Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут охарактеризовать образ Одиссея как эпического героя, выделяя его ключевые черты (ум, хитрость, любовь к родине), и создадут связное высказывание-характеристику на основе текста.
- Образовательные: Познакомить с особенностями гомеровского эпоса; научить находить в тексте эпитеты и метафоры, характеризующие героя.
- Развивающие: Развивать навыки аналитического чтения, устной и письменной монологической речи; развивать умение сопоставлять литературные образы с произведениями изобразительного искусства.
- Воспитательные: Формировать интерес к античному наследию; воспитывать уважение к таким качествам личности, как стойкость и верность дому.
Планируемые результаты
Личностные
- Воспитание чувства патриотизма через осознание ценности дома и родины для главного героя.
- Развитие эстетического вкуса при знакомстве с классикой мировой литературы.
- Формирование готовности к саморазвитию через анализ поступков литературного персонажа.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с текстом, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его, участвовать в коллективном обсуждении.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знание содержания изученных фрагментов поэмы «Одиссея».
- Умение давать характеристику герою эпического произведения.
- Владение литературоведческими терминами: эпос, гекзаметр, постоянный эпитет.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героя с позиции моральных норм.
- Осознание своей сопричастности к мировой культуре.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Коррекция своих высказываний в процессе диалога.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение фрагментов поэмы.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
Коммуникативные УУД
- Построение речевых высказываний в устной форме.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Черты характера Одиссея» (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить презентацию со слайдами: карта странствий Одиссея, репродукция картины В. Серова «Одиссей и Навзикая», изображение греческих ваз с сюжетами поэмы.
- Подготовить аудиозапись чтения фрагмента поэмы на греческом языке (для демонстрации звучания гекзаметра).
- Подобрать цитаты из текста для приёма «Цитатное лото».
- Проверить наличие учебников литературы для 7 класса (под ред. В.Я. Коровиной).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на восприятие античной литературы, создать атмосферу погружения в эпоху.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приветствует класс. Включает на 20 секунд аудиозапись гекзаметра. «Ребята, вы слышите ритм, который называют 'маршем вечности'. Так звучал Гомер в древности. Сегодня мы продолжаем наше путешествие по 'Одиссее'. Как вы думаете, почему спустя почти 3000 лет мы всё ещё читаем об этом человеке?» | Ученики слушают запись, настраиваются на урок. Отвечают на вопрос: «Потому что он совершил невероятные подвиги», «Он был очень умным», «Это классика». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, Одиссей — это не просто герой мифов, это первый в литературе образ человека, который побеждает не только силой, но и умом. Сегодня наша задача — понять, какой он, этот 'хитроумный' герой».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Облако тегов» (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти основные события и понятия, связанные с поэмой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран «Облако тегов»: Итака, Троя, Пенелопа, Телемах, Полифем, Цирцея, Гекзаметр, Эпитет. «Выберите одно слово и объясните его связь с Одиссеем за 15 секунд». | Ученики по цепочке выбирают слова и дают краткие пояснения. Например: «Итака — это остров, родина Одиссея, куда он стремился 10 лет», «Полифем — циклоп, которого Одиссей ослепил хитростью». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, факты мы помним. Теперь перейдём к самому герою. Откройте тетради, запишите тему урока: 'Образ Одиссея'».
Этап 3. Работа с текстом. Аналитическое чтение (12 мин)
Цель этапа: проанализировать фрагменты текста, выявляя способы создания образа героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель предлагает открыть учебник на эпизоде «Одиссей на острове циклопов». «Найдите в тексте и зачитайте постоянные эпитеты, которыми Гомер награждает Одиссея. Как они его характеризуют? Почему он называет себя 'Никто'?» | Ученики находят эпитеты: «хитроумный», «многострадальный», «богоравный». Обсуждают эпизод с Полифемом. Делают вывод: имя 'Никто' — это проявление высшей хитрости, спасшей жизнь герою и его спутникам. |
Запись в тетрадях
- Постоянные эпитеты Одиссея: хитроумный, многострадальный, благородный.
- Ключевые черты: острый ум, любознательность, самообладание, верность долгу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели Одиссея-воина и Одиссея-хитреца. Но есть ещё одна важная черта — его человечность и тоска по дому».
Этап 4. Межпредметные связи. Литература и живопись (7 мин)
Цель этапа: сопоставить литературный образ с его визуальным воплощением, развивать навыки описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель демонстрирует слайд с картиной В. Серова «Одиссей и Навзикая». «Посмотрите на позу Одиссея. Он только что спасся после кораблекрушения. Каким его изобразил художник? Совпадает ли это с гомеровским 'многострадальный'?» | Ученики рассматривают картину, описывают облик героя: его усталость, но в то же время величие и достоинство. Сравнивают свои впечатления от текста с визуальным образом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Художник, как и поэт, подчеркивает силу духа героя, которую не могут сломить никакие испытания».
Этап 5. Развитие речи. Творческая работа «Портрет героя» (10 мин)
Цель этапа: обучение построению связного монологического высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель раздает алгоритм написания характеристики: 1. Кто такой Одиссей? 2. Внешность и эпитеты. 3. Поступки (пример с циклопом или сиренами). 4. Мое отношение. «Напишите 5-7 предложений, используя слова: 'автор подчеркивает', 'герой проявляет', 'хитроумие'». | Ученики работают индивидуально в тетрадях, создавая текст-характеристику. Несколько человек зачитывают свои работы вслух. |
Эталон решения (примерный текст)
Одиссей — главный герой поэмы Гомера, царь Итаки и участник Троянской войны. Автор называет его «хитроумным», подчеркивая его выдающийся интеллект. В эпизоде с циклопом Полифемом герой проявляет находчивость, назвавшись именем «Никто». Несмотря на все опасности, Одиссей остается верен своей родине и семье. Я считаю Одиссея образцом стойкости, ведь он смог преодолеть гнев богов ради возвращения домой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши тексты показали, что вы поняли многогранность этого образа. Одиссей — это герой, который умеет ждать и бороться».
Этап 6. Рефлексия. Приём «Синквейн» (5 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания, выразить эмоциональное отношение к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает составить синквейн на тему 'Одиссей'. Напоминает структуру: 1. Существительное. 2. Два прилагательных. 3. Три глагола. 4. Фраза. 5. Синоним. | Ученики составляют синквейны. Пример: «Одиссей. Хитроумный, стойкий. Плывет, обманывает, тоскует. Стремится на родную Итаку. Герой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши синквейны — это краткий итог того, кем стал для нас Одиссей за этот час».
Этап 7. Домашнее задание и итоги (3 мин)
Цель этапа: дать инструкции по выполнению дифференцированного домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель комментирует домашнее задание, выставляет оценки за работу на уроке. | Ученики записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, привел не менее 3-х цитат/эпитетов, написал логически связную характеристику без речевых ошибок.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, нашел эпитеты, в письменной работе есть незначительные нарушения логики или 1-2 речевые ошибки.
- «3» — ученик отвечал только по просьбе учителя, характеристика героя фрагментарна, допущены фактические ошибки в содержании поэмы.
Вопросы для самопроверки (Exit Ticket)
Вопрос | Методический смысл |
|---|---|
Какой поступок Одиссея кажется вам самым 'хитроумным'? | Проверка понимания ключевой черты героя через конкретный пример. |
Почему Гомер называет его 'многострадальным'? | Проверка понимания драматизма образа и знания сюжета. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к истокам европейской литературы. Одиссей научил нас, что из любой, даже самой безнадежной ситуации, можно найти выход, если сохранять ясность ума и верность своей цели. На следующем уроке мы узнаем, как закончились его странствия. Читайте классику — в ней ответы на многие вопросы современности!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 190-205 | Прочитать фрагмент «Одиссей у Алкиноя», подготовить пересказ эпизода. |
Средний | Творческое задание | Составить сравнительную таблицу: «Одиссей и Ахилл: два типа героя» (сила vs ум). |
Продвинутый | Эссе | Написать небольшое эссе на тему: «Актуален ли образ Одиссея в XXI веке?» (8-10 предложений). |
