Очерк жизни и творчества Ивана Алексеевича Бунина
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся составят связный очерк жизни и творчества И. А. Бунина объёмом 8–10 предложений, выделив не менее четырёх ключевых фактов биографии, основные темы произведений и особенности художественного мира писателя.
- Сформировать представление о жизненном и творческом пути И. А. Бунина, его связи с русской литературной традицией и исторической эпохой.
- Научить извлекать из учебного текста биографические сведения, распределять их по периодам и подтверждать выводы цитатами или примерами из произведений.
- Развивать навыки парного обсуждения, смыслового чтения, отбора существенной информации и построения аргументированного устного высказывания.
- Воспитывать уважение к культурному наследию России, интерес к чтению и осознание связи творчества писателя с историей страны и личным жизненным опытом.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к личности и творчеству И. А. Бунина как части культурного наследия России.
- Осознают ценность внимательного отношения к природе, памяти, родному языку и человеческим чувствам, отражённым в произведениях писателя.
- Формируют собственное читательское отношение к личности автора и объясняют, какие факты его судьбы вызывают интерес или вопросы.
- Понимают значение литературы для осмысления исторических перемен и личного выбора человека.
Метапредметные
- Извлекают из учебного текста и предложенных материалов факты, классифицируют их по периодам жизни и направлениям творчества.
- Сопоставляют биографические события с историческим контекстом России конца XIX — первой половины XX века.
- Формулируют вопросы к тексту, обсуждают их в парах и представляют общий вывод.
- Планируют последовательность создания очерка, осуществляют самопроверку по критериям и корректируют текст.
- Используют таблицу, временную ленту и краткую цитату как средства представления информации.
Предметные
- Знать основные этапы жизни И. А. Бунина: детство и юность, начало литературной деятельности, эмиграцию, поздний период творчества.
- Знать произведения и жанры, связанные с именем писателя: рассказы, повести, стихотворения, дневниковая и мемуарная проза.
- Уметь выделять в учебном тексте факты, характеризующие мировоззрение и художественные интересы Бунина.
- Уметь объяснять связь тем природы, памяти, любви, родины и исторической судьбы России с творчеством писателя.
- Владеть навыком составления краткого литературно-биографического очерка с логичной композицией и аргументированными выводами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личную значимость чтения биографической и художественной литературы.
- Соотносят собственное отношение к природе, памяти и родному языку с темами творчества Бунина.
- Проявляют самостоятельность при выборе фактов для будущего очерка.
- Оценивают роль писателя в отечественной культуре без сведения его личности только к наградам и датам.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии качественного очерка.
- Планируют работу с текстом: чтение, выделение фактов, обсуждение, обобщение, написание вывода.
- Проверяют полноту и последовательность собственного ответа по чек-листу.
- Исправляют неточности в датах, фактах и логике изложения после парной проверки.
Познавательные УУД
- Выделяют главную и второстепенную информацию в биографическом тексте учебника.
- Устанавливают причинно-следственные связи между историческими событиями и жизнью писателя.
- Сравнивают художественные темы Бунина с темами русской литературы XIX века.
- Моделируют жизненный путь автора в виде временной ленты и смысловой схемы.
- Формулируют вывод о своеобразии художественного мира писателя.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают в паре, распределяя роли чтеца, аналитика и докладчика.
- Задают уточняющие вопросы к биографическому материалу и отвечают на них с опорой на текст.
- Аргументируют выбор фактов, которые считают наиболее важными для очерка.
- Учитывают мнение партнёра и корректно предлагают исправления.
- Представляют общий результат в устной форме, соблюдая последовательность и регламент.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с биографическим материалом о И. А. Бунине; заранее определить фрагменты, в которых раскрываются основные этапы жизни и темы творчества.
- Распечатать карточки для парной работы: четыре биографических фрагмента, вопросы к ним и задание на установление хронологической последовательности — по одной карточке на пару, 15 экземпляров.
- Подготовить лист «Временная лента Бунина» с графами «Период», «Событие», «Значение для творчества» — по одному листу на ученика.
- Распечатать чек-лист создания очерка — по одному экземпляру на ученика.
- Вывести на экран портрет Бунина, краткую хронологическую ленту, карту России и Европы начала XX века, а также репродукцию пейзажа русской природы.
- Записать на доске тему урока и опорные слова: «родина», «память», «природа», «любовь», «эмиграция», «русский язык».
- Подготовить короткие фрагменты из доступных для класса произведений Бунина: описание природы и фрагмент о памяти или любви; объём каждого фрагмента — до 100 слов.
- Подготовить таймер, стикеры двух цветов и маркеры для фиксации вопросов и выводов.
- Методические ресурсы: учебник литературы для 7 класса, школьная библиотека, портрет писателя, историческая карта, хронологическая таблица, фрагменты художественных текстов, мультимедийная презентация учителя.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в обсуждение темы и вызвать личный интерес к личности писателя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране портрет И. А. Бунина: "Ребята, сегодня мы начинаем разговор о писателе, чьё имя связано с русской речью, памятью о родине и Нобелевской премией. Посмотрите на портрет. Какое первое впечатление производит этот человек? Какие вопросы возникают?" Учитель принимает разные версии без оценки. | Рассматривают портрет, формулируют первые впечатления и вопросы: "Каким был его характер?", "Почему он оказался за границей?", "О чём он писал?" |
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала за тридцать секунд запишите одно слово, которое связываете с писателем или русской литературой. Затем обсудите его с соседом и объясните свой выбор. Несколько пар назовут слова классу." | Индивидуально записывают слово, обсуждают его в паре и представляют варианты: "родина", "природа", "память", "классика". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши слова уже показывают, что творчество писателя связано не только с датами, но и с переживаниями человека. Сегодня мы выясним, какие события сформировали Бунина и почему его произведения продолжают волновать читателей."
Этап 2. Актуализация знаний и работа с предположениями (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о литературной эпохе и подготовить смысловое чтение биографического материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращается к классу: "Вспомним, что мы уже знаем о русской литературе конца XIX — начала XX века. Какие темы, жанры и исторические события могли влиять на писателей этого времени? Назовите не только факты, но и объясните их значение." Учитель фиксирует ответы в кластере на доске. | Называют реализм, интерес к внутреннему миру человека, социальные перемены, революцию, Первую мировую войну, развитие печати; объясняют, что исторические события влияли на судьбы и взгляды писателей. |
3 мин | Учитель показывает на экране три утверждения: "Бунина интересовала только природа"; "Бунину пришлось жить вне России"; "Главная ценность его прозы — точность русского языка". Учитель предлагает приём "Верю — не верю": "Отметьте, с какими утверждениями вы согласны, а затем обсудите один выбор в паре. Сегодня мы проверим каждую гипотезу по учебному тексту." | Отмечают согласие или сомнение, обсуждают один тезис в парах, формулируют предположения: "Природа важна, но, вероятно, через неё писатель раскрывает чувства человека". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что о Бунине нельзя судить по одному признаку. Теперь прочитаем материал учебника так, чтобы отделить устойчивые факты от первых предположений и увидеть развитие личности писателя."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу урока и критерии будущего литературно-биографического очерка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как жизненный путь Бунина помог ему создать особый образ России, природы и человека? Чтобы ответить, нам недостаточно перечислить даты. Нужно связать событие, его значение и проявление в творчестве." Учитель предлагает записать рабочую цель урока. | Записывают тему и формулируют цель: "Составить очерк жизни и творчества Бунина и объяснить связь биографии с темами его произведений". |
2 мин | Учитель показывает чек-лист: "Хороший очерк содержит не менее четырёх точных фактов, расположенных последовательно; называет произведения или темы; объясняет значение хотя бы одного события; завершается самостоятельным выводом. Выберите, какую роль возьмёте в паре: исследователь фактов или аналитик их значения." | Выбирают роль, знакомятся с критериями и распределяют обязанности в паре. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто узнаем биографию, а попробуем понять внутреннюю связь между судьбой писателя и его художественным миром. Переходим к исследованию текста учебника."
Этап 4. Открытие нового знания: исследование биографии (12 мин)
Цель этапа: выделить основные этапы жизни Бунина и установить их значение для творчества через чтение учебного текста и работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт инструкцию к приёму "Чтение с пометками": "Читайте биографический текст учебника с карандашом. Знаком отметьте факт, который уже знали, плюсом — новое, вопросом — непонятное или требующее объяснения. Не подчёркивайте всё подряд: выбирайте сведения, которые помогают понять личность писателя." | Читают фрагмент учебника, делают пометки «+», «?», «✓», выделяют даты, места, события и названия произведений. |
5 мин | Учитель раздаёт парам карточки с фрагментами и напоминает: "Сначала каждый участник самостоятельно найдёт в своём фрагменте главный факт. Затем сравните ответы. Заполните временную ленту: период, событие, значение для творчества. Если значение прямо не названо, сформулируйте осторожную гипотезу." Учитель консультирует пары. | В парах выделяют факты о детстве и юности, начале литературной деятельности, признании, эмиграции и позднем творчестве; заносят сведения во временную ленту. |
4 мин | Учитель проводит краткое обсуждение: "Какие события нельзя убрать из очерка? Почему? Что меняется в судьбе Бунина после революционных событий и эмиграции? Как историческая карта помогает понять его положение?" На экране показывает карту России и Европы. | Представляют результаты пар, объясняют выбор фактов: "Эмиграция важна, потому что писатель оказался вдали от России, но продолжал писать по-русски"; показывают на карте Россию и Европу. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают опорную схему: «И. А. Бунин: русская провинция и детство → начало литературного пути → признание писателя → революция и эмиграция → память о России в позднем творчестве». Ниже записывают: «Факт биографии важен для очерка тогда, когда помогает понять взгляды, темы или художественные особенности писателя».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выстроили внешнюю линию судьбы Бунина. Но биография становится литературным знанием только тогда, когда мы видим, как пережитое превращается в темы, образы и язык произведений. Теперь обратимся к художественным фрагментам."
Этап 5. Межпредметная связь и первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: связать биографию Бунина с историей и изобразительным искусством, а также определить основные темы его творчества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает репродукцию русского пейзажа и карту исторических перемен начала XX века: "Рассмотрите изображение природы. Какие детали могли быть особенно значимы для писателя, который жил вдали от родины? Теперь сопоставьте это с историческим фактом эмиграции. Почему память о месте может стать художественной темой?" | Называют детали пейзажа, объясняют связь природы с памятью, домом и утратой; формулируют вывод: "Чем дальше человек от родины, тем сильнее он может воспринимать её через воспоминания". |
3 мин | Учитель раздаёт два коротких художественных фрагмента и предлагает приём "Толстые и тонкие вопросы": "Составьте к каждому фрагменту один вопрос на факт и один вопрос на объяснение. Найдите слова, создающие настроение, и подчеркните их." | В парах составляют вопросы, выделяют слова, связанные со светом, запахом, цветом, звуком; отвечают: "Автор передаёт не только пейзаж, но и чувство героя". |
2 мин | Учитель просит пары завершить фразу: "Своеобразие Бунина проявляется в том, что..." и напоминает о правиле аргументации: утверждение — доказательство из текста — вывод. | Формулируют выводы: "Своеобразие Бунина проявляется в точности описаний, музыкальности языка и соединении природы с переживаниями человека". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "История объяснила обстоятельства жизни писателя, а анализ художественных деталей показал, как эти обстоятельства отражаются в слове. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли превращать отдельные сведения в связный очерк."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: создать краткий очерк жизни и творчества Бунина и проверить его по заданным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель предлагает задание: "Напишите очерк из 8–10 предложений. Начните с общего представления о Бунине, затем назовите четыре ключевых факта в хронологической последовательности, свяжите один факт с темой или художественной особенностью и завершите собственным выводом. Можно выбрать один из двух вариантов заголовка: «Писатель между родиной и изгнанием» или «Бунин: память, природа, слово»." Учитель напоминает, что текст учебника можно использовать как источник фактов, но формулировки должны быть собственными. | Индивидуально пишут очерк, выбирают заголовок, используют временную ленту и опорные слова; включают факты о детстве, начале творчества, эмиграции и темах произведений. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями. По чек-листу поставьте три отметки: есть ли четыре точных факта, объяснена ли связь биографии с творчеством, есть ли самостоятельный вывод. Напишите партнёру две сильные стороны и одно пожелание." | Обмениваются текстами, проверяют работы по чек-листу, записывают партнёру две сильные стороны и одно конкретное пожелание; возвращают тетрадь и исправляют одну неточность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы создали первые очерки и увидели, что биографический материал требует отбора и осмысления. Осталось зафиксировать, что стало понятным, а какой вопрос нуждается в дальнейшем чтении."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить содержание домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию с помощью стикеров: "На зелёном стикере завершите фразу «Теперь я могу объяснить...», на жёлтом — «Мне нужно уточнить...». Прикрепите стикеры к доске под соответствующими заголовками. Вернитесь к трём утверждениям начала урока и измените ответ, если чтение текста заставило вас передумать." | Заполняют стикеры, прикрепляют их к доске, формулируют результаты: "Теперь я могу объяснить, почему эмиграция стала важной темой"; изменяют или подтверждают первоначальные гипотезы. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень, но базовый обязателен для всех. Работайте с биографическим материалом учебника и одним художественным фрагментом Бунина. Важно не переписывать готовую справку, а доказать связь факта жизни с особенностью творчества." | Записывают выбранный уровень задания, задают уточняющие вопросы, отвечают на контрольные вопросы: "Какие этапы жизни Бунина нужно включить в очерк?", "Какие темы связаны с памятью о России?". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы увидели Бунина не только как автора известных произведений, но и как человека, чья судьба определила особую силу его памяти о России. На следующем уроке мы проверим, как эти темы раскрываются в конкретном произведении."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в очерке приведены не менее четырёх точных и последовательных фактов биографии, названы темы или произведения, объяснена связь биографии с творчеством, сформулирован самостоятельный вывод; текст состоит из 8–10 связных предложений.
- «4» — приведены не менее четырёх в основном точных фактов, раскрыты основные темы творчества, но связь биографии с художественным миром объяснена неполно или вывод сформулирован недостаточно самостоятельно.
- «3» — названы два-три факта биографии, однако нарушена последовательность или отсутствует объяснение связи с творчеством; возможны отдельные фактические и речевые ошибки.
- Ниже отметки «3» — работа содержит менее двух точных фактов, представляет собой бессвязный перечень или существенно искажает основные сведения о писателе.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие четыре факта биографии Бунина вы считаете ключевыми и почему? | Проверка умения отбирать существенную информацию, а не механически перечислять даты. |
Как эмиграция повлияла на темы и настроение творчества писателя? | Выявление понимания связи исторического события с художественным миром. |
Какая деталь в художественном фрагменте помогла вам понять отношение Бунина к природе или памяти? | Проверка навыка смыслового чтения и анализа художественного слова. |
Что оказалось самым трудным при написании очерка: отбор фактов, установление связи или формулировка вывода? | Выявление индивидуальных затруднений для дальнейшей коррекции обучения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы составили целостное представление о жизненном и творческом пути Ивана Алексеевича Бунина. Мы увидели, что его произведения говорят не только о природе, но и о памяти, любви, родине, утрате и внутренней свободе человека. Типичная ошибка при работе с биографией — заменить очерк перечнем дат, поэтому всегда спрашивайте себя, какое значение имело событие для личности и творчества автора. Дома вы закрепите эту связь на материале художественного текста. На следующем уроке мы обратимся к произведению Бунина и проверим, как его художественные наблюдения работают в конкретном эпизоде."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить хронологическую таблицу из 6–8 пунктов по биографии Бунина на основе материала учебника. Написать связный ответ из 8–10 предложений на вопрос: «Какие темы стали главными в творчестве Бунина и почему?» | Закрепляет фактические сведения, последовательность изложения и умение связывать биографию с темами творчества. При проверке обратить внимание на точность фактов и наличие объяснения. |
Средний (повышающий) | Написать литературно-биографический очерк объёмом 12–15 предложений, включив четыре факта жизни, два названия произведений и одну короткую цитату или художественную деталь из прочитанного фрагмента. | Развивает смысловое чтение, аргументацию и умение подтверждать выводы текстом. При проверке смотреть, не превращён ли очерк в пересказ справки. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-исследование «Бунин и эпоха»: сопоставить один факт истории России начала XX века с событием в жизни писателя и объяснить в 5–7 предложениях, как это могло повлиять на его изображение родины, памяти или эмиграции. | Формирует межпредметные связи литературы и истории, навыки самостоятельного поиска и осторожного аргументированного вывода. При проверке учитывать логичность связи и самостоятельность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите два ключевых периода жизни Бунина»; «Почему эмиграция важна для понимания его творчества?»; «Какие две темы и одну художественную особенность писателя вы запомнили?»
