М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с личностью М. Сервантеса и особенностями романа «Дон Кихот», раскрыть понятие «пародия» и выявить причины превращения комического персонажа в «вечный образ» мировой литературы.
- Образовательные задачи: изучить историю создания романа, определить жанровое своеобразие произведения, проанализировать сюжет и завязку конфликта в первых главах.
- Развивающие задачи: развивать навыки аналитического чтения, умение сопоставлять литературные жанры (рыцарский роман и пародию), формировать навыки ведения дискуссии.
- Воспитательные задачи: воспитывать уважение к высоким идеалам (честь, достоинство, защита слабых) и критическое отношение к фанатизму.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе анализа поступков литературного героя.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мировой литературы.
- Осознание ценности человеческого достоинства и сострадания к «безумству храбрых».
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между эпохой Возрождения и содержанием романа, работать с понятийным аппаратом (пародия, ирония, идальго).
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения в ходе обсуждения вопроса «Безумец или герой?».
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель, планировать действия по анализу текста.
Предметные
- Знать основные факты биографии Сервантеса и историю создания романа.
- Уметь давать определение жанру пародии и находить её признаки в тексте.
- Владеть навыком характеристики персонажа на основе его портрета, речевой характеристики и круга чтения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем нам сегодня читать книгу 400-летней давности?).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста первой главы для создания образа героя.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера: контроль, коррекция, оценка действий партнера при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с репродукциями картин Г. Доре и С. Дали к роману.
- Распечатать карточки для работы в парах «Признаки рыцарского романа vs Реальность Дон Кихота» (15 экз.).
- Подготовить аудиозапись фрагмента симфонической поэмы Р. Штрауса «Дон Кихот» (для фона при чтении).
- Выписать на доску ключевые понятия: Идальго, Пародия, Конкистадор, Ламанча.
- Обеспечить наличие учебников с текстом 1-й и 8-й глав романа.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к «вечному образу» мировой литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель входит в класс и показывает на слайде силуэт рыцаря на тощей лошади: «"Здравствуйте! Посмотрите на этот экран. Этот силуэт узнает почти каждый человек в мире, даже если он не читал ни одной страницы книги. Перед вами — величайший неудачник в истории литературы. Он хотел спасать принцесс, а сражался с ветряными мельницами. Его имя стало нарицательным. Как вы думаете, почему история о сумасшедшем старике, написанная более 400 лет назад, до сих пор считается главной книгой человечества после Библии?"» | Ученики рассматривают слайд, узнают персонажа. Отвечают: «"Это Дон Кихот"», «"Наверное, потому что он добрый"», «"Потому что он смешной"». |
2 мин | Учитель: «"Сегодня мы отправимся в солнечную и пыльную Испанию XVI века, чтобы разгадать тайну Мигеля де Сервантеса. Мы узнаем, как шутка над плохими книгами превратилась в глубокую драму. Запишите тему урока: «М. Сервантес. Роман «Дон Кихот». Жанр и сюжет»."» | Ученики записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Прежде чем мы познакомимся с самим героем, давайте узнаем, кто подарил ему жизнь — ведь судьба автора не менее удивительна, чем судьба его персонажа."»
Этап 2. Актуализация знаний и краткое знакомство с автором (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о рыцарстве и познакомить с биографическим контекстом создания романа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Краткий портрет»: «"Мигель де Сервантес Сааведра. Солдат, потерявший левую руку в битве при Лепанто («для вящей славы правой», как он говорил), пять лет проведший в алжирском плену, трижды сидевший в тюрьме на родине за долги. Именно в тюрьме ему пришла мысль написать пародию на рыцарские романы, которые в то время заполонили Испанию. Ребята, вспомните из курса истории или литературы 6 класса: каков был идеал рыцаря? Какими чертами он обладал?"» | Ученики вспоминают: «"Рыцарь должен быть сильным, знатным, иметь прекрасную даму, совершать подвиги во имя Бога и короля, носить блестящие доспехи"». |
3 мин | Учитель: «"Верно. К XVI веку рыцарство как военное сословие исчезло, но романы о них стали похожи на плохие сериалы: неправдоподобные, полные магии и глупых подвигов. Сервантес решил высмеять эти книги. Так родился жанр пародии. Запишем определение: Пародия — это комическое подражание художественному произведению или жанру."» | Ученики записывают определение в тетрадь. Обсуждают, встречали ли они пародии в современной культуре (кино, мемы). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, цель Сервантеса была проста — разрушить популярность рыцарских романов. Но герой начал жить своей жизнью. Давайте откроем первую главу и увидим его."»
Этап 3. Открытие нового знания: анализ 1-й главы (12 мин)
Цель этапа: проанализировать экспозицию романа, выявить комическое несоответствие между мечтой героя и реальностью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует «Чтение с остановками»: «"Откройте первую главу. Давайте найдем описание нашего героя. Как его зовут на самом деле? Сколько ему лет? Чем он занимается? Прочитайте фрагмент: «...возраста наш идальго был близкого к пятидесяти годам; экспансивного темперамента, сух плотью, лицом худ...»"» | Ученики читают текст, находят ответы: «"Его зовут Алонсо Кихано. Ему около 50 лет. Он небогатый дворянин (идальго). Все свободное время он читает рыцарские романы"». |
4 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «"В тексте сказано: «...от малого сна и от многого чтения мозг у него стал засыхать, так что он в конце концов совсем потерял рассудок». Какое решение принимает герой? Что он делает, чтобы стать рыцарем? Обратите внимание на его «снаряжение»."» | Ученики находят в тексте: «"Он решил стать странствующим рыцарем. Он вычистил дедовские доспехи, которые заплесневели, сделал из картона забрало для шлема, выбрал имя своему коню и себе"». |
4 мин | Учитель применяет приём «Диаграмма Венна» (на доске): «"Давайте сравним идеального рыцаря и Дон Кихота. Имя: Амадис Галльский — Дон Кихот Ламанчский. Конь: боевой скакун — Росинант (кляча). Дама сердца: принцесса — Дульсинея Тобосская (крестьянка). В чем здесь комизм?"» | Ученики анализируют: «"Комизм в несоответствии. Он берет самые обычные, даже жалкие вещи и дает им пышные имена. Его «шлем» разваливается от первого удара мечом. Он живет в воображаемом мире"». |
Запись в тетрадях
Атрибуты рыцарства Дон Кихота:
1. Имя: Дон Кихот (от «кихот» — часть доспеха, прикрывающая бедро).
2. Конь: Росинант (буквально «бывшая кляча»).
3. Дама: Дульсинея Тобосская (Альдонса Лоренсо, крестьянка).
4. Цель: Искоренять всякого рода неправду, вступаться за вдов и сирот.
1. Имя: Дон Кихот (от «кихот» — часть доспеха, прикрывающая бедро).
2. Конь: Росинант (буквально «бывшая кляча»).
3. Дама: Дульсинея Тобосская (Альдонса Лоренсо, крестьянка).
4. Цель: Искоренять всякого рода неправду, вступаться за вдов и сирот.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы видим, что на первый взгляд перед нами просто сумасшедший старик. Но посмотрите на его цель — «искоренять неправду». Разве это смешно? Давайте посмотрим на его первый великий подвиг."»
Этап 4. Первичное закрепление: Сражение с мельницами (8 мин)
Цель этапа: проанализировать ключевой эпизод романа (8 глава) и выявить философский подтекст образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает посмотреть на иллюстрацию Г. Доре (слайд) и прочитать описание битвы с мельницами: «"Почему Дон Кихот видит великанов там, где его оруженосец Санчо Панса видит мельницы? Как он объясняет свое поражение?"» | Ученики читают по ролям диалог Дон Кихота и Санчо. Отвечают: «"Он верит, что злые волшебники превратили великанов в мельницы, чтобы лишить его славы победы. Он не признает реальность, если она противоречит его идеалам"». |
3 мин | Учитель проводит мини-дискуссию: «"Ребята, как вы считаете, Дон Кихот — это только смешной персонаж? Или в его желании видеть в мире нечто большее, чем просто «мельницы», есть что-то благородное?"» | Ученики высказывают мнения: «"Он добрый, он хочет сражаться со злом, даже если его нет"», «"Он глупый, потому что не слушает Санчо"», «"Он благородный, потому что не боится показаться смешным ради своей мечты"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Так возникает понятие «донкихотство». Это готовность совершать благородные поступки, даже если они кажутся окружающим бессмысленными или смешными."»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение понятий и способность анализировать текст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки с тестом-сопоставлением «Реальность vs Фантазия Дон Кихота». Нужно соотнести предмет реальности и то, чем он является в воображении героя. Примеры: Таз для бритья — Золотой шлем Мамбрина; Постоялый двор — Замок; Ветряные мельницы — Великаны; Стадо баранов — Армия врага. | Ученики индивидуально выполняют задание на карточках. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «"Сверьте свои ответы. Поднимите руки, у кого нет ошибок. Молодцы!"» | Ученики проводят самопроверку, фиксируют результат в листах самооценки. |
Эталон решения
1. Ветряные мельницы — Великаны-чудовища.
2. Постоялый двор — Феодальный замок.
3. Альдонса Лоренсо — Прекрасная Дульсинея.
4. Медный таз — Шлем легендарного короля.
5. Кляча — Могучий боевой конь Росинант.
2. Постоялый двор — Феодальный замок.
3. Альдонса Лоренсо — Прекрасная Дульсинея.
4. Медный таз — Шлем легендарного короля.
5. Кляча — Могучий боевой конь Росинант.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, как работает механизм пародии в романе. Теперь подведем итоги нашего знакомства с Рыцарем Печального Образа."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания и оценить свою работу на уроке.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно соотнес все 5 пар «реальность-фантазия», активно участвовал в анализе текста и дискуссии.
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте, ученик участвовал в обсуждении, но не всегда аргументировал ответы цитатами.
- «3» — допущено 2-3 ошибки, пассивное участие в обсуждении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему Дон Кихота называют «Рыцарем Печального Образа»? | Осознание трагикомической природы героя. |
Какой момент урока заставил вас улыбнуться, а какой — задуматься? | Эмоциональная рефлексия, выявление интереса. |
В каких ситуациях сегодня человека могут назвать «Дон Кихотом»? | Связь литературы с жизнью, понимание «вечного образа». |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы только приоткрыли дверь в огромный мир Сервантеса. Дон Кихот — это зеркало. Кто-то видит в нем только дурака, а кто-то — самого чистого и благородного человека на земле. Он учит нас тому, что мир таков, каким мы его видим: если мы видим в нем только мельницы — мы просто обыватели, если мы видим великанов — мы борцы. На следующем уроке мы обсудим его верного спутника Санчо Пансу и поймем, почему они не могут друг без друга. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 8 и 10 главы романа. | Подготовить краткий пересказ одного из приключений Дон Кихота. |
Средний (повышающий) | Сравнительная таблица. | Составить таблицу «Дон Кихот и Санчо Панса»: внешность, происхождение, цели, отношение к жизни. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе. | Написать небольшое рассуждение на тему: «Нужны ли Дон Кихоты нашему времени?» |
Контрольный вопрос: Как вы думаете, почему Сервантес заставил своего героя именно читать книги, а не просто сойти с ума?