Стихотворение Н. Рыленкова «Деревья» (7 класс АООП)
Цели и задачи
- Цель: познакомить обучающихся с содержанием стихотворения Н. Рыленкова «Деревья», формируя навыки правильного и выразительного чтения.
- Коррекционно-образовательная задача: учить выделять главную мысль произведения, обогащать словарный запас названиями деревьев и их признаков.
- Коррекционно-развивающая задача: развивать артикуляционную моторику, зрительное восприятие и мелкую моторику рук через графические упражнения.
- Коррекционно-воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе и эстетическое чувство красоты родного края.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению поэтических произведений о природе.
- Осознание себя как части природного мира, ответственного за его сохранение.
- Формирование готовности к сотрудничеству с учителем и сверстниками.
Метапредметные
- Умение работать с наглядным материалом (картинки, схемы).
- Способность выполнять инструкции учителя в процессе практической деятельности.
- Развитие навыков самоконтроля при выполнении графических заданий.
Предметные
- Умение читать стихотворение вслух целыми словами, соблюдая паузы.
- Умение отвечать на вопросы по содержанию текста простыми предложениями.
- Знание названий основных деревьев (береза, дуб, осина) и умение соотносить их с изображениями.
- Личностные: осознание себя как ученика, формирование интереса к изучению природы родного края.
- Коммуникативные: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель — ученик), слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.
- Регулятивные: адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения, соотносить свои действия с заданным образцом (штриховка, письмо).
- Познавательные: выделять существенные признаки деревьев, работать с несложной по содержанию и структуре информацией (текст, иллюстрация).
Базовые учебные действия (БУД)
- Вступление в диалог, использование этикетных фраз.
- Слушание и понимание речи других.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный мешочек» с муляжами листьев или коры разных деревьев.
- Распечатать зашумленные изображения «Деревья в лесу» по количеству учеников.
- Подготовить альбомные листы с контурами листьев (береза, дуб) для штриховки.
- Найти аудиозапись шума леса для создания эмоционального фона.
- Оформить доску: портрет Н. Рыленкова, карточки со словами: «бе-рё-за», «о-си-на», «дуб».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 мин)
Цель этапа: создание положительного эмоционального настроя и концентрация внимания через игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное начало. У меня в руках — "Волшебный мешочек". В нем спрятаны секреты леса. Давайте по очереди опустим руку в мешочек, на ощупь определим, что там лежит, и попробуем догадаться, о чем мы будем говорить». Учитель подходит к каждому ребенку. | Ученики по очереди опускают руку в мешочек, ощупывают предметы (листья, шишки, кусочки коры). Отвечают: «Там листик», «Там шишка». Предполагают тему: «Будем говорить про лес и деревья». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня мы будем читать красивое стихотворение о деревьях. Но сначала подготовим наш язычок к работе».
Этап 2. Артикуляционная гимнастика (2 мин)
Цель этапа: подготовка речевого аппарата к чтению через специальные упражнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что в лесу дует легкий ветерок: в-в-в (тихо). А теперь сильный: В-В-В (громко). Давайте сделаем упражнение "Иголочка" — покажем, какие острые иголки у елки. А теперь "Маляр" — покрасим заборчик вокруг нашего дерева». Учитель показывает движения губами и языком. | Ученики повторяют за учителем: дуют с разной силой голоса, вытягивают узкий язык («иголочка»), водят языком по верхнему небу («маляр»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, ваши язычки готовы красиво говорить и читать».
Этап 3. Беседа по сюжетной картинке (6 мин)
Цель этапа: актуализация знаний о временах года и развитие навыка построения простых предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Откройте учебники на странице с иллюстрацией к теме "Лес". Посмотрите на картинку. Какое время года изображено? Почему вы так решили? Где работают ребята на картинке? Что они собирают в лесу? Давайте составим предложения из двух слов про детей». Учитель помогает наводящими вопросами. | Ученики рассматривают иллюстрацию. Отвечают: «Осень. Листья желтые». «Дети в лесу». Составляют предложения: «Дети гуляют», «Листья падают», «Ребята собирают». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как красив лес на картинке. А теперь давайте сами превратимся в деревья».
Этап 4. Динамическая пауза (1 мин)
Цель этапа: снятие мышечного напряжения и смена вида деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Встаньте из-за парт. Руки вверх — это наши ветви. Ветер дует, качает нас (наклоны). Листочки дрожат (трясут кистями). Мы растем вверх, тянемся к солнышку (потягивание)». | Ученики выполняют движения по тексту: качаются, трясут руками, тянутся вверх. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули, садитесь тихо на свои места».
Этап 5. Работа над темой и деление слов на части (5 мин)
Цель этапа: формирование навыка слогового анализа слов-названий деревьев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Послушайте стихотворение Николая Рыленкова "Деревья". (Читает текст). О каких деревьях пишет автор? Давайте разделим эти слова на части-слоги. Первое слово: дуб. Сколько раз мы хлопнули? Теперь слово: ли-па. А теперь длинное слово: бе-рё-за». Учитель фиксирует на доске графические схемы (дуги). | Ученики слушают чтение. Называют деревья. Хлопают в ладоши, считая слоги: «Дуб — один хлопок», «Ли-па — два хлопка», «Бе-рё-за — три хлопка». Зарисовывают дуги под словами в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились делить названия деревьев на части. Теперь подготовим руки к рисованию».
Этап 6. Пальчиковая гимнастика и массаж (2 мин)
Цель этапа: развитие мелкой моторики и подготовка кисти к графической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Возьмите карандаш, покатайте его между ладошками. Это наша веточка. А теперь упражнение "Деревья": пальцы широко расставлены, ладони прижаты друг к другу тыльной стороной. Шевелим пальчиками-листочками». | Ученики катают карандаш, делают массаж ладоней. Выполняют упражнение пальцами, имитируя движение листьев. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Пальчики стали послушными, берем альбомные листы».
Этап 7. Работа на альбомном листе (5 мин)
Цель этапа: развитие координации движений и зрительно-моторной координации через штриховку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на листах нарисованы контуры листьев: березовый и дубовый. Сначала обведите их пальчиком, а потом карандашом. Заштрихуйте березовый листик сверху вниз прямыми линиями. Старайтесь не заходить за края». Учитель контролирует захват карандаша. | Ученики обводят контуры по пунктиру. Выполняют вертикальную штриховку внутри контура листа. Стараются соблюдать границы рисунка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие красивые листья у вас получились! Сложим их в наш лесной гербарий».
Этап 8. Работа с зашумленными изображениями (3 мин)
Цель этапа: развитие зрительного гнозиса и внимания (коррекционное упражнение).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на эти картинки. Здесь деревья спрятались друг за друга, переплелись ветками. Найдите и покажите пальцем, где здесь елочка, а где береза. Обведите цветным фломастером только елочку». | Ученики внимательно рассматривают «запутанную» картинку. Вычленяют взглядом нужный объект, показывают его учителю и обводят контур елки фломастером. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, вы очень внимательные, нашли все спрятанные деревья».
Этап 9. Работа на тетрадной странице (5 мин)
Цель этапа: закрепление графических навыков письма элементов букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте тетради. Сегодня мы будем писать элемент "крючок". Посмотрите на доску: он похож на изогнутую веточку дерева. Начинаем писать сверху, ведем вниз и закругляем вправо. Пропишите одну строчку». Учитель проходит по рядам, поправляя положение тетради. | Ученики следят за показом учителя на доске. Пишут в тетрадях элемент «крючок», стараясь соблюдать наклон и высоту строки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши веточки-крючки получились ровными и аккуратными».
Этап 10. Подведение итогов и рефлексия (2 мин)
Цель этапа: обобщение изученного материала и оценка своего эмоционального состояния.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Стихотворение какого автора мы сегодня слушали? О чем оно? У вас на столах лежат листочки двух цветов: зеленый — если вам было легко и интересно, желтый — если было трудно. Приклейте свой листик на наше "дерево успеха" на доске». | Ученики вспоминают фамилию автора (Рыленков) и тему (деревья). Выбирают цветной листик в соответствии со своим настроением и прикрепляют его к нарисованному на доске стволу дерева. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно отвечал на вопросы, правильно разделил все слова на слоги, выполнил штриховку аккуратно, не выходя за контур, элемент «крючок» написан каллиграфически верно.
- «4» — ученик ответил на большинство вопросов, допустил 1 ошибку в слоговом анализе, штриховка выполнена с небольшими огрехами, элемент в тетради написан с нарушением наклона.
- «3» — ученик пассивен, требовалась постоянная помощь учителя при делении слов на слоги и выполнении графических работ, контур при штриховке сильно нарушен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое дерево в лесу тебе нравится больше всего?» | Развитие эмоционально-личностного отношения к теме. |
«Какое задание было самым трудным: делить слова или писать крючки?» | Выявление индивидуальных затруднений в коррекционном процессе. |
«Как мы должны относиться к деревьям в лесу?» | Проверка усвоения воспитательного компонента урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы не только познакомились со стихотворением Николая Рыленкова, но и научились видеть красоту каждого дерева. Помните, что лес — это наш дом, и мы должны его беречь. Ваши работы я оформлю в выставку. Спасибо за урок, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Чтение стр. 116 | Прочитать стихотворение выразительно родителям. |
Средний | Рисунок дерева | Нарисовать свое любимое дерево и назвать его части (ствол, ветки). |
Продвинутый | Выучить 4 строки | Выучить первое четверостишие стихотворения наизусть. |