А.С. Пушкин. Лирика: дружба, любовь, гражданский долг. Мировоззрение и художественные средства
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 7 класса представление о ключевых темах лирики А.С. Пушкина (дружба, любовь, служение Отечеству) и научить выявлять средства художественной выразительности в тексте.
- Образовательная задача: Познакомить с историей создания стихотворений «19 октября», «И.И. Пущину», «Во глубине сибирских руд...», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», закрепить понятия «эпитет», «метафора», «антитеза».
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического чтения, умение сопоставлять биографические факты с поэтическим текстом и аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: Способствовать формированию ценностного отношения к дружбе, верности идеалам и уважения к историческому прошлому России.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности дружбы и преданности как основ человеческих взаимоотношений.
- Развитие эстетического чувства на основе знакомства с шедеврами русской классики.
- Формирование гражданской позиции через понимание темы декабризма в творчестве поэта.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение слушать других и формулировать собственное мнение.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свою деятельность и проводить самооценку.
Предметные
- Знание содержания и идейного смысла изученных стихотворений А.С. Пушкина.
- Умение находить и объяснять роль эпитетов, метафор, сравнений и антитезы в лирическом произведении.
- Владение навыком выразительного чтения стихотворений с соблюдением логических ударений и пауз.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание поступков героев и автора.
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из литературного текста и биографических справок.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (анализ поэтического языка).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий при работе в группах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретами А.С. Пушкина, И.И. Пущина, видами Царскосельского лицея и Михайловского.
- Распечатать карточки для групповой работы (4 варианта по количеству стихотворений) — по 8 экземпляров на класс.
- Подготовить аудиозаписи профессионального чтения стихотворений (актеры: В. Качалов или М. Козаков).
- Проверить наличие текстов стихотворений в учебниках или подготовить раздаточный материал.
- Подготовить «Билеты на выход» (небольшие листки бумаги для рефлексии).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на восприятие лирики, создать атмосферу сопричастности к теме дружбы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, друзья! Именно так — "друзья" — любил обращаться к своим близким людям Александр Сергеевич Пушкин. Сегодня наш урок будет посвящен самому ценному в жизни поэта: его друзьям, его чувствам и его убеждениям. Проверьте, лежат ли у вас на партах тексты стихотворений и тетради». | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников, тетрадей и письменных принадлежностей. |
2 мин | Приём «Крючок». Учитель показывает изображение лицейского колокольчика или герба Лицея: «"Друзья мои, прекрасен наш союз!" — эти строки знают многие. Но знаете ли вы, что Пушкин хранил верность этому союзу всю жизнь, даже когда его друзья оказывались в тюрьмах и ссылках? Как вы думаете, легко ли оставаться верным другом, когда это опасно?» | Вступают в диалог, высказывают предположения о сложности выбора между личной безопасностью и верностью дружбе. Формулируют эмоциональный отклик. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Именно эта непоколебимая верность и искренность чувств сделали поэзию Пушкина бессмертной. Сегодня мы попытаемся понять, каким видел мир поэт через призму любви и дружбы"».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о лицейском периоде жизни Пушкина и сформулировать задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Облако смыслов». Учитель: «Вспомните, что значил Лицей для Пушкина? Какие имена приходят вам на ум, когда мы говорим о его друзьях? Я запишу ваши ассоциации на доске». Учитель фиксирует: Пущин, Дельвиг, Кюхельбекер, братство, 19 октября. | Называют имена лицеистов, ключевые даты (1811–1817 гг.), понятия «лицейская годовщина», «верность». |
2 мин | «Сегодня мы изучим четыре шедевра Пушкина. Глядя на их названия, как вы думаете, о чем мы будем говорить? Сформулируйте цель нашего урока». Учитель помогает скорректировать цель: «Узнать, как в этих стихах отразилось мировоззрение поэта и какие приемы помогли ему выразить чувства». | Формулируют цель: «Изучить стихотворения Пушкина о дружбе и любви, найти в них художественные средства и понять мысли автора». Записывают тему урока в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Замечательно. Мы наметили наш путь. Нам предстоит стать исследователями пушкинского слова"».
Этап 3. Открытие нового знания: Групповое исследование (15 мин)
Цель этапа: через самостоятельную работу в группах проанализировать идейное содержание и художественные особенности стихотворений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приём «Мозаика» (Jigsaw). Учитель делит класс на 4 группы («экспертные центры»). Каждая группа получает своё стихотворение и карточку-инструкцию. «Ваша задача — прочитать стих, обсудить его по вопросам и подготовить краткое выступление для класса». | Распределяются по группам, получают раздаточный материал. |
8 мин | Учитель обходит группы, консультирует. Группа 1: «19 октября» (мотив одиночества и единства). Группа 2: «И.И. Пущину» (жанр послания). Группа 3: «Во глубине сибирских руд...» (гражданская лирика). Группа 4: «На холмах Грузии...» (философия любви). | Читают стихотворения (можно использовать приём «Инсерт» — пометки на полях), обсуждают вопросы в карточках, выписывают средства выразительности (эпитеты, метафоры). |
5 мин | Учитель просит представителей групп представить результаты. «Расскажите, какое настроение преобладает в вашем стихотворении? Какие образы являются центральными?» | Спикеры групп кратко (по 1-1.5 мин) излагают выводы. Остальные кратко фиксируют названия стихов и их темы в таблицу в тетради. |
Запись в тетрадях
- «19 октября» (1825) — тема верности лицейскому братству, победа дружбы над одиночеством.
- «И.И. Пущину» (1826) — дружба как утешение и свет в «мрачном заточении».
- «Во глубине сибирских руд...» (1827) — поддержка друзей-декабристов, вера в торжество свободы.
- «На холмах Грузии...» (1829) — любовь как бескорыстное, светлое чувство («печаль моя светла»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что для Пушкина дружба и любовь — это не просто эмоции, а духовная опора, помогающая выстоять в любых испытаниях"».
Этап 4. Первичное закрепление и анализ средств выразительности (8 мин)
Цель этапа: углубить понимание поэтического языка Пушкина, закрепить навыки анализа тропов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Литературный детектив». Учитель: «Найдите в текстах примеры антитезы (противопоставления). Например, в стихотворении к Пущину. Как противопоставлены мир поэта и мир ссылки?» | Находят примеры: «ясные дни» — «мрачное заточение», «горькое горе» — «отрадный голос». Объясняют, что это подчеркивает силу дружбы. |
4 мин | «А теперь обратимся к стихотворению "На холмах Грузии...". Как вы понимаете оксюморон "печаль моя светла"? Разве печаль может быть светлой?» Учитель подводит к мысли о гармонии и отсутствии эгоизма в любви Пушкина. | Рассуждают: «Печаль светла, потому что поэт рад счастью любимой, даже если она не с ним», «Это грусть без злобы и обиды». |
Эталон решения (средства выразительности)
Эпитеты: «багряный убор», «мрачные пропасти», «малиновый звон» (в контексте эпохи), «беспечный радист» (нет, это из другого), «чистейшей прелести чистейший образец».
Метафоры: «душа горит», «оковы упадут», «свобода встретит радостно у входа».
Антитеза: свет — тьма, свобода — заточение, одиночество — круг друзей.
Метафоры: «душа горит», «оковы упадут», «свобода встретит радостно у входа».
Антитеза: свет — тьма, свобода — заточение, одиночество — круг друзей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Пушкин мастерски использует контрасты, чтобы показать: светлые чувства всегда сильнее тьмы обстоятельств"».
Этап 5. Включение в систему знаний: Дискуссия (7 мин)
Цель этапа: связать классическую поэзию с личным опытом подростков, обсудить актуальность мировоззрения Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель задаёт «Толстый вопрос»: «Пушкин писал декабристам в Сибирь, рискуя гневом царя. Как вы считаете, является ли такая поддержка друзей гражданским подвигом? Или это просто частное дело?» | Участвуют в мини-дискуссии. Высказывают мнения о гражданском мужестве, о том, что поэт не бросил друзей в беде, хотя сам был под надзором. |
3 мин | «В стихотворении "19 октября" поэт пишет: "Все те же мы: нам целый мир чужбина; Отечество нам Царское Село". Как вы понимаете эти слова в 13-14 лет? Есть ли у вас место или круг людей, которые вы считаете своим истинным Отечеством?» | Рефлексируют над понятием «дом», «своя компания», «школьное братство». Проводят параллели между лицейской дружбой и современными дружескими связями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы видим, что понятия чести и верности не стареют. Пушкин говорит с нами как современник"».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Билет на выход». Учитель просит ответить на один вопрос на выбор: 1. Какое стихотворение сегодня отозвалось в вашем сердце больше всего? 2. Какую черту характера Пушкина-человека вы открыли для себя сегодня? | Письменно отвечают на вопросы на листочках, сдают их учителю при выходе из класса. |
3 мин | Учитель комментирует домашнее задание, объясняя разницу в уровнях сложности. Благодарит за работу: «"Спасибо за ваши мысли и искренность. Сегодня вы доказали, что поэзия — это живой разговор"». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно определил тему и средства выразительности, привел цитаты, участвовал в дискуссии.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, правильно назвал основные темы стихотворений, но допустил неточности в определении тропов.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, знает названия стихотворений, но затрудняется в их анализе и поиске художественных средств.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая строчка из сегодняшних стихов могла бы стать вашим девизом? | Выявление личностного смысла изученного материала. |
Что было самым сложным при анализе текста в группе? | Диагностика затруднений в метапредметных навыках (анализ, коммуникация). |
Изменилось ли ваше представление о Пушкине после этого урока? | Оценка изменения восприятия личности автора. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к душе великого поэта. Мы увидели, что за совершенными строками стоят живые страдания, надежды и бесконечная любовь к людям. Пушкин учит нас тому, что даже в самые темные времена свет дружбы и чистота сердца остаются главной ценностью. Сохраните это ощущение в себе. На следующем уроке мы перейдем к изучению его поэм, где эти темы зазвучат еще масштабнее. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить одно стихотворение на выбор наизусть. | Подготовить выразительное чтение, соблюдая интонацию и паузы. |
Средний (повышающий) | Письменный анализ одного стихотворения (по плану). | Разобрать тему, идею, композицию и найти не менее 5 тропов. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая работа: «Письмо Пушкину» или «Письмо лицейскому другу». | Написать эссе в стиле XIX века о ценности дружбы, используя пушкинские мотивы. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему Пушкин называет свою печаль в стихотворении о любви "светлой"?» (Ответьте себе перед тем, как закрыть учебник).