А.С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд...», «И.И. Пущину». Тематика и проблематика лирических произведений
Ход урока
Этап 1. Мотивация / Самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся темой личной и гражданской верности.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Сегодня мы будем говорить о том, как слово поэта может стать опорой в самые темные времена. Мы обратимся к двум великим посланиям Александра Сергеевича, написанным в переломные моменты его жизни и жизни его друзей. Это урок о том, что такое настоящая верность — и человеку, и идеалам». | Ученики записывают дату в тетрадях, внимательно слушают вступительное слово учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы начинаем наше исследование. Но прежде чем мы откроем тексты, давайте вспомним, что предшествовало этим строкам».
Цель этапа: актуализировать знания о лицейском братстве и восстании декабристов, выявить дефицит информации о лирике этого периода.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Ребята, давайте вспомним: что связывало Пушкина с Иваном Пущиным? Где они познакомились? Используем приём "Мозговой штурм". Какие ассоциации у вас вызывает словосочетание "Лицейское братство"?» Учитель фиксирует ключевые слова на доске (Лицей, 19 октября, верность, друзья). | Ученики отвечают: «Они вместе учились в Царскосельском лицее», «Лицейское братство — это клятва дружбы на всю жизнь», «Они называли друг друга братьями». |
«Верно. А теперь вспомните событие 14 декабря 1825 года. Что произошло на Сенатской площади? Почему многие лицейские друзья Пушкина оказались в Сибири? И главный вопрос: мог ли Пушкин, находясь под надзором, открыто поддержать их? Как это сделать, не рискуя собственной свободой?» Учитель создает проблемную ситуацию. | Ученики вспоминают восстание декабристов. Сталкиваются с затруднением: «Пушкин сам был в ссылке в Михайловском», «Открыто поддерживать государственных преступников было опасно», «Наверное, он писал тайные письма». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Именно эти "тайные письма", ставшие великими стихотворениями, мы сегодня и изучим».
Цель этапа: сформулировать тему урока и определить план анализа лирических произведений.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«Сформулируйте тему нашего урока, исходя из нашего обсуждения. О чем мы будем говорить?» Учитель корректирует ответы и выводит тему на экран: «Тематика и проблематика стихотворений А.С. Пушкина "Во глубине сибирских руд..." и "И.И. Пущину"». | Ученики предлагают варианты: «Дружба Пушкина и декабристов», «Стихи в поддержку друзей». Записывают окончательный вариант темы в тетрадь. |
«Чтобы понять эти произведения, нам нужен план. Что мы должны выяснить? Предлагаю такой алгоритм: 1. История создания (контекст). 2. Анализ образов и настроения. 3. Сравнение двух стихотворений. Согласны? С чего начнем?» | Ученики соглашаются с планом, фиксируют его пункты в тетради (кратко). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Начнем с личного обращения к другу, которое было написано в Михайловском».
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (15 мин)
Цель этапа: проанализировать стихотворения, выявить их идейное содержание и художественные особенности.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель включает аудиозапись стихотворения «И.И. Пущину». Перед прослушиванием дает задание: «Прислушайтесь к интонации. Какое чувство преобладает в начале и в конце? Обратите внимание на эпитет "бесценный". Почему именно это слово выбирает поэт?» После прослушивания учитель демонстрирует картину Н. Ге «Пущин в гостях у Пушкина». «Посмотрите на картину. Это январь 1825 года. Пущин приехал к ссыльному поэту, рискуя собой. Стихотворение — это ответный дар спустя год, когда уже Пущин оказался в заключении». | Ученики слушают стихотворение, следят по тексту. Отвечают: «В начале — грусть и нежность, в конце — надежда», «Бесценный — значит, дороже всего на свете, его нельзя купить». Описывают картину: «Пушкин выглядит взволнованным, Пущин приносит радость в его одиночество». |
Учитель переходит к стихотворению «Во глубине сибирских руд...». «Это стихотворение было передано декабристам через Александру Муравьеву, жену одного из узников. Это не просто письмо другу, это манифест. Давайте прочитаем его вслух. Обратите внимание на слова "гордое терпенье", "скорбный труд". Против чего направлено это стихотворение?» Учитель организует приём «Чтение с пометками» (Инсерт). | Ученик читает стихотворение. Класс отмечает в тексте: «гордое терпенье» (сила духа), «оковы упадут» (вера в свободу). Отвечают: «Стихотворение направлено против отчаяния и против царя, который их сослал». |
Учитель предлагает проанализировать художественные средства. «Найдите антитезу в тексте "Во глубине сибирских руд...". Что чему противопоставлено? Как звуки помогают передать атмосферу рудников? (Аллитерация на Р)». | Ученики находят: «мрачные пропасти» противопоставлены «свободе», «темницы» — «солнечному свету». Замечают: «Руд, терпенье, скорбный, труд — звук Р создает ощущение тяжести, скрежета оков». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- «И.И. Пущину» (1826): жанр — послание. Тема: верность лицейскому братству, утешение друга.
- «Во глубине сибирских руд...» (1827): жанр — гражданская лирика. Тема: поддержка декабристов, вера в торжество правды.
- Ключевые образы: голос поэта как магическая сила, способная разрушить преграды.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели два разных лика дружбы: интимный, личный в первом стихотворении и героический, гражданский во втором».
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель раздает карточки с «Диаграммой Венна» (два пересекающихся круга). «Ребята, поработайте в парах. В левый круг запишите черты, характерные только для стихотворения "И.И. Пущину", в правый — только для "Во глубине сибирских руд...", а в пересечение — то, что их объединяет. Используйте ключевые слова: адресат, масштаб, настроение, цель». | Ученики работают в парах. Заполняют: Слева — «личное обращение», «воспоминание о Лицее»; Справа — «обращение ко всем декабристам», «политический смысл»; В центре — «тема дружбы», «поддержка в ссылке», «вера в будущее». |
Учитель просит одну-две пары озвучить результаты. «Что стало главным связующим звеном между этими стихами?» | Ученики отвечают: «Главное — это то, что Пушкин не предал друзей, когда они оказались в беде. Его стихи — это тоже поступок». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, поэзия Пушкина здесь выступает как форма гражданского мужества».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить умение анализировать средства выразительности самостоятельно.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель предлагает мини-тест на экране: «Соотнесите цитату и средство выразительности: 1. "Печальное посланье". 2. "Оковы тяжкие падут". 3. "Во глубине сибирских руд..." (как символ). Варианты: А) Эпитет, Б) Метафора, В) Символ/Метонимия». | Ученики выполняют задание в тетрадях самостоятельно. |
Учитель выводит правильные ответы на экран. «Проверьте себя. Если у вас всё верно — поставьте на полях знак "+". Если есть ошибка — исправьте ее карандашом». | Ученики проводят самопроверку. (Ответы: 1-А, 2-Б, 3-В). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство справилось с анализом формы. Теперь вернемся к смыслам».
Этап 7. Включение в систему знаний (3 мин)
Цель этапа: связать тему урока с современностью и жизненным опытом учеников.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель задает «Толстый вопрос»: «Как вы считаете, актуальны ли понятия "верность другу" и "гражданская позиция" сегодня, в XXI веке? Может ли в наше время слово поддержки быть так же важно, как письмо Пушкина в Сибирь?» | Ученики рассуждают: «Конечно, поддержка важна всегда. Сейчас мы можем написать сообщение в мессенджере, но искренность слов не изменилась», «Важно не бросать друзей, когда против них все отвернулись». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши мысли подтверждают, что Пушкин остается нашим современником, потому что он говорит о вечных ценностях».
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции по ДЗ.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
Учитель проводит рефлексию «Синквейн» по теме «Дружба» или «Пушкин». «Давайте составим короткое стихотворение из 5 строк, которое подытожит наше занятие». | Ученики составляют синквейны. Пример: «Дружба / Верная, крепкая / Поддерживает, спасает, вдохновляет / Пушкин не забыл друзей / Поступок». |
Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на возможности выбора. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Завершающее слово учителя
«"Друзья мои, прекрасен наш союз!" — восклицал Пушкин. Сегодня мы убедились, что эта фраза была для него не просто красивым оборотом, а жизненным кредо. Мы увидели, как поэтическое слово пробивает стены темниц и согревает сердца в ледяной Сибири. Я надеюсь, что, выходя из этого класса, вы унесете с собой понимание того, что настоящая дружба — это не только общие праздники, но и готовность подать голос в защиту друга, когда он в беде. На следующем уроке мы продолжим знакомство с лирикой Пушкина и узнаем, как в его творчестве отразилась тема любви. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Что задать | Зачем |
|---|---|
Выучить наизусть одно из стихотворений (по выбору ученика). | Развитие памяти и навыков выразительного чтения, глубокое погружение в текст. |
