Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить специфику жанра былины, выявить ключевые черты образа Микулы Селяниновича и проанализировать использование гиперболы в тексте.
- Образовательные задачи: познакомить с понятием «былина», особенностями былинного стиха и композиции; раскрыть идеал народного героя-труженика.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать персонажей и аргументировать свою позицию цитатами из текста.
- Воспитательные задачи: воспитывать уважение к крестьянскому труду и национальным культурным традициям через изучение фольклора.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за русскую народную культуру и уважения к историческому прошлому.
- Осознание ценности физического труда как основы жизни общества.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие былинного слога и образов.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (текст, аудио, иллюстрация), устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать его с позициями партнеров в паре при выработке общего решения.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
Предметные
- Знать определение жанра «былина» и его отличительные черты (гипербола, постоянные эпитеты, повторы).
- Уметь пересказывать ключевые эпизоды былины «Вольга и Микула Селянинович».
- Владеть навыком сопоставительного анализа героев (Вольга vs Микула).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам литературы).
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте былины.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (художественных средств).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись звучания гуслей для создания атмосферы (30-40 сек).
- Распечатать рабочие листы с таблицей сравнения Вольги и Микулы (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию: слайд с репродукцией картины И. Билибина «Вольга и Микула», слайд с определением гиперболы.
- Проверить наличие учебников (Литература, 6 класс, под ред. В.Я. Коровиной, часть 1).
- Вырезать из цветной бумаги «жетоны-сигналы» (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие фольклорного текста, создать ситуацию ожидания «открытия».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает негромкую мелодию гуслей и начинает урок: «"Здравствуйте, ребята! Слышите эти звуки? Так в глубокой древности начинались сказы о героях, которые защищали нашу землю и удивляли мир своей силой. Сегодня мы отправимся в мир русских былин. Как вы думаете, почему их так назвали — былины?"» | Слушают музыку, настраиваются на работу. Отвечают на вопрос: «"Наверное, от слова 'быль', то есть то, что было на самом деле"». |
2 мин | Учитель: «"Верно. Но если это быль, то почему в них столько чудес? Сегодня нам предстоит разгадать загадку одного необычного героя. Мы привыкли, что богатырь — это воин на коне. Но сегодня нашим героем станет тот, кто держит в руках не меч, а соху. Как вы думаете, может ли простой пахарь быть сильнее целой княжеской дружины?"» | Высказывают предположения: «"Может, если он сказочный"», «"Вряд ли, дружина — это много воинов, а он один"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши мнения разделились, и это прекрасно! Чтобы найти истину, нам нужно познакомиться с Вольгой Святославичем и Микулой Селяниновичем. Запишите тему урока в тетради."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о богатырях и былинах, выявить дефицит знаний о конкретном сюжете.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель применяет прием «Think-Pair-Share»: «"Вспомните, каких богатырей вы знаете? Обсудите с соседом по парте 30 секунд, какие общие черты есть у Ильи Муромца, Добрыни Никитича и Алеши Поповича. Запишите 2-3 черты."» | Работают в парах. Записывают: «"Огромная сила, защита родины, ездят на конях, сражаются с чудовищами"». |
2 мин | Учитель: «"А теперь посмотрите на экран (слайд с репродукцией Билибина). Перед вами князь Вольга и пахарь Микула. Вольга — племянник князя, маг, оборотень, воин. Микула — простой крестьянин. В былине Вольга просит Микулу помочь ему. Как вы думаете, в чем может понадобиться помощь пахаря великому воину-магу?"» | Сталкиваются с затруднением. Предполагают: «"Показать дорогу"», «"Накормить"». Но не могут точно сказать, почему Микула оказывается в центре сюжета. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что задача непростая. Чтобы понять роль Микулы, нам нужно обратиться к самому тексту былины."»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Ребята, что нам нужно сделать сегодня на уроке, чтобы ответить на наш вопрос? Давайте составим план."» Учитель фиксирует пункты на доске. | Формулируют пункты плана: «"1. Прочитать былину. 2. Узнать, какими силами обладают герои. 3. Сравнить Вольгу и Микулу. 4. Понять, почему пахарь — богатырь."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Приступаем к реализации!"»
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: через анализ текста выявить художественные особенности былины и характеристики героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует «Чтение с остановками». «"Откройте учебники на стр. 12. Читаем первую часть до встречи героев. Обратите внимание на описание Вольги."» После чтения: «"Какими способностями обладает Вольга? Зачитайте."» | Читают вслух по цепочке. Находят: «"Похотелося Вольге много мудрости: щукой-рыбою ходить ему в синих морях..."». Отвечают: «"Он умеет превращаться в животных, он мудрый и знатный"». |
7 мин | Учитель: «"А теперь читаем описание работы Микулы (стр. 14). Обратите внимание на звук его труда. Как далеко его слышно?"» Учитель вводит понятие гиперболы: «"Когда автор специально преувеличивает что-то для создания образа, это называется гипербола. Найдите примеры гиперболы в описании сохи и силы Микулы."» | Читают: «"Орет в поле оратай, понукивает, скрипят у оратая омешики..."». Находят гиперболу: «"Слышно, как соха по камням черкает, а самого пахаря не видать"», «"Всю дружину Вольги перегнал на кобыле"», «"Дружина не могла соху из земли выдернуть, а он одной рукой выхватил"». |
Запись в тетрадях
- Гипербола — художественное преувеличение (например: Микула один поднял соху, которую не смогла поднять вся дружина).
- Микула Селянинович — богатырь-пахарь, олицетворение силы русского народа и святости труда.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы увидели, что Микула обладает невероятной, сверхъестественной силой. Но направлена она не на войну, а на созидание. Давайте сравним наших героев официально."»
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: систематизировать знания через сравнительную таблицу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает рабочие листы с Диаграммой Венна (два пересекающихся круга). «"В левый круг выпишите черты Вольги, в правый — Микулы, а в пересечение — то, что их объединяет. Работаем в парах 5 минут."» Затем учитель вызывает одну пару к доске для презентации. | Заполняют диаграмму. Вольга: «"князь, воин, маг, суетливый, признает первенство пахаря"». Микула: «"пахарь, спокойный, невероятно сильный, нарядный, работящий"». Общее: «"русские люди, богатырская сила, чувство достоинства, любовь к родной земле"». |
Эталон решения (для учителя)
Сходства: оба героя принадлежат к миру Древней Руси, оба наделены необычными способностями (один — магией, другой — физической мощью), оба вежливы в общении. Различия: Вольга представляет государственную власть и военную силу, Микула — народную почву и труд. Превосходство Микулы в былине подчеркивает, что труд важнее и тяжелее войны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что даже князь признает: крестьянский труд требует больше силы и мастерства, чем военные походы. Это и есть главная мысль былины."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение находить в тексте средства художественной выразительности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель дает задание: «"Найдите в тексте (стр. 15-16) 3 постоянных эпитета и 1 повтор. Запишите их в тетрадь."» Учитель проходит по рядам, помогает затрудняющимся. | Индивидуально работают с текстом. Записывают: «"чисто поле", "сине море", "добрый конь" (эпитеты); "бил-то оратай...", "клал-то оратай..." (повторы).» |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на слайд: «"Проверьте себя. Если нашли всё верно — поставьте на полях '+', если есть ошибки — исправьте их."» | Сверяют свои записи с эталоном на экране, проводят самопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Эти приемы — эпитеты, повторы, гиперболы — делают былину торжественной и величавой, как песня."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «"Напишите на маленьком листочке ответ на вопрос: 'Какая черта Микулы Селяниновича кажется вам самой важной?' и сдайте мне."» Также просит поднять карточки-светофоры (зеленый — все понял, желтый — есть вопросы, красный — трудно). | Пишут ответы: «"Его спокойствие"», «"То, что он не хвастается силой"», «"Его любовь к труду"». Поднимают карточки, оценивая свою работу. |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно заполнил все разделы Диаграммы Венна (не менее 3 характеристик в каждом), нашел все требуемые художественные средства в самостоятельной работе, активно участвовал в обсуждении.
- «4» — допущены 1-2 неточности в сравнении героев или найдено только 2 эпитета вместо 3.
- «3» — таблица заполнена частично, художественные средства найдены с помощью учителя или соседа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему былина прославляет пахаря, а не князя-воина? | Проверка понимания главной идеи и авторской позиции. |
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации для данного класса. |
Что такое гипербола и зачем она нужна в былине? | Контроль усвоения литературоведческого термина. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к истокам нашей культуры и увидели, что настоящая сила — это не только умение сражаться, но и умение созидать. Микула Селянинович — это символ того, что на труде держится мир. На следующем уроке мы узнаем, как богатыри защищали границы Руси от врагов и познакомимся с Ильей Муромцем. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящая дружина!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 12-18, выразительное чтение. | Подготовиться к чтению по ролям, соблюдая былинный ритм и напевность. |
Средний (повышающий) | Ответить письменно на вопрос 4 (стр. 19). | Объяснить, почему Микула выглядит нарядным в поле. Как это связано с отношением к труду? |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: нарисовать иллюстрацию. | Изобразить встречу Вольги и Микулы, используя приемы гиперболы в рисунке. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, сохранились ли черты былинных богатырей в героях современных фильмов или книг? Подумайте об этом дома.»
