А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лирических произведений
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о лирике А.С. Пушкина, выявив ключевые темы (дружба, свобода, любовь) и их взаимосвязь в изученных стихотворениях.
- Образовательные задачи: углубить навыки анализа поэтического текста, научить выявлять общие мотивы в разных произведениях автора.
- Развивающие задачи: развивать навыки критического мышления через проблемный диалог и умение работать в сотрудничестве (пары, группы).
- Воспитательные задачи: способствовать формированию ценностного отношения к дружбе, верности и гражданскому долгу на примере биографии и творчества поэта.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Пушкина.
- Формирование уважительного отношения к историческому прошлому (связь с декабристами).
- Осознание значимости искренней дружбы и моральной поддержки в трудных жизненных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, устанавливать причинно-следственные связи между биографией автора и его творчеством.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать свою позицию с партнерами в группе.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Предметные
- Знать содержание и историю создания стихотворений «Во глубине сибирских руд...», «19 октября» (1825), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...».
- Уметь определять тему, основную мысль и средства художественной выразительности в лирическом произведении.
- Владеть навыком сопоставительного анализа стихотворений одного автора.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание поступков героев лирики и самого автора.
- Формирование системы значимых социальных и межличностных отношений.
Регулятивные УУД
- Волевая саморегуляция при выполнении сложных заданий по анализу текста.
- Оценивание качества и уровня усвоения материала урока.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение поэтического текста.
- Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, аудио, историческая справка).
Коммуникативные УУД
- Использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей точки зрения.
- Управление поведением партнера при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретами А.С. Пушкина, И.И. Пущина, видами Михайловского и Царскосельского лицея.
- Распечатать карточки для групповой работы (4 группы) с текстами стихотворений и вопросами для анализа — 8 комплектов.
- Подготовить аудиозапись романса на стихи «На холмах Грузии...» (муз. Н. Римского-Корсакова).
- Оформить доску: записать тему урока и эпиграф (слова Пушкина о дружбе).
- Подготовить стикеры трех цветов для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию философской лирики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Здравствуйте, друзья! Сегодня наш урок посвящен человеку, чье имя стало символом русской культуры. Но говорить мы будем не о памятнике, а о живом, чувствующем человеке. Посмотрите на слайд. Перед вами два предмета: лицейский колокольчик и гусиное перо. Как вы думаете, как они связаны с темами нашего сегодняшнего разговора?"» Учитель выслушивает ответы и подводит к теме: «"Колокольчик — это зов дружбы, а перо — инструмент свободы и любви. Сегодня мы обобщим всё, что узнали о лирике Пушкина."» | Ученики приветствуют учителя. Рассматривают слайд, высказывают предположения: «"Колокольчик напоминает о Лицее и друзьях-лицеистах, а пером Пушкин писал свои великие стихи о свободе и чувствах"». Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы отправляемся в путешествие по миру пушкинской лирики, где дружба, свобода и любовь переплетены в один неразрывный узел."»
Этап 2. Актуализация знаний и проблемный диалог (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о биографическом контексте стихотворений и поставить проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует фронтальный опрос: «"Вспомните, какие события в жизни Пушкина предшествовали написанию стихотворений '19 октября' и 'Во глубине сибирских руд'?"» Далее учитель задает проблемный вопрос: «"Почему Пушкин, находясь в ссылке или под надзором, пишет не о горечи обиды, а о свете, надежде и верности? В чем секрет его 'солнечного' мироощущения даже в мрачные времена?"» | Ученики вспоминают: «"19 октября написано в Михайловском, когда поэт был в одиночестве, а его друзья праздновали годовщину Лицея. 'Во глубине сибирских руд' — это послание друзьям-декабристам в Сибирь"». Обсуждают проблему: предполагают, что творчество и поддержка друзей были для него спасением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши догадки верны. Пушкин умел превращать личную боль в универсальную поддержку для других. Давайте убедимся в этом, проанализировав одно из самых искренних его посланий."»
Этап 3. Практическая работа в парах: анализ стихотворения «И.И. Пущину» (10 мин)
Цель этапа: детальный анализ текста, выявление художественных средств и эмоционального настроя произведения.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Работаем в парах. Перед вами текст стихотворения 'И.И. Пущину'. Прочитайте его выразительно друг другу. Обратите внимание на композицию: она делится на две равные части. О чем каждая из них?"» | Ученики читают текст в парах, обсуждают структуру. Отмечают, что первая часть — воспоминание о встрече в Михайловском, вторая — пожелание поддержки Пущину в Сибири. |
8 мин | Учитель дает задание: «"Найдите в тексте эпитеты, которыми автор характеризует дружбу и голос друга. Заполните таблицу в тетрадях: 'Слово — Эмоциональная окраска'. Почему поэт называет голос друга 'святым'?"» Учитель проходит по рядам, консультируя пары. | Ученики выписывают: «"мой первый друг", "мой друг бесценный", "колокольчик дар валдая", "святое провиденье". Объясняют, что голос друга 'святой', потому что он принес утешение в момент глубокого одиночества и отчаяния. |
Запись в тетрадях
Ключевые образы стихотворения «И.И. Пущину»: 1. «Бесценный друг» — высшая мера ценности. 2. «Утешение» — цель дружбы. 3. Единство судеб: Пушкин в Михайловском — Пущин в Сибири.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, как личное воспоминание превращается в молитву о друге. Теперь расширим наш горизонт и поработаем в группах над другими темами лирики."»
Этап 4. Групповая работа: тематические кластеры (12 мин)
Цель этапа: обобщить проблематику четырех стихотворений через коллективное исследование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 4 группы. Каждая группа получает свое задание: Группа 1 — «Во глубине сибирских руд» (тема гражданского мужества); Группа 2 — «19 октября» (тема лицейского братства); Группа 3 — «На холмах Грузии...» (тема любви); Группа 4 — Аналитики (ищут общие слова-символы во всех текстах). | Ученики распределяют роли в группах: спикер, секретарь, хранитель времени, исследователь. |
10 мин | Учитель: «"Ваша задача — составить кластер на листе А3. В центре — название стихотворения, вокруг — ключевые проблемы, чувства героя и средства выразительности. Группа 4, вы готовите общую схему 'Мир Пушкина'."» Учитель контролирует процесс, помогает формулировать тезисы. | Ученики анализируют тексты. Группа 1 выделяет слова «свобода», «надежда», «оковы». Группа 2 — «пир», «союз», «разлука». Группа 3 — «печаль светла», «горит», «любить». Группа 4 находит общие мотивы: свет, огонь, голос, верность. |
Эталон решения (для группы 4)
Общие мотивы: 1. Свет во тьме («звезда пленительного счастья», «ночная мгла», «светлый край»). 2. Преодоление пространства («сквозь затворы», «примчался», «летит к тебе»). 3. Неугасимость чувств («сердце вновь горит», «союз неразрушим»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Спикеры, представьте ваши результаты. Мы видим, что даже в разных темах Пушкин остается верен идеалам света и внутренней свободы."»
Этап 5. Межпредметные связи: Литература и Музыка (7 мин)
Цель этапа: показать синтез искусств и глубину любовной лирики Пушкина через музыкальную интерпретацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Перейдем к самой тонкой теме — любви. Стихотворение 'На холмах Грузии...' удивительно музыкально. Послушайте фрагмент романса Римского-Корсакова. Обратите внимание, как музыка передает состояние 'печаль моя светла'. Почему печаль может быть светлой?"» Включает аудиозапись. | Ученики слушают музыку, закрыв глаза. После прослушивания отвечают: «"Печаль светлая, потому что она без горечи, без эгоизма. Поэт радуется, что его сердце способно любить, даже если он не рядом с любимой"». |
3 мин | Учитель: «"Сравните это чувство с 'сибирскими рудами'. Есть ли что-то общее в настроении?"» Учитель подводит к мысли о победе духа над обстоятельствами. | Ученики сравнивают: «"И там, и там есть надежда. В Сибири — на свободу, в любви — на то, что чувство живет вопреки всему. Это и есть чистота пушкинского гения"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Музыка помогла нам услышать то, что скрыто между строк — бесконечную гармонию души поэта."»
Этап 6. Обобщение и синтез: ПОПС-формула (5 мин)
Цель этапа: сформулировать итоговый вывод по теме урока, используя навыки аргументации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Подведем итог нашему исследованию. Используем ПОПС-формулу для ответа на вопрос: 'В чем заключается актуальность лирики Пушкина для современного человека?'"» Учитель напоминает структуру: Позиция — Обоснование — Пример — Следствие. | Ученики пишут короткие ответы. Пример ответа: «"Я считаю, что лирика Пушкина актуальна (П), потому что она учит нас верности и стойкости (О). Например, в послании Пущину он поддерживает друга в беде (П). Следовательно, эти стихи помогают нам ценить дружбу сегодня (С)"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши выводы доказывают, что Пушкин — наш современник, пока мы умеем дружить и любить."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень понимания материала и дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Наш урок подходит к концу. На доске — 'Дерево дружбы'. Приклейте стикер: зеленый — если вам всё понятно и было интересно, желтый — если остались вопросы, красный — если было трудно. Спасибо за работу!"» Учитель диктует домашнее задание. | Ученики приклеивают стикеры, записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре и группе, верно определил средства выразительности в стихотворении «И.И. Пущину», аргументированно ответил по ПОПС-формуле.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, правильно назвал темы стихотворений, но допустил неточности при анализе художественных средств.
- «3» — ученик выполнил задания частично, испытывал затруднения при работе с текстом, требовалась помощь учителя или одноклассников.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое из четырех стихотворений сегодня отозвалось в вашем сердце больше всего и почему? | Выявление эмоционального отклика и личностной значимости материала. |
Какую общую черту лирического героя Пушкина мы сегодня открыли? | Проверка усвоения ключевой концепции «светлого мироощущения». |
В чем была главная трудность при анализе текста в паре? | Диагностика коммуникативных УУД и навыков анализа. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что лирика Пушкина — это не просто рифмованные строки, а настоящий кодекс чести и любви. Поэт показал нам, что даже в самые темные времена 'светлая печаль' и верность друзьям могут стать опорой. Я надеюсь, что, выходя из этого класса, вы унесете с собой частицу этого пушкинского света. На следующем уроке мы перейдем к изучению его прозы, где эти же темы раскроются в новых красках. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть одно стихотворение (на выбор). | Подготовить выразительное чтение с соблюдением пауз и логических ударений. |
Средний (повышающий) | Письменный ответ: «Как тема дружбы связана с темой свободы в лирике Пушкина?» | Объем 0.5–1 страница. Использовать примеры из 2-х стихотворений. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект: «Стихи Пушкина в музыке и живописи». | Создать мини-презентацию или подборку иллюстраций к изученным стихам с комментариями. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Как звали лицейского друга, к которому Пушкин обращается: 'Мой первый друг, мой друг бесценный'?"» (Ответ: Иван Иванович Пущин).