М. Ю. Лермонтов. Стихотворения: мотивы свободы и одиночества, образ лирического героя
Цели и задачи
- Цель: за урок сопоставить не менее четырёх стихотворений Лермонтова и на основании текста определить ведущие мотивы и особенности лирического героя.
- Образовательная: находить в стихотворении ключевые образы и средства выразительности, объяснять их роль.
- Развивающая: развивать навыки выразительного чтения, сопоставления текстов и аргументации с опорой на текст.
- Воспитательная: формировать уважение к личному взгляду на произведение и интерес к поэзии.
Планируемые результаты
Личностные
- Осмысливать ценность свободы, внутреннего выбора и внимательного отношения к чувствам человека.
- Проявлять интерес к самостоятельной интерпретации поэтического текста.
Метапредметные
- Извлекать смысл из художественного текста, сопоставлять образы и формулировать выводы.
- Участвовать в обсуждении, аргументировать мнение текстовыми примерами и оценивать собственную работу.
Предметные
- Знать содержание и основные мотивы не менее четырёх изучаемых стихотворений Лермонтова.
- Уметь определять настроение, образ лирического героя и роль выразительных средств.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносить личное восприятие произведения с его художественным содержанием.
Регулятивные УУД
- Принимать цель анализа, планировать работу, проверять выводы по тексту и корректировать их.
Познавательные УУД
- Выделять ключевые образы, сравнивать стихотворения и устанавливать связь между образом и мотивом.
Коммуникативные УУД
- Слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы и обосновывать позицию, опираясь на текст.
Ход урока
- Этап 1. Организационный настрой и мотивация (2 мин). Кратко: учитель предлагает проблемный вопрос о том, как поэт передаёт стремление к свободе; ученики выбирают, какое из предложенных стихотворений им интереснее анализировать.
- Этап 2. Актуализация знаний (5 мин). Кратко: учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись» и фиксирует на доске известные особенности лирического произведения; ученики вспоминают понятия «лирический герой», «мотив», «образ».
- Этап 3. Постановка проблемы и цели (4 мин). Кратко: учитель предлагает сопоставить «Узника», «Парус», «Тучи» и «Когда волнуется желтеющая нива...»; ученики формулируют, какие вопросы к текстам помогут объяснить сходства и различия.
- Этап 4. Открытие нового знания (12 мин). Кратко: учитель распределяет стихотворения между парами или малыми группами, задаёт направление анализа — настроение, ключевые образы, отношение героя к свободе и миру; ученики читают текст, находят подтверждения и готовят краткий вывод.
- Этап 5. Представление и сопоставление наблюдений (7 мин). Кратко: учитель собирает выводы в общий кластер «Лирический герой Лермонтова» и задаёт вопросы на сравнение; ученики представляют результаты и устанавливают, какие мотивы объединяют тексты.
- Этап 6. Первичное закрепление (7 мин). Кратко: учитель предлагает выбрать одно стихотворение и объяснить роль одного образа или средства выразительности; ученики формулируют вывод по схеме «наблюдение — пример из текста — значение».
- Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин). Кратко: учитель предлагает индивидуально заполнить краткую сравнительную запись по двум стихотворениям; ученики указывают общий мотив и одно различие, проверяя выводы по текстам.
- Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин). Кратко: учитель возвращает класс к проблемному вопросу и проводит быструю самооценку по листу «Я могу…»; ученики фиксируют освоенный способ анализа и оставшийся вопрос.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Домашнее задание
- Минимум: перечитать два стихотворения из рассмотренных на уроке и составить к каждому краткую запись: настроение, ключевой образ, подтверждение из текста.
- Базовый: сопоставить два стихотворения Лермонтова в связном ответе из 5–7 предложений: указать общий мотив, различие в настроении и привести текстовые примеры.
- Повышенный: выбрать одно стихотворение из списка урока и подготовить выразительное чтение с кратким комментарием о том, как интонация передаёт состояние лирического героя.
