Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Тематика и проблематика произведения
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно разграничить исторические факты и художественный вымысел в повести, а также сформулируют ключевую проблематику произведения (выбор между личным и общественным, долг и предательство).
- Образовательная задача: раскрыть понятие «историческая и фольклорная основа», познакомить с бытом и нравами Запорожской Сечи.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение сопоставлять литературный текст с историческим контекстом и произведениями живописи.
- Воспитательная задача: способствовать формированию чувства патриотизма, уважения к истории и героическому прошлому предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к познанию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Н.В. Гоголя.
- Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности через осмысление героического эпоса.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Регулятивные: способность определять цели обучения и планировать пути их достижения самостоятельно.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знание творческой истории создания повести «Тарас Бульба» и её места в цикле «Миргород».
- Умение определять тему, идею и проблематику произведения.
- Владение навыками характеристики героев через их отношение к Запорожской Сечи и товариществу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Прогнозирование результата и уровня усвоения знаний.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста и исторических справок.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приёма «Инсерт» (текст об истории Запорожской Сечи) — по 1 на парту.
- Подготовить презентацию: портрет Н.В. Гоголя, репродукция картины И. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», карта Украины XVII века.
- Подготовить аудиозапись фрагмента украинской народной думы.
- Проверить наличие учебников литературы (7 класс, авт. В.Я. Коровина) на столах.
- Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие героического содержания повести, создать ситуацию «интеллектуального вызова».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, друзья! Сегодня мы начинаем разговор об одном из самых мощных и неоднозначных произведений русской литературы. Посмотрите на доску. Перед вами репродукция картины Ильи Репина. Как вы думаете, какая атмосфера царит среди этих людей? Что их объединяет?" | Рассматривают картину. Отвечают: "Атмосфера веселья, бесстрашия, братства. Их объединяет общая цель, юмор, они выглядят как одна семья, сильные и свободные". |
2 мин | "Именно такую атмосферу — атмосферу вольности и сурового мужества — воссоздал Николай Васильевич Гоголь в повести 'Тарас Бульба'. Но Гоголь не был очевидцем тех событий. Откуда же он черпал знания? И почему эта история до сих пор заставляет нас спорить о поступках героев?" | Выдвигают предположения: "Из книг, из рассказов предков, из легенд. Потому что там сложные вопросы о жизни и смерти, о предательстве". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы совершим путешествие в 'дикое поле' XVII века, чтобы понять, на какой почве выросла эта героическая песня в прозе."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Гоголе и проверить первичное восприятие текста (домашнее чтение 1-2 глав).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вспомните, в какой сборник вошла повесть 'Тарас Бульба'? Какие ещё произведения из этого цикла вы знаете?" Учитель использует приём 'Тонкие вопросы'. | Отвечают: "Сборник 'Миргород'. Также туда входят 'Старосветские помещики', 'Вий', 'Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем'". |
3 мин | "Вы прочитали первую главу дома. Какое событие становится завязкой сюжета? Почему Тарас Бульба решает немедленно отправить сыновей в Сечь, не дав им даже дня отдохнуть дома?" | Отвечают: "Приезд сыновей из бурсы. Тарас считает, что настоящая школа — это не книги, а война и Сечь. Он хочет сделать из них настоящих воинов, а не 'мазунчиков'". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что Тарас — человек действия. Но насколько реален его мир? Был ли такой человек на самом деле?"
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока — соотношение истории и вымысла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, историки до сих пор спорят, в каком именно веке происходят события повести. Гоголь пишет: 'Это был тот необыкновенный XV век...', но описывает события, характерные для XVII века. Как вы думаете, почему автор допускает такую неточность?" | Предполагают: "Может, он ошибся? Или ему было неважно точное время, а важен дух эпохи?" |
2 мин | "Верно. Перед нами не учебник истории, а художественное произведение. Давайте сформулируем цель нашего урока. Что нам нужно выяснить, чтобы глубже понять замысел Гоголя?" | Формулируют цель: "Узнать, что в повести правда, а что — вымысел. Понять, какие главные темы и проблемы поднимает автор". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наша задача — исследовать истоки повести и её смысловые пласты."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить исторический контекст и фольклорные элементы через активную работу с информацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем с приёмом 'Инсерт'. У вас на партах карточки с исторической справкой о Запорожской Сечи. Читая, ставьте пометки: 'V' — уже знал, '+' — новое, '?' — хочу спросить. Обратите внимание на структуру управления в Сечи и её законы." | Читают текст, делают пометки на полях. Обсуждают в парах: "Я не знал, что Сечь была республикой", "Интересно, что за воровство там убивали на месте". |
4 мин | "Гоголь опирался не только на летописи, но и на украинский фольклор — думы и песни. Давайте послушаем фрагмент думы. Какие чувства она вызывает? Как этот ритм отразился в языке повести?" Учитель включает аудиозапись. | Слушают. Отвечают: "Грусть, торжественность, величие. Язык повести тоже похож на песню, там много повторов и красивых сравнений". |
3 мин | "Теперь давайте обратимся к тексту учебника (стр. 154). Найдите описание степи. Как Гоголь относится к этой природе? Почему он называет её 'чертом' в хорошем смысле?" | Читают отрывок: "Черт вас возьми, степи, как вы хороши!". Делают вывод: "Степь для Гоголя — это символ свободы, такая же бескрайняя и могучая, как душа казака". |
Запись в тетрадях
- Историческая основа: борьба украинского народа против Речи Посполитой (XVII в.).
- Фольклорная основа: народные думы, песни о казаках-героях.
- Жанр: историческая повесть с элементами героического эпоса.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что Гоголь создал идеализированный, героический образ прошлого, где природа и человек слиты воедино."
Этап 5. Первичное закрепление. Приём «Кластер» (7 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о тематике и проблематике произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Давайте нарисуем в тетрадях кластер 'Темы и проблемы повести'. В центре — название. Какие главные темы мы уже наметили?" | Предлагают: "Тема Родины, тема семьи, тема казачества, тема любви". |
5 мин | "А теперь добавим проблемы. Проблема — это сложный вопрос. Например, выбор между любовью и долгом. Что ещё?" Учитель помогает структурировать кластер на доске. | Дополняют: "Проблема отцов и детей, проблема верности и предательства, проблема жестокости на войне, проблема истинного героизма". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваш кластер — это карта наших будущих уроков. Каждую из этих нитей мы будем распутывать, анализируя судьбы героев."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение находить в тексте подтверждение авторской позиции и работать с цитатами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Предлагаю вам задание на выбор. Уровень А (базовый): Найдите в 1-й главе описание внешности Остапа и Андрия. Чем они похожи и чем отличаются? Уровень Б (повышенный): Найдите цитату, выражающую отношение Тараса к жене. Как это характеризует его как героя?" | Выбирают задание. Работают с текстом. Уровень А: "Оба крепкие, здоровые, смуглые. Остап более суров, Андрий — мягче". Уровень Б: "Он называет её 'старой', не считается с её чувствами. Для него главное — война, а не дом". |
2 мин | "Проверьте себя по эталону на слайде. Если вы нашли ключевые слова 'дюжие молодцы', 'смущенность' (для Андрия) или 'суровость' (для Тараса) — вы справились." | Сверяют свои записи с экраном, ставят плюс в тетради. |
Эталон решения (Уровень Б)
Цитата: «...побежал к своей старухе... Но Тарас... закричал: "Полно, полно выть, старуха! Казак не на то, чтобы возиться с бабами"». Характеристика: Тарас Бульба — человек суровой эпохи, для которого воинский долг и товарищество стоят неизмеримо выше семейных привязанностей и личных чувств.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что характеры героев Гоголь выписывает крупными, эпическими мазками, под стать самой истории."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Ребята, давайте воспользуемся приёмом 'Билет на выход'. Напишите на маленьком листке один факт, который вас сегодня поразил, и один вопрос, который остался непонятным. Сдайте их мне при выходе." | Пишут ответы: "Поразило, что Гоголь специально перепутал века", "Непонятно, почему Тарас так жесток с женой". |
3 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным. Выберите то, что вам ближе." | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в дискуссии, верно заполнил кластер, правильно выполнил самостоятельную работу (уровень Б) с опорой на текст.
- «4» — ученик участвовал в работе, кластер заполнен верно, самостоятельная работа выполнена на уровне А без ошибок.
- «3» — ученик пассивен, в кластере допущены фактические ошибки, самостоятельная работа выполнена частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что в историческом фоне повести оказалось для вас самым неожиданным? | Выявление интереса к историческому контексту. |
Какую проблему повести вы считаете самой актуальной для современных подростков? | Связь классики с личным опытом ученика. |
Оцените свою работу: что сегодня получилось лучше всего? | Самооценка и осознание успешности. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы приоткрыли завесу тайны над великой повестью. Мы поняли, что Гоголь создал не просто исторический очерк, а героический миф о силе духа. Но герои этого мифа — живые люди, и на следующем уроке мы проследим, как их характеры проверяются суровым бытом Сечи и первым боем. Помните: за каждым подвигом стоит выбор, и этот выбор нам предстоит осмыслить. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Читать главы 3–5. | Подготовить краткий пересказ эпизода 'Прибытие в Сечь'. |
Средний (повышающий) | Анализ текста. | Выписать 5 цитат, описывающих законы и обычаи Запорожской Сечи. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Написать небольшое эссе (10–12 предложений) на тему: 'Почему Степь является полноправным героем повести?' |
Контрольный вопрос: Как вы понимаете слова Тараса Бульбы: «Нет уз святее товарищества»? Подумайте над этим при чтении следующих глав.