеевича? Почему он не называет истинную причину? Запишите эту цитату. Обратите внимание на слова: "Я убил его вольной волею... А за что, про что — не скажу тебе..." Как это характеризует героя? Обсудите в парах 2 минуты, какая цитата лучше всего передает состояние Кирибеевича перед боем». | Работают с текстом учебника. Выписывают цитаты. В парах обсуждают выбор фрагментов. Аргументируют, почему именно эта цитата подходит к их тезису. |
5 мин | «Теперь посмотрите на иллюстрации Билибина. Какие детали внешности героев, описанные Лермонтовым, художник подчеркнул? Это поможет вам в описании портретов героев в сочинении. Запишите 2-3 эпитета из текста, которые вы используете для описания Калашникова (удалой, статный, грозный)». | Рассматривают иллюстрации, соотносят их с текстом. Записывают эпитеты и метафоры в черновик. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У вас готов отличный набор инструментов. Теперь перейдем к самому сложному — написанию вступления, которое должно зацепить читателя».
Этап 5. Практикум: формулировка вступления и тезиса (10 мин)
Цель этапа: отработать навык написания первой части сочинения по ПОПС-формуле.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Попробуем написать черновик вступления, используя ПОПС-формулу. П — позиция (Я считаю, что...), О — обоснование (Потому что...), П — пример (Я могу подтвердить это тем, что...), С — следствие (Исходя из этого, я делаю вывод...). Напишите 3-4 предложения, которые станут началом вашего сочинения. Помните, во вступлении важно упомянуть эпоху Ивана Грозного и основной конфликт поэмы». | Самостоятельно пишут текст вступления в тетрадях. Стараются соблюсти логику ПОПС-формулы. |
3 мин | «Кто готов прочитать свое вступление? Давайте послушаем и дадим обратную связь по методу "Две звезды и пожелание": отметим два удачных момента и дадим один совет». | 2-3 ученика читают свои варианты. Остальные внимательно слушают и комментируют, соблюдая правила доброжелательной критики. |
Эталон решения (пример вступления)
Поэма М.Ю. Лермонтова переносит нас в суровую эпоху Ивана Грозного, когда закон часто подменялся волей государя. В центре произведения стоит конфликт между опричником Кирибеевичем и купцом Калашниковым. Я считаю, что это не просто бой двух силачей, а столкновение чести и бесчестия. Калашников выходит на бой, потому что для него достоинство семьи важнее собственной жизни.
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги работы, оценить степень готовности к написанию сочинения дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наш урок подходит к концу. Мы проделали большую подготовительную работу. Теперь дома вам останется только соединить ваши тезисы, цитаты и вступление в единый текст. Посмотрите на свои черновики — чувствуете ли вы уверенность в том, что справитесь? Давайте заполним таблицу рефлексии». | Заполняют листы самооценки, записывают домашнее задание. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания сочинения
- «5» — Тема раскрыта полностью, аргументация опирается на текст (не менее 3-х цитат), логика изложения не нарушена, отсутствуют речевые и грамматические ошибки.
- «4» — Тема раскрыта, но допущены незначительные неточности в аргументации или 1-2 речевые ошибки, план соблюден.
- «3» — Тема раскрыта поверхностно, преобладает пересказ над анализом, цитаты приведены без комментариев, есть нарушения структуры текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой этап подготовки (план, цитаты, вступление) был самым трудным? | Выявление индивидуальных затруднений в алгоритме написания сочинения. |
Помогла ли схема «Фишбоун» структурировать мысли? | Оценка эффективности методического приема для визуализации логики. |
Изменилось ли ваше отношение к героям после детального подбора аргументов? | Осознание глубины нравственной проблематики произведения. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы с вами проделали путь от первого впечатления до глубокого анализа. Помните, что сочинение — это ваш личный разговор с автором и героями. Не бойтесь высказывать свое мнение, если оно подтверждено текстом Лермонтова. На следующем уроке мы проведем анализ ваших работ и увидим, чья "правда" оказалась самой убедительной. Удачи в творчестве!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать сочинение по выбранной теме в тетради для творческих работ. | Объем не менее 1.5 страниц. Обязательно использование составленного на уроке плана. |
Средний (повышающий) | Включить в сочинение элемент сопоставления с народными песнями. | Найти и процитировать фольклорные элементы, которые Лермонтов использовал для характеристики Калашникова. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать эссе «Нужен ли Калашников нашему времени?» | Творческое размышление о актуальности понятий чести и достоинства в XXI веке. |
Контрольный вопрос: Проверьте, все ли пункты вашего плана раскрыты в тексте и не противоречит ли ваш вывод вступлению?