Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
Цели и задачи
- Цель: К концу урока ученики смогут объяснить жанровое своеобразие романа как пародии на рыцарский роман, выделить ключевые элементы сюжета первой главы и охарактеризовать мотивы поступков Дон Кихота.
- Образовательные: Познакомить с биографией Сервантеса и историей создания романа; раскрыть понятия «пародия», «вечный образ», «идальго».
- Развивающие: Развивать навыки аналитического чтения, умение сопоставлять литературные жанры и аргументировать свою позицию в дискуссии.
- Воспитательные: Формировать уважение к идеалам чести, благородства и сострадания, анализируя их столкновение с реальностью.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мировой литературы.
- Формирование способности к самоопределению в вопросах жизненных идеалов и ценностей.
- Воспитание критического мышления по отношению к массовой культуре через понимание классической пародии.
Метапредметные
- Познавательные: Умение устанавливать причинно-следственные связи между социальным статусом героя и его мировоззрением.
- Коммуникативные: Умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров.
- Регулятивные: Способность самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения.
Предметные
- Знать основные факты биографии Сервантеса и исторический контекст создания романа.
- Уметь определять жанровые признаки пародии в тексте.
- Владеть навыком характеристики литературного героя (портрет, речевая характеристика, поступки).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков героя с точки зрения моральных норм).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста).
- Построение логической цепи рассуждений при анализе конфликта идеала и реальности.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с репродукциями картин (Пабло Пикассо «Дон Кихот», Гюстав Доре — иллюстрации к роману).
- Распечатать карточки для работы в группах «Признаки рыцарского романа» (15 шт.).
- Подготовить аудиозапись фрагмента симфонической поэмы Р. Штрауса «Дон Кихот».
- Проверить наличие в кабинете проектора и колонок.
- Заложить в учебниках страницы с главой 1 и главой 8 (сражение с мельницами).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие образа Дон Кихота через визуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами знаменитый рисунок Пабло Пикассо. На нем изображены два всадника. Один высокий и тонкий на костлявой лошади, другой — низкий и круглый на ослике. Кто узнал этих героев?» | Ученики смотрят на слайд. Отвечают: «Это Дон Кихот и Санчо Панса». |
2 мин | Учитель: «Верно. Этот рисунок был сделан спустя 350 лет после написания книги. Как вы думаете, почему спустя столетия художники, композиторы и писатели продолжают возвращаться к этому странному рыцарю? Что в нем такого особенного? Сегодня мы начнем это расследование». | Ученики высказывают предположения: «Наверное, он совершил что-то великое», «Он очень смешной», «Он не такой, как все». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки интересны. Чтобы понять секрет этого героя, нам нужно отправиться в Испанию XVII века, где и родился наш "Хитроумный идальго"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки рыцарского романа для понимания природы пародии Сервантеса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Прежде чем мы откроем книгу Сервантеса, давайте вспомним, какими были рыцари в тех романах, которые читали люди того времени. Мы с вами уже знакомы с легендами о короле Артуре и романом "Айвенго". Назовите 3 обязательных атрибута настоящего рыцаря». | Ученики перечисляют: «Благородное происхождение, доспехи и конь, Прекрасная Дама, которой он служит, и подвиги ради славы». |
2 мин | Учитель: «Отлично. А теперь представьте, что в эпоху, когда рыцари уже исчезли, появляется человек, который решает стать рыцарем, начитавшись старых книг. Будет ли это выглядеть серьезно?» | Ученики: «Нет, это будет выглядеть глупо или смешно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Именно так возникает жанр пародии. Сервантес хотел высмеять рыцарские романы, которые затуманивали мозг его современникам. Давайте посмотрим, как он это сделал».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать проблему урока — почему комичный персонаж стал трагическим символом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «В первой главе мы знакомимся с Алонсо Кихано. Ему около 50 лет, он беден, живет в глуши. И вдруг он превращается в Дон Кихота. Прочитайте описание его доспехов на стр. 116. Что в них необычного?» | Ученики находят текст: «Они были покрыты ржавчиной и плесенью. Шишак был без забрала, и ему пришлось мастерить его из картона». |
2 мин | Учитель: «Вот и наше затруднение. Если всё в нем — от картонного шлема до старой клячи — смешно, то почему мы называем его "Благородным"? Почему он не просто сумасшедший старик, а великий герой?» | Ученики задумываются, фиксируют проблему: «Нужно понять, в чем заключается истинное благородство — в доспехах или в чем-то другом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно детально разобрать проект его "превращения"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: проанализировать текст первой главы, выявить элементы пародии и мотивы героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Чтение с остановками». «Давайте прочитаем абзац о том, как герой выбирал имя своему коню. Почему он потратил на это целых четыре дня? Прочитайте его рассуждение». | Один ученик читает вслух. Ученики отвечают: «Он считал, что у коня такого знаменитого рыцаря должно быть громкое имя. Назвал его Росинант — "бывшая кляча", но звучало это величественно». |
4 мин | Учитель: «А теперь обратимся к самому важному — к цели его странствий. Найдите в тексте фразу: "...искоренять всякого рода неправду, подвергать себя опасностям... и тем самым стяжать себе бессмертное имя и почет". Как вы понимаете слова "искоренять неправду"?» | Ученики обсуждают: «Это значит бороться со злом, защищать слабых, помогать тем, кого обидели. Это очень достойная цель, даже если он выглядит смешно». |
4 мин | Учитель организует работу с приёмом «Диаграмма Венна». «Давайте сравним реального рыцаря из истории и Дон Кихота. Нарисуйте два круга. В пересечении напишите то, что их объединяет, а по бокам — различия». | Ученики рисуют в тетрадях. Общее: цель (защита слабых), наличие коня, дамы. Различия: у рыцаря — богатство, сила, настоящие доспехи; у Дон Кихота — бедность, воображение, картонный шлем. |
Запись в тетрадях
Пародия — комическое подражание серьезному произведению.
Донкихотство — благородное, но лишенное чувства реальности поведение; борьба с воображаемыми препятствиями.
Донкихотство — благородное, но лишенное чувства реальности поведение; борьба с воображаемыми препятствиями.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что Сервантес создает комическую форму (внешность героя), но наполняет ее серьезным содержанием (его идеалами)».
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание образа через анализ знаменитого эпизода с ветряными мельницами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Перейдем к 8 главе. Сражение с великанами. Приём "Толстые и тонкие вопросы". Я задаю тонкий вопрос: Что Дон Кихот принял за великанов? Теперь ваша очередь — задайте "толстый" вопрос, начинающийся со слов "Почему..." или "Что было бы, если..."» | Ученики отвечают на тонкий вопрос: «Мельницы». Задают свои: «Почему Дон Кихот не поверил Санчо Пансе, когда тот сказал, что это мельницы?», «Что было бы, если бы он победил в этом бою?» |
4 мин | Учитель: «Дон Кихот говорит: "Это злой волшебник Фрестон превратил великанов в мельницы, чтобы лишить меня славы победы". Как эта фраза характеризует его мышление?» | Ученики: «Он живет в мире фантазий. Любую неудачу он объясняет магией, чтобы не признавать, что он ошибся. Он не хочет расставаться со своей мечтой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сражение с ветряными мельницами стало символом бессмысленной борьбы. Но посмотрите: он упал, избитый крылом мельницы, но не сдался».
Этап 6. Включение в систему знаний (8 мин)
Цель этапа: актуализировать образ Дон Кихота в современном контексте, связать с понятием «вечного образа».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует дискуссию: «Ребята, в литературе есть понятие "вечные образы" — это герои, которые вышли за пределы своей книги. Гамлет, Ромео и Джульетта... и Дон Кихот. Как вы думаете, встречаются ли Дон Кихоты в наше время? Кто это может быть?» | Ученики предлагают варианты: «Волонтеры, которые помогают животным или людям, когда другие смеются над ними», «Ученые, которые верят в свои идеи, даже если им никто не верит», «Эко-активисты». |
3 мин | Учитель: «Представьте, что ваш друг решил в одиночку очистить весь берег реки от мусора. Все говорят ему: "Это бесполезно, завтра накидают снова". Будет ли он Дон Кихотом?» | Ученики: «Да, потому что он верит в идею и делает доброе дело, несмотря на то, что это кажется безнадежным». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, Дон Кихот живет в каждом, кто готов бороться за справедливость, даже если шансы на победу малы».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход». «Напишите на маленьких листочках ответ на один вопрос: Какая черта Дон Кихота кажется вам самой важной — его безумие или его доброта? Почему?» | Ученики пишут короткие ответы и сдают их учителю при выходе из класса. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня сложности. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в дискуссии, привел не менее 2-х цитат из текста при анализе 1-й главы, верно заполнил диаграмму Венна без ошибок в фактах.
- «4» — ученик участвовал в анализе текста, заполнил диаграмму Венна, но допустил неточности в определении жанровых признаков или не использовал цитаты.
- «3» — ученик выполнил записи в тетради, но не проявлял активности в обсуждении, затруднялся в поиске фрагментов текста по заданию учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что в поведении Дон Кихота вызвало у тебя смех, а что — сочувствие? | Осознание двойственной природы героя (комическое и трагическое). |
Смог бы ты стать другом Дон Кихота и отправиться с ним в путь? | Личностное самоопределение, проверка эмоционального отклика на ценности героя. |
Какое понятие сегодня было самым трудным: пародия или идальго? | Диагностика усвоения литературоведческих терминов. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы только приоткрыли дверь в мир Сервантеса. Мы увидели, что за смешной маской скрывается глубокая душа. Дон Кихот учит нас тому, что мир таков, каким мы его видим: если мы видим в нем только мельницы — мы просто мельники, а если видим великанов, с которыми нужно сражаться — мы рыцари. На следующем уроке мы познакомимся с его верным оруженосцем Санчо Пансой и узнаем, как земной человек может заразиться высокой мечтой. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать главы 2–4. | Подготовить краткий пересказ эпизода посвящения Дон Кихота в рыцари. |
Средний | Составить таблицу. | Сравнить Дон Кихота и Санчо Пансу по 3 критериям: внешность, цель жизни, отношение к богатству. |
Продвинутый | Творческое эссе. | Написать небольшое размышление (10–12 предложений) на тему: «Нужны ли Дон Кихоты в XXI веке?» |
Контрольный вопрос: Подумайте, почему Сервантес сделал своего героя именно стариком, а не молодым юношей?