А.С. Пушкин. «Во глубине сибирских руд…», «И.И. Пущину»: тема дружбы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут проанализировать стихотворения «Во глубине сибирских руд…» и «И.И. Пущину», выявив в них ключевые мотивы дружбы, верности и гражданского мужества, и объяснят связь личных чувств поэта с историческим контекстом.
- Образовательная задача: раскрыть историю создания стихотворений, обучить навыкам сравнительного анализа лирических произведений.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение выделять средства художественной выразительности и определять их роль в тексте.
- Воспитательная задача: формировать ценностное отношение к дружбе, чести и верности слову на примере биографии и творчества А.С. Пушкина.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Осознание важности морально-этических принципов дружбы и верности в жизни человека.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Пушкина.
- Укрепление гражданской идентичности через понимание исторической роли декабристов и позиции поэта.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать аналогии, классифицировать объекты, строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе.
- Работа с информацией: анализ текста, выделение главного и второстепенного, сопоставление информации из разных источников.
Предметные
- Владение навыком анализа стихотворного текста (тема, идея, композиция, средства выразительности).
- Понимание жанровой специфики дружеского послания.
- Умение соотносить литературное произведение с историческими событиями (восстание декабристов).
- Умение выразительно читать лирические произведения, передавая их эмоциональный настрой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование пути достижения целей.
- Самоконтроль и коррекция деятельности.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Смысловое чтение художественных текстов.
- Синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать тексты стихотворений «Во глубине сибирских руд…» и «И.И. Пущину» для каждого ученика.
- Подготовить портреты А.С. Пушкина и И.И. Пущина (лицейского периода и периода ссылки).
- Подготовить репродукцию картины, изображающей декабристов в Сибири (для визуализации контекста).
- Распечатать заготовки для приёма «Диаграмма Венна» (по одной на парту).
- Подготовить аудиозапись профессионального чтения стихотворений.
- Подготовить карточки с терминами: «послание», «эпитет», «метафора», «антитеза» для магнитной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в обсуждение темы ценности дружбы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, друзья! Сегодня мы начнем наш урок не с учебника, а с одного вопроса. Представьте, что ваш самый близкий друг оказался в ситуации, когда от него отвернулись все. Его обвинили в серьезном проступке, лишили всех прав и отправили в изгнание. Что бы вы сделали? Рискнули бы вы своей репутацией, чтобы отправить ему слова поддержки?" | Ученики задумываются, некоторые начинают кивать. Отвечают: "Я бы постарался помочь тайно", "Я бы написал письмо, чтобы он знал, что не один", "Это страшно, но дружба важнее страха". |
2 мин | "Именно перед таким выбором стоял Александр Сергеевич Пушкин в 1826 году. Сегодня мы узнаем, как поэт превратил личную преданность в гражданский подвиг. Наша тема — 'Тема дружбы в лирике Пушкина'. Мы разберем два его знаменитых послания. Запишите дату и тему урока в тетради." | Записывают дату и тему урока: «А.С. Пушкин. «Во глубине сибирских руд…», «И.И. Пущину»: тема дружбы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что дружба — это не только радость встреч, но и ответственность. Давайте вспомним, с чего начиналась дружба самого Пушкина."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о лицейском братстве и Иване Пущине.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Вспомните, какое место в жизни Пушкина занимал Царскосельский лицей? Кто был его 'первым другом', тем, кто навестил поэта в ссылке в Михайловском, когда это было запрещено? Посмотрите на портрет на экране. Кто это?" | Ученики отвечают: "Лицей был для него домом и братством. Друга звали Иван Пущин. Он приехал к Пушкину в Михайловское, несмотря на надзор, привез комедию 'Горе от ума'". |
2 мин | "Верно. Пущин был для Пушкина 'мой первый друг, мой друг бесценный'. Но в 1825 году произошло событие, которое навсегда изменило судьбы лицейских друзей. Какое это событие? Что стало с Пущиным и другими друзьями поэта?" | Ученики: "Это восстание декабристов 14 декабря 1825 года. Пущин был участником восстания. Его осудили и отправили на каторгу в Сибирь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пушкин остался в одиночестве в Михайловском, а затем в Москве, в то время как его лучшие друзья были закованы в кандалы. В этой атмосфере и родились стихи, которые мы сегодня изучим."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Перед вами два текста. Одно стихотворение адресовано лично Пущину, другое — всем декабристам. Казалось бы, тема одна — поддержка. Но почему они звучат так по-разному? Одно — как тихий шепот, другое — как трубный глас. В чем разница между личной дружбой и гражданской солидарностью? Это и будет нашим главным вопросом." | Ученики фиксируют проблемный вопрос: "Как меняется интонация и смысл темы дружбы в зависимости от адресата?" |
2 мин | "Давайте составим план нашего исследования. Что нам нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?" | Ученики предлагают: "1. Прочитать стихи. 2. Найти художественные средства. 3. Понять, какой образ друга создается в каждом тексте. 4. Сравнить их." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Приступаем к работе с текстами. Начнем с самого личного послания."
Этап 4. Открытие нового знания: анализ стихотворения «И.И. Пущину» (8 мин)
Цель этапа: проанализировать эмоциональный строй и средства выразительности в стихотворении «И.И. Пущину».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Послушайте стихотворение 'И.И. Пущину'. (Учитель читает или включает аудио). Обратите внимание на первую строфу. Какими эпитетами Пушкин награждает друга? Почему он вспоминает именно тот день в Михайловском?" | Ученики слушают, следят по тексту. Отвечают: "Эпитеты: 'первый', 'бесценный'. Он вспоминает визит Пущина как чудо, которое скрасило его одиночество ('уединенный двор', 'печальным снегом занесенный')". |
3 мин | "Посмотрите на вторую строфу. Пушкин пишет: 'Молю святое провиденье'. О чем он просит? В чем здесь проявляется сила дружбы? Обратите внимание на метафору 'голос мой... озарит'. Как голос может озарить?" | Ученики: "Он хочет, чтобы его стихи принесли Пущину такое же утешение в Сибири, какое Пущин принес ему в Михайловском. Голос 'озаряет', потому что он несет надежду, свет, как луч солнца в темнице". |
3 мин | "Обратите внимание на композицию. Стихотворение делится на две части: прошлое и настоящее. Найдите антитезу (противопоставление)." | Ученики находят: "Прошлое — Михайловское, радость встречи. Настоящее — Сибирь, 'каторжные норы'. Противопоставляются свобода духа и физическое заточение". |
Запись в тетрадях
- Жанр: послание.
- Ключевые образы: 'первый друг', 'светлый луч', 'колокольчик'.
- Идея: дружба как духовное спасение и взаимная поддержка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Это стихотворение — интимное, теплое. А теперь перейдем к посланию, которое было передано в Сибирь через жену декабриста Александру Муравьеву."
Этап 5. Открытие нового знания: анализ «Во глубине сибирских руд…» (10 мин)
Цель этапа: выявить гражданский пафос стихотворения и его символику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Прочитайте стихотворение про себя. Какое настроение оно создает? Сравните его с предыдущим. Какие слова кажутся вам 'высокими', торжественными?" | Ученики читают. Отвечают: "Настроение гордое, торжественное. Слова: 'храните гордое терпенье', 'скорбный труд', 'высокое стремленье', 'дум высокое значенье'. Это высокий стиль". |
4 мин | "Найдите в тексте символы. Что олицетворяют 'оковы', 'мечи', 'свобода'? Какую роль играет здесь Надежда? Пушкин пишет, что она 'бодра'. Почему?" | Ученики анализируют: "Оковы и мечи — символы борьбы и плена. Свобода — высшая цель. Надежда 'бодра', потому что она не дает сдаться. Она 'заглядывает в темные подземелья', как живое существо". |
3 мин | "Посмотрите на финал: 'Оковы упадут, приидет и свобода...'. Это предсказание или утешение? Как вы думаете, почему Пушкин уверен в этом?" | Ученики обсуждают: "Это вера в то, что правда на их стороне. Дружба здесь перерастает в единство взглядов, в общую веру в будущее России". |
Запись в тетрадях
- Тональность: торжественная, ораторская.
- Образы-символы: темницы, мечи, свободный глас.
- Идея: верность идеалам, неизбежность торжества свободы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали оба текста. Теперь нам нужно свести наши наблюдения воедино и увидеть общую картину."
Этап 6. Первичное закрепление и сравнение (7 мин)
Цель этапа: сопоставить два произведения с помощью приёма «Диаграмма Венна».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем в парах. У вас на столах листы с двумя пересекающимися кругами. В левый круг выпишите особенности стихотворения 'И.И. Пущину' (личное), в правый — 'Во глубине сибирских руд' (гражданское), а в пересечение — то, что их объединяет. Используйте ваши записи в тетрадях." | Ученики заполняют диаграмму. Общее: тема ссылки, Сибири, поддержки, верности, жанр послания. Разное: интонация (нежная vs суровая), адресат (один друг vs круг друзей), акцент (чувства vs идеи). |
2 мин | "Давайте проверим. Кто назовет самое главное сходство? А самое яркое различие?" | Пары отвечают. Учитель корректирует и дополняет ответы, акцентируя внимание на том, что для Пушкина личная дружба и гражданский долг — неразделимы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично. Мы увидели, что дружба у Пушкина — это не просто симпатия, это фундамент, на котором строится личность и ее стойкость."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и выдать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: в чем сила пушкинского слова для его друзей? Почему эти стихи были для них важнее хлеба? Проведем рефлексию 'Синквейн'. Напишите 5 строк о дружбе в понимании Пушкина." | Ученики пишут синквейны. Пример: "Дружба. Верная, гордая. Поддерживает, светит, освобождает. Голос поэта в темнице. Подвиг". |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, в зависимости от того, что вам ближе." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в анализе текстов, верно определил не менее 4 средств выразительности, самостоятельно заполнил Диаграмму Венна без фактических ошибок, синквейн соответствует структуре и теме.
- "4" — ученик участвовал в обсуждении, определил 2-3 средства выразительности, Диаграмма Венна заполнена с небольшими неточностями, синквейн написан.
- "3" — ученик пассивен, затрудняется в анализе текста, Диаграмма Венна заполнена частично или с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая строчка из стихотворений сегодня 'зацепила' вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика на поэтический текст. |
В чем, по-вашему, главная разница между 'другом' и 'единомышленником'? | Проверка понимания концептуального различия между двумя посланиями. |
Что было самым сложным при сравнении двух текстов? | Диагностика затруднений в аналитической деятельности. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к одной из самых светлых и в то же время трагических страниц жизни Пушкина. Мы увидели, что поэзия может быть не только искусством, но и реальным делом — рукой помощи, протянутой через тысячи верст. Дружба для Пушкина — это не просто личное чувство, это его гражданская позиция, его способ борьбы с несправедливостью. Помните: иногда вовремя сказанное слово поддержки может стать для человека тем самым 'светлым лучом', который поможет ему выстоять. На следующем уроке мы продолжим разговор о лирике Пушкина и узнаем, как в его творчестве отразилась тема любви. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор) и подготовить его выразительное чтение. | Развитие навыков декламации и памяти, глубокое погружение в текст. |
Средний (повышающий) | Написать небольшое эссе (10-12 предложений) на тему: 'Почему Пушкин называет Надежду в темнице бодрой?'. | Развитие навыков письменного аргументированного рассуждения и анализа символики. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить сравнительную таблицу эпитетов и метафор в обоих стихотворениях, объяснив, как они создают разную атмосферу. | Формирование навыков глубокого филологического анализа и систематизации материала. |
Контрольные вопросы: 1. В каком году были написаны оба стихотворения? 2. Кому было передано послание в Сибирь? 3. Какое художественное средство является центральным во второй строфе стихотворения «И.И. Пущину»?
