Древнерусская литература. «Поучение Владимира Мономаха»
Цели и задачи
- Цель: раскрыть нравственную ценность и художественное своеобразие «Поучения Владимира Мономаха» как памятника древнерусской литературы.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с личностью Владимира Мономаха и жанром поучения, научить выделять ключевые этические наставления в тексте.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сопоставлять ценности Древней Руси с современными моральными нормами.
- Воспитательная задача: способствовать формированию уважительного отношения к духовному наследию предков и осмыслению понятий «честь», «милосердие», «ответственность».
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование системы значимых ценностных ориентаций на основе идеалов древнерусской литературы.
- Развитие способности к самоанализу и соотнесению своих поступков с моральными нормами.
- Понимание значимости преемственности поколений и семейных ценностей.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать необходимую информацию из древнерусского текста, устанавливать причинно-следственные связи между историческим контекстом и содержанием произведения.
- Регулятивные: способность определять цели учебной деятельности, планировать алгоритм анализа текста и оценивать свою работу.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и вступать в диалог с одноклассниками.
Предметные
- Знать характерные черты жанра поучения в древнерусской литературе.
- Уметь анализировать содержание «Поучения Владимира Мономаха», выделяя основные группы советов (духовные, социальные, ратные).
- Владеть навыком работы с учебником и историко-литературным комментарием.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как носителя культуры, понимание связи времен через литературный памятник.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать о личности Мономаха.
- Саморегуляция: умение концентрировать внимание на анализе сложного архаичного текста.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: поиск ключевых слов, отражающих мировоззрение автора.
- Логические: сравнение образа «идеального князя» в литературе и истории.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: эффективное взаимодействие в парах при выполнении практических заданий.
- Устная речь: построение связного высказывания о актуальности советов Мономаха сегодня.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукцию портрета Владимира Мономаха и изображение его «шапки» для визуализации темы.
- Распечатать карточки для групповой работы: «Классификатор советов» (3 варианта сложности) — 15 экземпляров.
- Подготовить аудиозапись фрагмента текста на старославянском языке для погружения в атмосферу.
- Проверить наличие учебников литературы (7 класс, ч. 1, под ред. Коровиной) на каждом столе.
- Оформить доску: записать дату, тему и эпиграф (слова Мономаха: «Что умеете хорошего, того не забывайте...»).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в мыслительную деятельность через актуальную для подростков проблему авторитета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, друзья! Сегодня мы начнем наш разговор не с книг, а с жизни. Поднимите руки те, кто хоть раз в неделю слышит от взрослых фразу: "Я тебе советую..." или "Послушай моего совета". Как вы обычно реагируете на такие слова? Считаете ли вы, что советы старших могут быть полезны человеку в 13-14 лет?» | Ученики поднимают руки, кратко делятся мнениями: «Иногда раздражает», «Зависит от того, кто советует», «Бывают полезные советы про учебу или друзей». |
2 мин | «Представьте, что перед вами человек, который прожил долгую жизнь, был великим полководцем, мудрым правителем и при этом остался глубоко верующим и добрым человеком. Его советы — это не нотации, а итог всей его жизни. Сегодня мы познакомимся с таким человеком. Это Владимир Мономах. Как вы думаете, о чем может написать князь своим детям в конце пути?» | Ученики делают предположения: «О том, как управлять страной», «Как побеждать врагов», «Как быть честным», «О своих ошибках». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень близки к истине. Мы открываем одну из самых мудрых страниц нашей истории — "Поучение Владимира Мономаха".»
Этап 2. Актуализация знаний и межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: опереться на знания по истории для создания контекста восприятия произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним уроки истории. Кто такой Владимир Мономах? Чем он прославился? Примените свои знания, чтобы дополнить мой рассказ. Я начну: он был внуком Ярослава Мудрого и византийского императора Константина Мономаха...» Учитель выводит на экран портрет князя. | Ученики дополняют: «Он остановил усобицы на Любечском съезде», «Он воевал с половцами и защищал Русь», «При нем Киевская Русь была единой и сильной». |
2 мин | «Верно. А теперь посмотрите на слово "Поучение". В литературе это особый жанр. Как вы понимаете его значение? Откройте учебник на стр. 48, найдите определение или описание этого жанра в статье о древнерусской литературе.» | Ученики работают с учебником, находят информацию: «Поучение — это жанр, в котором автор дает наставления о том, как следует жить, основываясь на своем опыте и христианских заповедях». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, перед нами не просто текст, а духовное завещание великого человека. Давайте выясним, какие правила жизни он считал главными.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (2 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока, связывающий прошлое и настоящее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, тексту, который мы будем читать, почти 900 лет. Главный вопрос нашего урока: "Могут ли советы из XII века помочь человеку XXI века стать лучше, или они безнадежно устарели?" В конце урока каждый из вас ответит на этот вопрос. Какую цель мы поставим перед собой?» | Ученики формулируют цель: «Прочитать текст, найти главные советы Мономаха и понять, важны ли они сегодня». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. Приступаем к исследованию текста.»
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: через активное чтение выявить ключевые нравственные категории «Поучения».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Используем прием "Чтение с пометками" (ИНСЕРТ). Откройте текст "Поучения" в учебнике на стр. 49. Читаем первый фрагмент. Ставьте на полях карандашом значки: "V" — это я уже знал (совпадает с моими мыслями), "+" — это новое и важное для меня, "?" — это мне непонятно или я с этим не согласен.» | Ученики читают текст про себя, делают пометки в учебнике (аккуратно карандашом) или в тетради. |
7 мин | «Давайте обсудим ваши знаки "?". Что показалось странным или непонятным? Теперь обратим внимание на знаки "+". Какие советы вы выделили как самые важные? Давайте найдем в тексте цитаты о отношении к бедным, к старшим и к труду.» | Ученики зачитывают цитаты: «Всего же более убогих не забывайте...», «Старых чтите, как отца, а молодых, как братьев», «В дому своем не ленитесь...». Обсуждают значение слова «убогие» (нуждающиеся) и важность гостеприимства. |
Запись в тетрадях
- Ключевые заповеди Мономаха:
- 1. Милосердие (помощь бедным и сиротам).
- 2. Уважение (почитание старших).
- 3. Трудолюбие (отсутствие лени в быту и на войне).
- 4. Ответственность (князь сам должен следить за порядком, не полагаясь на слуг).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Мономах ценит в человеке прежде всего деятельное добро. А теперь немного разомнемся, прежде чем перейти к практике.»
Этап 5. Физкультминутка «Богатырская разминка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Мономах был воином. Давайте представим себя на месте дружинников. Посмотрите вдаль — не идет ли враг (повороты головы). Натяните тетиву воображаемого лука (разведение рук). Поднимите тяжелый меч (руки вверх, потянулись). А теперь тихо, как мудрые писцы, садимся на свои места.» | Ученики выполняют упражнения, следуя командам учителя. |
Этап 6. Первичное закрепление и практика (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в дифференцированных заданиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Работаем в парах. Выберите один из уровней сложности задания на карточках. Уровень 1 (Базовый): Распределите советы Мономаха по группам: "Для воина", "Для правителя", "Для человека". Уровень 2 (Средний): Найдите в тексте советы, которые напрямую связаны с христианскими заповедями. Уровень 3 (Сложный): Объясните, почему Мономах призывает не убивать ни правого, ни виновного. Как это характеризует его как правителя?» | Ученики выбирают уровень сложности, обсуждают в парах и записывают краткие ответы. Учитель проходит по классу, консультирует. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ответы показывают, что советы Мономаха касаются всех сторон жизни — от политики до личной гигиены души.»
Этап 7. Творческое задание «Поучение сверстнику» (7 мин)
Цель этапа: актуализировать жанр поучения и применить его форму к современным реалиям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «А теперь творческая пятиминутка. Попробуйте написать 3-4 предложения в стиле Владимира Мономаха, адресованных вашим сверстникам или будущим первоклассникам. Используйте архаичные обороты, если сможете (например: "Дети мои...", "Не ленитесь...", "Чтите..."). О чем бы вы их предупредили?» | Ученики пишут мини-тексты в тетрадях. Примеры: «Дети мои, не тратьте время впустую в сетях электронных, а книгу добрую прочтите», «Друзей своих не предавайте и в беде руку тяните». |
2 мин | «Кто готов зачитать свое поучение? Давайте послушаем 2-3 варианта.» | Желающие зачитывают свои работы, класс аплодирует. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Удивительно, как легко форма древнего текста наполняется современным смыслом.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить уровень достижения целей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вернемся к нашему проблемному вопросу: устарели ли советы Мономаха? Используем прием "Светофор". Поднимите зеленый кружок, если вы считаете, что советы актуальны; желтый — если актуальны лишь частично; красный — если они полностью устарели. Обоснуйте кратко свой выбор.» | Ученики поднимают карточки. Большинство выбирает зеленый или желтый. Ответы: «Доброта и честность не могут устареть», «Советы про войну сейчас другие, но про смелость — те же». |
3 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет разным, выберите то, что вам интереснее. И не забудьте сдать тетради с творческим заданием на проверку.» | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил ключевые заповеди, привел точные цитаты из текста, творческое задание выполнено с соблюдением стилистики поучения.
- «4» — работа выполнена в полном объеме, но допущены неточности в интерпретации текста или отсутствуют цитаты.
- «3» — ученик ориентируется в тексте поверхностно, творческое задание выполнено без учета жанровых особенностей.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой совет Мономаха показался тебе самым трудным для исполнения сегодня? | Выявление личностного отношения к этическим нормам. |
Что нового ты узнал о личности князя, чего не было в учебнике истории? | Оценка межпредметной интеграции и работы с текстом. |
Смог бы ты написать поучение самому себе в будущее? | Стимулирование рефлексии собственного жизненного пути. |
Завершающее слово учителя
«"Поучение" Владимира Мономаха — это не просто памятник литературы, это зеркало, в которое полезно смотреться каждому из нас. Мы увидели, что истинные ценности — милосердие, труд, уважение — не имеют срока годности. На следующем уроке мы продолжим знакомство с героями Древней Руси и узнаем о подвиге Петра и Февронии Муромских. Спасибо за вашу искренность и работу сегодня!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 52, вопр. 1–4. | Ответить на вопросы учебника письменно, используя цитаты из текста. |
Средний (повышающий) | Таблица сравнения. | Составить таблицу: в первой колонке — совет Мономаха, во второй — современный аналог (например, пословица или правило этикета). |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе-письмо. | Написать письмо Владимиру Мономаху от лица современного подростка: в чем вы с ним согласны, а о чем хотели бы поспорить. |
Контрольный вопрос: «Как Владимир Мономах относится к лени и почему он считает ее корнем зла?» (обсудить кратко перед звонком).
