Героический эпос народов России: Чувашский Улып и башкирский Урал-батыр
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о национальном своеобразии и типологическом сходстве образов богатырей в чувашском и башкирском фольклоре через сравнительный анализ текстов.
- Образовательная задача: познакомить с сюжетами преданий об Улыпе и эпоса «Урал-батыр», выявить ключевые характеристики героев.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа литературных героев, умение работать с текстом и ИКТ-ресурсами.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию народов России и чувство гордости за многообразие отечественной культуры.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование общероссийской гражданской идентичности через изучение фольклора народов Поволжья и Урала.
- Развитие эстетического сознания через восприятие образов народных героев.
- Понимание ценности межнационального согласия и диалога культур.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать черты героев, работать с несплошными текстами (карты, таблицы).
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество в парах, аргументировать свою позицию.
- Регулятивные: способность ставить новые учебные цели и планировать пути их достижения в процессе анализа.
Предметные
- Знать содержание преданий об Улыпе и основные мотивы эпоса «Урал-батыр».
- Уметь выделять общие эпические черты (гиперболизация, связь с природой, защита народа) и национальные особенности героев.
- Владеть терминологией: фольклор, эпос, мифологический герой, топонимическое предание.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание своей этнической принадлежности в контексте многонационального государства.
- Формирование ответственного отношения к учению.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное определение целей урока.
- Оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение фрагментов эпоса.
- Построение логической цепи рассуждений при сравнении двух культурных типов.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с изображениями: памятник Улыпу в Чебоксарах, иллюстрации к эпосу «Урал-батыр» (худ. А. Лутфуллин), карта Уральских гор и Поволжья.
- Распечатать раздаточный материал: фрагменты текста «Улып» (в пересказе С. Эльгера) и отрывки из эпоса «Урал-батыр» — по 15 экз. (на парту).
- Подготовить карточки для приёма «Диаграмма Венна» (формат А4).
- Загрузить аудиофайл с звучанием курая и чувашских гуслей (кĕсле) для создания атмосферы.
- Проверить работу интерактивной доски для выполнения онлайн-задания в LearningApps (сопоставление качеств героев).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию фольклорного материала через визуальные образы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы превратится в экспедицию. Мы отправимся в путешествие по карте России — от берегов Волги до седых вершин Урала. Посмотрите на экран (слайд 1: фото курганов в Чувашии и горного хребта в Башкирии). Вы когда-нибудь задумывались, почему наша земля выглядит именно так? Откуда взялись эти горы и холмы?"» | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность мест, смотрят на экран, высказывают предположения (геологические процессы, ледники). |
2 мин | Учитель: «"Учёные-геологи ответят вам научно. Но у народов, живущих здесь веками, есть свои ответы. Чуваши верят, что холмы — это земля из лаптей великана Улыпа. Башкиры знают, что Уральские горы — это тело могучего Урал-батыра. Как вы думаете, о ком мы будем говорить сегодня?"» Помогает сформулировать тему. | Ученики догадываются, что речь пойдет о богатырях и великанах. Формулируют тему: «Богатыри Улып и Урал-батыр». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, сегодня мы сравним двух великих героев. Наша задача — понять, что у них общего и чем они отличаются друг от друга как символы своих народов."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанрах фольклора и понятии «эпический герой».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «"Давайте вспомним, что такое героический эпос? Какие черты характерны для эпического богатыря? Вспомните Илью Муромца или Геракла. Назовите 3 главных качества."» Записывает ответы на доске в виде кластера. | Ученики отвечают: «Эпос — это повествование о прошлом, о подвигах. Качества: огромная сила, защита Родины, борьба со злом/чудовищами». |
2 мин | Учитель: «"А знаете ли вы, что такое топонимическое предание? Это рассказ о происхождении названия места или особенностей ландшафта. Сегодня мы увидим, как богатыри буквально 'создавали' географию нашей страны."» | Ученики записывают термин «топонимическое предание» в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили общие законы эпоса. Теперь давайте познакомимся с нашими героями поближе."»
Этап 3. Открытие нового знания: Работа с текстами (12 мин)
Цель этапа: организовать самостоятельное исследование текстов для выявления характеристик Улыпа и Урал-батыра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель организует работу в парах: «"На партах лежат карточки №1 (Улып) и №2 (Урал-батыр). Первый вариант читает об Улыпе, второй — об Урал-батыре. Ваша задача — выписать в тетрадь: 1) Внешний облик героя; 2) Его главное деяние; 3) Как он связан с природой."» | Ученики работают в парах, читают тексты, делают краткие записи. Обмениваются информацией внутри пары: один рассказывает другому про своего героя. |
6 мин | Учитель выводит на экран ИКТ-задание (QR-код на слайде): «"Ребята, перейдите по ссылке или посмотрите на доску. Давайте распределим цитаты. Какие относятся к Улыпу (мирный пахарь, великан), а какие к Урал-батыру (борец со Смертью, всадник на крылатом коне)?"» | Ученики по желанию выходят к доске, перетаскивают блоки с цитатами. Комментируют: «Улып вытряхивал землю из лаптей — это про природу Чувашии», «Урал-батыр искал живую воду для людей — это философский подвиг». |
Запись в тетрадях
- Улып — чувашский великан-пахарь, защитник границ. Рост — до облаков, шаг — семь верст.
- Урал-батыр — башкирский герой, победитель дивов и драконов. Главная цель — победа над Смертью, бессмертие народа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что Улып — это скорее герой-созидатель, труженик, а Урал-батыр — герой-воин, философ. Но оба они неразрывно связаны с землей."»
Этап 4. Физкультминутка «Богатырская сила» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, используя образы героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — Улып. Он был так велик, что задевал головой облака (тянемся руками вверх на носочках). Теперь представьте, что вы Урал-батыр на крылатом коне Акбузате (делаем широкие взмахи руками, как крыльями). Улып шагает через леса (широкие шаги на месте). А теперь богатыри отдыхают (плавно садимся за парты)."» | Ученики выполняют упражнения, повторяя движения за учителем. |
Этап 5. Первичное закрепление и сравнение (10 мин)
Цель этапа: провести глубокий сравнительный анализ образов с использованием межпредметных связей (география, история).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает листы с Диаграммой Венна: «"Работаем в парах. В левый круг впишите уникальные черты Улыпа, в правый — Урал-батыра, в пересечение — то, что их объединяет. Подумайте, как география (межпредметная связь!) повлияла на героев? Почему один создает курганы в поле, а другой — горы?"» | Ученики заполняют диаграмму. Обсуждают: «Общее: защита людей, огромная сила, превращение в ландшафт после смерти. Различия: Улып — пахарь (земледельческая культура чувашей), Урал-батыр — всадник, охотник (кочевая культура башкир).» |
3 мин | Учитель просит одну пару зачитать результаты: «"Какие 'толстые' вопросы вы бы задали героям, если бы встретили их?"» | Ученики предлагают вопросы: «Урал-батыр, почему ты решил отдать живую воду природе, а не выпил сам?», «Улып, не скучно ли тебе одному охранять границы?» |
Эталон решения (Диаграмма Венна)
Улып: Великан, лапти, пашня, курганы, мирный труд, защита от набегов.
Урал-батыр: Борьба с дивами, поиск бессмертия, крылатый конь, горы Урал, самопожертвование.
Общее: Сверхчеловеческая сила, любовь к родному краю, антропоморфное объяснение природы, героический характер.
Урал-батыр: Борьба с дивами, поиск бессмертия, крылатый конь, горы Урал, самопожертвование.
Общее: Сверхчеловеческая сила, любовь к родному краю, антропоморфное объяснение природы, героический характер.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваше сравнение показало, что при всей разности быта (пахари и всадники), ценности у народов России общие — это добро, служение людям и любовь к своей земле."»
Этап 6. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает на выбор: «"Напишите синквейн об одном из героев ИЛИ ответьте письменно на вопрос: 'Почему образы этих богатырей важны для нас сегодня?'"» | Ученики выбирают задание и выполняют его в тетрадях. Пример синквейна: «Урал-батыр. Могучий, самоотверженный. Сражается, спасает, верит. Стал великими горами. Герой.» |
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить работу на уроке и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Билет на выход»: «"На маленьких листочках напишите: 1) Самое удивительное открытие урока; 2) Вопрос, который остался. Это ваш пропуск на перемену."» Собирает листочки. | Ученики заполняют листочки. Ответы: «Удивило, что горы — это тело героя», «Хочу узнать, были ли у них встречи друг с другом в легендах». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, представленное на слайде. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик заполнил все сектора Диаграммы Венна (не менее 3 черт в каждом), активно участвовал в парной работе, синквейн соответствует структуре и теме.
- «4» — работа выполнена полностью, но допущены неточности в определении национальных особенностей героев или в структуре синквейна.
- «3» — заполнены только общие черты героев, самостоятельная работа выполнена фрагментарно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая черта Улыпа или Урал-батыра кажется вам наиболее современной? | Связь архаичного образа с актуальными ценностями (экология, защита слабых). |
Что помогло вам лучше понять героя: текст или иллюстрации художников? | Выявление ведущего канала восприятия и оценка эффективности ИКТ. |
Смогли бы вы объяснить младшему брату, как появились горы, используя сегодняшние легенды? | Проверка навыка трансляции полученного знания. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы убедились, что фольклор — это не просто сказки, а живая память земли. Улып и Урал-батыр — это разные имена одной великой силы: любви человека к своему дому. Когда вы в следующий раз увидите высокий холм или горную вершину, вспомните о наших богатырях. На следующем уроке мы узнаем, как эти традиции продолжились в авторской литературе. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать полностью предание «Улып» или одну песнь эпоса «Урал-батыр». | Подготовиться к краткому пересказу сюжета. |
Средний | Нарисовать иллюстрацию к любому эпизоду. | Отразить в рисунке масштаб героя и детали национального костюма/быта. |
Продвинутый | Мини-исследование «Следы великанов на карте моего края». | Найти и описать местную легенду о происхождении любого географического объекта (реки, оврага, камня). |
Контрольный вопрос: В чем главное отличие финала жизни Улыпа и Урал-батыра согласно текстам?