Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха: темы, проблемы и нравственные заветы
Цели и задачи
- Цель: раскрыть идейно-художественное своеобразие «Поучения» Владимира Мономаха и выявить актуальность его нравственных заветов для современного человека.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с жанром поучения в древнерусской литературе, проанализировать ключевые темы и проблемы произведения.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение формулировать аргументированное мнение и работать с историческим контекстом.
- Воспитательная задача: способствовать формированию системы ценностей, основанной на милосердии, трудолюбии и ответственности за свои поступки.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей культурной идентичности через приобщение к истокам отечественной литературы.
- Формирование уважительного отношения к духовному наследию предков.
- Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Навык смыслового чтения: извлечение необходимой информации из древнерусского текста.
- Способность организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать особенности жанра поучения как литературного памятника Древней Руси.
- Уметь выявлять основные темы и проблемы «Поучения» Владимира Мономаха.
- Владеть навыками характеристики образа автора-повествователя как идеала правителя и человека.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока.
- Планирование путей достижения целей, осознанный выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений и доказательств актуальности текста.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с фрагментами текста «Поучения» (адаптированный перевод на современный русский язык) — по 1 на парту.
- Подготовить рабочий лист с таблицей «Инсерт» (Знаю, Новое, Вопрос) для каждого ученика.
- Оформить на доске схему «Жанровое своеобразие поучения».
- Подготовить аудиозапись фрагмента текста на древнерусском языке для создания атмосферы.
- Подготовить презентацию с портретным изображением Владимира Мономаха и видами Древнего Киева.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию древнерусского текста, создать ситуацию личной заинтересованности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Здравствуйте, друзья! Представьте, что у вас есть возможность отправить сообщение самому себе в будущее — через 20 или 30 лет. Или, может быть, своим будущим детям. О чем бы вы их предупредили? Какой главный совет дали бы, чтобы они прожили достойную жизнь? Сегодня мы обратимся к тексту, который был написан почти тысячу лет назад. Великий князь Владимир Мономах решил оставить такое 'сообщение' своим детям. Как вы думаете, могут ли советы человека из XII века быть полезны нам, людям XXI века?" | Слушают учителя, задумываются над вопросом. Несколько учеников озвучивают свои варианты 'советов в будущее' (например: 'будь честным', 'не трать время зря', 'береги близких'). Высказывают предположения о том, что базовые человеческие ценности не меняются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши мысли очень созвучны тому, о чем писал князь. Сегодня мы проверим наши гипотезы, работая с текстом 'Поучения'."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить исторический контекст и выявить границы знания о жанре поучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте вспомним, что мы уже знаем о Владимире Мономахе из курса истории? Какой это был правитель? На доске вы видите термин 'Поучение'. Как вы понимаете это слово в обычном языке? А как оно может стать литературным жанром? В чем сложность чтения таких текстов сегодня? Давайте попробуем сформулировать, что нам нужно выяснить сегодня на уроке, чтобы понять это произведение." | Вспоминают исторические факты: Владимир Мономах — киевский князь, объединитель русских земель, автор устава. Дают определение слову 'поучение' (наставление, совет). Сталкиваются с затруднением: не знают формальных признаков жанра и того, какие именно проблемы поднимал князь помимо политических. Формулируют цель: 'Узнать, какие советы давал Мономах и почему это произведение считается литературой'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наша задача — не просто прочитать текст, а расшифровать нравственный кодекс князя и понять, в какую литературную форму он его облек."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (15 мин)
Цель этапа: через аналитическое чтение выявить ключевые тезисы произведения и особенности авторской позиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | "Применим прием 'Инсерт'. У вас на партах лежат фрагменты 'Поучения'. Читая текст, ставьте пометки на полях: 'V' — уже знал, '+' — новое для меня, '?' — хочу спросить. Обратите внимание на то, как Мономах обращается к детям, какие глаголы он использует. После чтения мы обсудим, какие наставления показались вам самыми важными." | Работают с текстом индивидуально. Читают фрагменты о страхе Божьем, о помощи бедным, о трудолюбии, о поведении в быту и на войне. Делают пометки. Особое внимание уделяют фразам: 'не ленитесь', 'чтите старых', 'лжи берегитесь'. |
5 мин | "Давайте обсудим ваши пометки. Что в советах князя показалось вам необычным для того времени? Какие темы он затрагивает? Только ли о государстве он пишет? Обратите внимание на его слова о труде и лени. Как он описывает свой день?" | Участвуют в беседе. Отмечают, что князь пишет о простых вещах: как спать, как есть, как приветствовать людей. Делают вывод: тема произведения — это правила жизни человека, а проблема — как остаться человеком в любых обстоятельствах (на войне, во власти, в быту). |
Запись в тетрадях
- Жанр: Поучение — жанр древнерусской литературы, в котором излагаются правила жизни, наставления.
- Основные темы: отношение к Богу, отношение к людям (милосердие), отношение к труду, защита Родины.
- Идеал автора: деятельный, образованный, гуманный правитель.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что Мономах рисует образ идеального человека, который сочетает в себе силу воина и доброту христианина."
Этап 4. Первичное закрепление и дискуссия (7 мин)
Цель этапа: соотнести идеалы XII века с современной реальностью, используя прием 'Толстые и тонкие вопросы'.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Теперь поработаем в парах. Один из вас задает 'тонкий' вопрос по фактам текста (Кто? Что?), а другой — 'толстый' (Почему? Как вы считаете?). Например: 'Что Мономах говорит о лжи?' и 'Почему, по мнению князя, лень — мать всему дурному?'. Затем мы проведем мини-дискуссию: какой один совет Мономаха вы бы оставили в школьном уставе сегодня?" | Работают в парах, формулируют вопросы. Обмениваются мнениями. В ходе дискуссии предлагают варианты: 'не лениться', 'приветствовать каждого добрым словом'. Аргументируют, почему это важно для современного подростка (борьба с прокрастинацией, вежливость в сети и жизни). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Удивительно, но совет 'не лениться' спустя 900 лет звучит так же актуально, как и в день написания."
Этап 5. Самостоятельная работа: творческое применение (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для создания собственного текста в жанре поучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Попробуйте себя в роли автора. Напишите мини-поучение (5-6 предложений) для пятиклассников, используя стилистику Мономаха (обращения, наставительный тон, глаголы в повелительном наклонении). О чем важно помнить ученику, который только начинает свой путь в средней школе? Можете использовать ПОПС-формулу для одного из советов: П — позиция, О — обоснование, П — пример, С — следствие." | Пишут короткие тексты. Примеры: 'Дети мои, не бойтесь трудностей в учении, ибо знание — свет. Не обижайте младших, так как в силе должна быть милость. Чтите учителей своих, ибо они передают вам мудрость предков'. Некоторые ученики зачитывают свои работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши поучения получились искренними. Вы смогли уловить главное — заботу о тех, кто идет за вами."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень освоения материала и поставить задачи на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Подведем итоги. У вас на столах лежат 'Билеты на выход'. Ответьте на один вопрос: 'Какая мысль Владимира Мономаха стала для меня открытием?'. Также оцените свою работу на уроке по шкале от 1 до 5." | Заполняют карточки рефлексии. Отвечают на вопросы, анализируют свои приращения в знаниях и навыках. |
3 мин | "Запишем домашнее задание. Оно будет дифференцированным, выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за урок, сегодня вы работали как настоящие исследователи!" | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в анализе текста, верно определил жанровые особенности, написал творческую работу (мини-поучение), соблюдая стилистику и логику.
- "4" — ученик участвовал в обсуждении, верно ответил на вопросы по содержанию, творческая работа выполнена, но допущены небольшие стилистические неточности.
- "3" — ученик пассивно участвовал в уроке, затруднялся в анализе текста, творческая работа носит формальный характер или не завершена.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой совет Мономаха было бы сложнее всего выполнить современному человеку? | Выявление ценностных барьеров и осознание сложности нравственного выбора. |
Что нового я узнал о личности древнерусского князя? | Оценка предметных знаний об историко-литературном контексте. |
В чем я почувствовал затруднение при чтении текста XII века? | Диагностика навыков смыслового чтения и работы с архаичной лексикой. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прикоснулись к живой истории. Владимир Мономах показал нам, что литература может быть не только развлечением, но и серьезным разговором о смысле жизни. Его 'Поучение' — это мост между веками. Надеюсь, что хотя бы один из его заветов станет для вас внутренним ориентиром. На следующем уроке мы продолжим знакомство с древнерусской литературой и узнаем, как в ней отражались героические события нашей истории."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить выразительное чтение фрагмента 'Поучения' (10-15 строк) и составить план текста. | Закрепление навыка работы со структурой текста и интонационной выразительности. |
Средний (повышающий) | Написать эссе-рассуждение на тему: 'Почему советы Владимира Мономаха не устарели через 900 лет?'. | Развитие навыков письменной аргументации и глубокого осмысления темы. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать проект-сравнение: 'Моральный кодекс рыцаря в Европе и поучение Владимира Мономаха: общее и различное'. | Формирование межпредметных связей и навыков сравнительного анализа культур. |
