Е. Осетров. Слово в жемчугах: как рождалась книга на Руси
Цели и задачи
- Цель: на основе текста Е. Осетрова сформировать представление о процессе создания древнерусской книги и её ценности как памятника культуры.
- Задачи: изучить историю появления первых рукописных книг и роль Ярослава Мудрого в просвещении;
- Развивать навыки смыслового чтения, умение находить в тексте ответы на вопросы и анализировать метафоры;
- Воспитывать бережное отношение к книге и уважение к труду древнерусских мастеров;
- Актуализировать межпредметные связи с историей и изобразительным искусством.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского слова и рукописной книги.
- Формирование познавательного интереса к истории своей страны и её культурному наследию.
- Развитие уважительного отношения к труду как основе человеческого бытия.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста и иллюстраций, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения, слушать и слышать собеседника.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знать содержание фрагмента книги Е. Осетрова «Сказ о друкаре Иване и его книгах».
- Уметь объяснять значение понятий «писцы-переписчики», «красная строка», «Похвала книгам».
- Владеть навыком анализа художественного оформления древней книги (буквица, оклад).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ценностно-смысловая ориентация (понимание того, почему книга считалась «книжным светом»).
- Мотивация к саморазвитию через чтение.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями Остромирова Евангелия, древних буквиц и окладов книг, упомянутых в тексте.
- Распечатать карточки для парной работы «Собери древнюю книгу» (по 1 на парту).
- Подготовить аудиозапись колокольного звона для создания атмосферы Древней Руси.
- Открыть учебник на страницах 9–11.
- Подготовить реквизит для игры «Аукцион»: изображения «валюты» (кони, коровы, шубы).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой урока через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Представьте, что мы находимся на необычном аукционе в Древней Руси. У меня в руках лот, за который один богатый купец готов отдать целый табун коней, стадо коров и пять собольих шуб. Как вы думаете, что это за сокровище?"» Учитель выводит на экран изображение драгоценного оклада книги со стр. 9. | Ученики делают предположения: «"Золотой слиток?"», «"Корона царя?"», «"Драгоценный камень?"». После подсказки учителя догадываются, что это книга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Удивительно, правда? Сегодня книга доступна каждому, а когда-то она стоила целое состояние. Почему так было и почему говорили, что 'книжное слово в жемчугах ходит', мы узнаем сегодня."»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания по истории Древней Руси и сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Вспомните из уроков истории, какой князь прославился своей любовью к книгам и открыл первые библиотеки? Посмотрите на страницу 9 учебника, там есть его имя."» Учитель организует краткую беседу о Ярославе Мудром и географии книжного дела (Киев, Новгород, Чернигов). | Ученики находят в тексте имя Ярослава Мудрого. Отвечают: «"Ярослав Мудрый велел переводить заморские книги на славянский язык"». Называют города, где переписывались книги, ориентируясь на текст. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, книги были редкими и дорогими. Но только ли в золоте и камнях была их ценность? Давайте обратимся к тексту Евгения Осетрова."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: через аналитическое чтение изучить процесс создания книги и её смысловое наполнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель: «"Откройте страницу 10. Давайте прочитаем описание работы писцов в Софийском соборе. Обратите внимание на иллюстрацию с буквицей."» Учитель использует приём «Чтение с остановками». Вопрос: «"Почему книги изготавливались очень медленно? Найдите ответ в тексте."» | Ученики читают текст вслух. Отвечают на вопрос: «"Писцы усердно выводили каждую букву, украшали листы рисунками, одевали в тяжелые переплеты"». Рассматривают буквицу на стр. 10. |
6 мин | Учитель: «"Найдите в тексте на странице 10 'Похвалу книгам'. С чем автор сравнивает книги? Прочитайте эти строки с особым чувством."» Учитель поясняет значение термина «напояющие мудростью». | Ученики зачитывают: «"Книги — реки, напояющие Вселенную мудростью. В книгах — несчётная глубина..."». Объясняют метафору: книга дает знания, как вода дает жизнь. |
Запись в тетрадях
- Писцы-переписчики — люди, переписывавшие книги от руки.
- Буквица (инициал) — крупная, отличная от прочих, заглавная буква, с которой начинается текст.
- Книжный свет — так в старину называли просвещение и мудрость, исходящую от книг.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, какой огромный труд вкладывался в каждую страницу. Неудивительно, что каждая книга была уникальной."»
Этап 4. Физкультминутка «Писцы и друкари» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Представьте, что вы древние писцы. Вы долго писали гусиными перьями, спина затекла. Давайте разомнемся!"» Учитель показывает движения: «"Макаем перо в чернильницу (наклон), выводим красивую букву (движение рукой в воздухе), посыпаем песком, чтобы высохло (встряхиваем кистями), посмотрели в окно на купола Софии (потягиваемся)."» | Ученики встают и повторяют движения за учителем, имитируя работу древнего мастера. |
Этап 5. Закрепление: парная работа «Тайны красной строки» (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности, разобрать этимологию понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Работаем в парах. Найдите на странице 11 вопрос №3. Откуда пошло выражение 'красная строка'? Обсудите с соседом и найдите подтверждение в тексте или иллюстрациях."» | Ученики обсуждают в парах. Находят связь: «красный» в старину значило «красивый», первую строку начинали с нарядной красной буквы-буквицы. |
5 мин | Учитель раздает карточки с заданием: «"Перед вами текст без знаков препинания и заглавных букв. Ваша задача — оформить 'красную строку', нарисовав свою буквицу для первого слова."» | Ученики совместно выбирают стиль буквицы и оформляют начало текста на карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши буквицы получились замечательными! Теперь вы понимаете, почему каждая страница была произведением искусства."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение ключевых фактов текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает мини-тест на экране: 1. На чем писали книги (деревянные доски, кожа)? 2. Какое животное почитали критяне (из текста)? 3. Что такое Псалтырь? Учитель просит сверить ответы с учебником (стр. 9, 11). | Ученики письменно отвечают на вопросы в тетрадях, затем сверяют свои ответы с «Словами для объяснения» на стр. 11 и текстом на стр. 9. |
Эталон решения
1. Переплеты из деревянных досок, обтянутых кожей. 2. Бык (упоминается в контексте критских легенд в полной версии книги, в данном фрагменте — акцент на оформлении). 3. Псалтырь — книга, в которой собраны разные молитвы (псалмы).
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к фразе 'Книжное слово в жемчугах ходит'. Как вы понимаете её теперь?"» Учитель раздает «билеты на выход» — маленькие листочки для одного предложения. | Ученики формулируют вывод: «"Жемчуга — это не только украшения на обложке, но и мудрость внутри книги"». Заполняют листки рефлексии. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, верно ответил на вопросы теста, проявил творческий подход в создании буквицы.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил 1 ошибку в тесте, аккуратно выполнил парную работу.
- «3» — ученик пассивно участвовал в уроке, допустил более 2 ошибок в тесте, не полностью выполнил задание в паре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт о древних книгах поразил вас больше всего? | Выявление наиболее значимых для ученика эмоциональных точек урока. |
Смогли бы вы работать писцом в Древней Руси? Почему? | Осознание сложности и ценности человеческого труда. |
Что сегодня на уроке было для вас 'красной строкой' (самым важным)? | Метафорическое подведение итогов, проверка усвоения термина. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы прикоснулись к истокам нашей культуры. Мы узнали, что книга — это не просто бумага и буквы, это огромный труд, искусство и 'река мудрости'. В следующий раз, открывая обычный учебник, вспомните о писцах Софийского собора и о том, какой длинный путь прошло книжное слово, прежде чем попасть к вам на парту. Спасибо за вашу увлеченность и творчество!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 10–11, вопросы 1–6 | Подготовить устные ответы на вопросы учебника, используя текст статьи. |
Средний | Творческое задание «Моя буквица» | Нарисовать в тетради крупную буквицу первой буквы своего имени в древнерусском стиле. |
Продвинутый | Мини-исследование «История одного слова» | Узнать историю происхождения слова 'друкарь' (из названия книги Е. Осетрова). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называли первую, красиво оформленную букву в начале текста?» (Ответ: Буквица).