Александр Сергеевич Пушкин: «Друзья мои, прекрасен наш союз!». Тематика и проблематика лирики
Цели и задачи
- Цель: раскрыть основные темы и проблемы лирики А. С. Пушкина (дружба, верность, любовь к родине, философские размышления) на примере анализа четырех ключевых стихотворений.
- Образовательная задача: научить определять тематическую принадлежность стихотворений и выявлять средства художественной выразительности, создающие эмоциональный настрой.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, анализа лирического текста и умение работать в паре при решении проблемных задач.
- Воспитательная задача: способствовать формированию ценностного отношения к дружбе, верности идеалам и историческому прошлому России.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия А. С. Пушкина.
- Формирование нравственных чувств (верность, сопереживание, преданность друзьям).
- Осознание своей сопричастности к истории и культуре России.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру текста, устанавливать причинно-следственные связи между биографией автора и его творчеством.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать позиции в процессе парной работы.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать деятельность и осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знать содержание и историю создания стихотворений «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» (1825), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…».
- Уметь определять ведущие темы (дружба, гражданское служение, любовь) и мотивы лирики.
- Владеть навыками анализа поэтического текста с использованием литературоведческих терминов (эпитет, метафора, антитеза).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (понимание значения дружбы в жизни человека).
- Смыслообразование (установление связи между целью поэзии и жизненными ценностями).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще предстоит узнать.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте стихотворения.
- Синтез как составление целого из частей (построение обобщающей таблицы).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция действий партнера в паре).
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретами А. С. Пушкина, И. И. Пущина, В. К. Кюхельбекера и видами Царскосельского лицея.
- Распечатать рабочие листы для парной работы (4 варианта по количеству стихотворений) — 15 экземпляров.
- Подготовить аудиозапись романса «На холмах Грузии…» (муз. Н. А. Римского-Корсакова).
- Проверить работу проектора и акустической системы в кабинете.
- Выписать на доску ключевые даты: 19 октября 1811 г., 14 декабря 1825 г.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в мыслительную деятельность через визуальный и звуковой ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, друзья! Сегодня наш кабинет на 40 минут превратится в лицейский класс. Посмотрите на экран (слайд с изображением Лицея и осеннего парка). Слышите этот шорох листьев? Именно в такую пору, в октябре, Пушкин чаще всего обращался к самым сокровенным темам. Как вы думаете, о чем человек вспоминает, когда остается один в осеннем лесу?» | Слушают учителя, рассматривают слайды. Отвечают: «О прошлом», «О друзьях», «О том, что дорого», «О грустных моментах». |
2 мин | «Верно. Сегодня мы будем говорить о Пушкине не просто как о великом поэте, а как о человеке, который умел хранить верность — друзьям, идеалам и любви. Запишите тему урока: "Тематика и проблематика лирики А. С. Пушкина". Мы проанализируем четыре шедевра, которые помогут нам понять кодекс чести поэта». | Записывают дату и тему урока в тетради. Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обозначили круг наших размышлений. Но чтобы понять стихи, нужно вспомнить, в какие моменты жизни они создавались. Перейдем к фактам».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о лицейском братстве и ссылках Пушкина, выявить связь истории и литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Мозговой штурм»: «На доске две даты: 1811 и 1825. Что они значат для Пушкина? Почему 19 октября стало для него священным днем? Вспомните, кто такие декабристы и как они связаны с поэтом?» Учитель дополняет ответы, напоминая о восстании и ссылке друзей в Сибирь. | Отвечают: «1811 — открытие Лицея», «1825 — восстание декабристов». Вспоминают, что Пущин и Кюхельбекер были на Сенатской площади и были осуждены на каторгу. |
2 мин | «Представьте: ваш лучший друг находится в тысячах километров от вас, в кандалах, в подземной шахте. А вам запрещено с ним общаться. Что бы вы чувствовали? Как бы вы передали ему поддержку? Пушкин сделал это через стихи. Но как поэзия может помочь человеку в рудниках?» | Предполагают: «Стихи дают надежду», «Это знак, что о них не забыли», «Это способ передать привет через века». Фиксируют проблему: как в коротком тексте выразить огромную поддержку. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, слово — это тоже поступок. Сегодня мы увидим, как гражданская позиция Пушкина переплетается с его личными чувствами».
Этап 3. Открытие нового знания: работа в парах (15 мин)
Цель этапа: организовать самостоятельный анализ текстов через групповое взаимодействие и распределение задач.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на пары и раздает рабочие листы. «Сейчас мы проведем исследование. Каждая пара получает одно из четырех стихотворений. Ваша задача: прочитать текст, определить его тему, найти 2-3 ключевых образа и объяснить, какое чувство преобладает. Пользуйтесь приемом "Инсерт" (пометки на полях: V — знаю, + — новое, ? — хочу спросить)». | Распределяются по парам, получают тексты: 1 ряд — «Во глубине сибирских руд…», 2 ряд — «19 октября», 3 ряд — «И. И. Пущину», 4 ряд — «На холмах Грузии…». |
10 мин | Учитель обходит класс, консультирует пары. «Обратите внимание на эпитеты в стихотворении "19 октября". Почему лес "багряный"? В "Сибирских рудах" найдите антитезу — что противопоставляется каторге?» | Работают в парах. Читают стихи, обсуждают, делают пометки в рабочих листах. Выписывают цитаты. Например: «Свобода встретит радостно у входа» — символ надежды. |
3 мин | Учитель просит представителей от каждой темы озвучить краткий вывод. «Давайте послушаем экспертов по "Пущину". Какое главное слово в этом послании?» | Представитель пары отвечает: «Главное слово — "утешенье". Пушкин называет Пущина "мой первый друг", это очень личное и теплое стихотворение». |
Эталон решения (для «Во глубине сибирских руд…»)
Тема: гражданское мужество, верность друзьям-декабристам.
Образы: «гордое терпенье», «скорбные струны», «свободный глас».
Средства: Эпитеты («каторжные норы», «радостный вход»), олицетворение («любовь и дружество дойдут»).
Идея: вера в то, что дело декабристов не пропадет, а узы дружбы сильнее тюремных стен.
Образы: «гордое терпенье», «скорбные струны», «свободный глас».
Средства: Эпитеты («каторжные норы», «радостный вход»), олицетворение («любовь и дружество дойдут»).
Идея: вера в то, что дело декабристов не пропадет, а узы дружбы сильнее тюремных стен.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что лирика Пушкина — это дневник его души, где дружба и гражданский долг неразделимы. Теперь попробуем объединить наши находки».
Этап 4. Первичное закрепление и ИКТ-пауза (8 мин)
Цель этапа: сопоставить разные темы лирики (дружба и любовь), используя межпредметные связи с музыкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Мы много говорили о друзьях, но у Пушкина есть еще одна великая тема — любовь. Послушайте фрагмент романса на стихи "На холмах Грузии лежит ночная мгла…". (Включает аудио). Всмотритесь в текст. Похоже ли это чувство на страдание? Найдите фразу, которая объясняет состояние поэта». | Слушают музыку. Анализируют текст. Находят фразу: «И сердце вновь горит и любит оттого, что не любить оно не может». Делают вывод: любовь у Пушкина светла, даже если она безответна или печальна. |
4 мин | Учитель выводит на экран сравнительную таблицу: «Давайте заполним пропуски. Какие темы мы сегодня открыли?». Учитель вписывает ответы учеников в электронную таблицу на доске. | Участвуют в коллективном заполнении таблицы: Тема дружбы («19 октября», «Пущину»), Тема гражданского подвига («Сибирские руды»), Тема любви («На холмах Грузии»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы составили карту пушкинской лирики. Она держится на трех китах: Дружба, Свобода, Любовь».
Этап 5. Включение в систему знаний (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для решения творческой задачи, развивая функциональную грамотность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает задание «Письмо в прошлое»: «Представьте, что вы — адресат одного из стихотворений (например, Пущин в Сибири). Напишите 3-4 предложения в ответ Пушкину, используя 1-2 образа из его стихотворения. Покажите, что его поддержка дошла до вас». | Индивидуальная работа в тетрадях. Пишут короткие тексты. Пример: «Мой дорогой Александр! Твой "прекрасный глас" дошел до наших каторжных нор. Твое слово для меня — истинное утешенье в этой глуши». |
2 мин | Учитель просит 2-3 учеников зачитать свои ответы. «Чье письмо показалось вам самым искренним?» | Слушают одноклассников, обсуждают, насколько удачно использованы пушкинские образы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы почувствовали, как слово поэта преодолевает пространство и время. Это и есть настоящая классика».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень понимания темы и дать дифференцированное задание для закрепления.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, верно определил тему и средства выразительности, творческое задание выполнено с использованием цитат и соблюдением стиля.
- «4» — ученик участвовал в анализе, верно назвал тему стихотворения, но допустил ошибки в определении художественных средств или творческое задание слишком краткое.
- «3» — ученик выполнил работу частично, затрудняется в анализе текста, творческое задание не завершено или не соответствует теме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое из четырех стихотворений сегодня отозвалось в вашем сердце больше всего и почему? | Выявление эмоционального отклика и личной значимости материала. |
Как вы понимаете фразу «Друзья мои, прекрасен наш союз!» в контексте сегодняшнего урока? | Проверка понимания ключевой идеи лицейского братства. |
Что нового вы узнали о Пушкине как о друге? | Оценка усвоения биографического и ценностного контекста. |
Завершающее слово учителя
«"Слух обо мне пройдет по всей Руси великой..." — писал Пушкин. И сегодня мы убедились, что этот слух — не просто слава, а живая память о человеке, который превыше всего ставил верность. Мы увидели, что лирика может быть и нежным шепотом любви, и громогласным призывом к свободе. Надеюсь, что в вашей жизни тоже найдутся такие друзья, которым вы захотите посвятить такие же искренние строки. На следующем уроке мы продолжим путь по пушкинским местам, но уже в его прозе. Спасибо за урок, лицеисты!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть одно стихотворение (на выбор). | Подготовить выразительное чтение, соблюдая интонацию и паузы. |
Средний (повышающий) | Письменный анализ стихотворения «19 октября» (фрагмент). | Выделить 3 метафоры и объяснить их роль в создании настроения осени. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать медиа-проект «Лицейские друзья Пушкина». | Презентация или лонгрид о судьбе одного из друзей (Пущина, Кюхельбекера или Дельвига) после Лицея. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каком стихотворении Пушкин обещает, что "оковы падут"?» (Ожидаемый ответ: «Во глубине сибирских руд...»).
