Русские летописи. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»
Цели и задачи
- Цель: К концу урока ученики смогут дать определение понятию «летопись», пересказать сюжет «Сказания о белгородском киселе» и выявить в нём сочетание исторических фактов и художественного вымысла.
- Образовательная: Познакомить с личностью Нестора-летописца и значением «Повести временных лет» как исторического и литературного памятника.
- Развивающая: Развивать навыки аналитического чтения, умение отличать факт от легенды, работать с «толстыми» и «тонкими» вопросами.
- Воспитательная: Воспитывать уважение к мудрости предков и интерес к истории Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за культурное наследие Древней Руси.
- Осознание важности исторической памяти для развития народа.
- Развитие эстетического вкуса при чтении памятников древнерусской литературы.
Метапредметные
- Познавательные: Умение извлекать информацию из текста летописи, устанавливать причинно-следственные связи.
- Коммуникативные: Умение вести диалог, аргументировать свою точку зрения при анализе поступков героев.
- Регулятивные: Способность ставить учебную задачу и оценивать степень её достижения через рефлексию.
Предметные
- Знать определение летописи и имя её создателя — Нестора.
- Уметь определять тему и основную мысль летописного сказания.
- Понимать роль художественного вымысла в летописи и его связь с исторической правдой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между событиями прошлого и современностью.
- Гражданская идентичность: знание истории своего народа.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: работа с древнерусским текстом в переводе.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (факт vs вымысел).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил для решения проблемы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: портрет Нестора, репродукция Радзивилловской летописи, карта Древней Руси X века.
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Факт и Вымысел» (по 1 на парту).
- Подготовить аудиозапись фрагмента летописи на церковнославянском языке для создания атмосферы.
- Выписать на доску ключевые слова: Летопись, Нестор, Печенеги, Осада, Кисель.
- Подготовить «черный ящик» с овсом или мукой для мотивационного этапа.
Ход урока
Этап 1. Мотивация / Самоопределение (2 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вносит «черный ящик» и говорит: «Ребята, в этом ящике находится предмет, который спас целый город от гибели более тысячи лет назад. Это не меч, не щит и не золото. Как вы думаете, что там?» После ответов открывает ящик с овсом/киселем. «Сегодня мы узнаем, как обычный кисель стал грозным оружием». | Ученики высказывают предположения (зерно, вода, письмо). Рассматривают содержимое ящика, удивляются, включаются в обсуждение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эта история записана в книге, которую называют главной книгой нашей истории. Давайте узнаем, что это за книга».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия, связанные с историей Древней Руси и летописанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель задает вопросы: «Как люди в древности сохраняли память о событиях? Кто такие летописцы? Слышали ли вы имя монаха Нестора?» Демонстрирует слайд с изображением Нестора. «Запишите определение: Летопись — это погодная запись исторических событий». | Ученики вспоминают уроки истории, отвечают на вопросы. Записывают определение в тетрадь. Рассматривают слайд, сравнивают современную книгу и древний свиток. |
Запись в тетрадях
Летопись — основной вид древнерусской литературы, запись событий по годам («в лето...»). Автор «Повести временных лет» — монах Киево-Печерского монастыря Нестор (XII век).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что такое летопись. Но можно ли верить всему, что в ней написано? Давайте проверим это на примере одного сказания».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока о соотношении правды и вымысла.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран тему: «Сказание о белгородском киселе». «В 997 году печенеги осадили Белгород. В городе начался страшный голод. Жители решили сдаться. Но один старец предложил план. Как вы думаете, в чем заключалась проблема: спастись силой или хитростью?» | Ученики формулируют цель: «Узнать, как жители спаслись, и понять, что в этой истории правда, а что — легенда». Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена. Открываем учебники на странице 45 и отправляемся в осажденный Белгород X века».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: знакомство с текстом сказания и анализ его содержания через приемы смыслового чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель организует комментированное чтение. Делит текст на части. После первой части (о голоде) вопрос: «Почему горожане решили сдаться?». После второй части (совет старца): «В чем была суть хитрости с двумя колодцами?». Учитель поясняет значение слов: «вече», «печенеги», «кадь». | Ученики читают текст вслух по цепочке. Отвечают на вопросы. Находят в тексте описание приготовления «болтушки» для киселя. Обсуждают, почему печенеги поверили, что «сама земля дает пищу». |
Запись в тетрадях
Сюжет: 1. Осада Белгорода печенегами. 2. Голод и решение сдаться. 3. Совет мудрого старца. 4. Обман врагов (колодцы с киселем и медом). 5. Отступление печенегов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Город спасен не мечами, а мудростью. Но давайте разберемся: это реальная история или сказка?»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: научить различать историческую основу и художественные детали.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает прием «Диаграмма Венна» или простую таблицу. «Разделите факты и вымысел. Был ли город Белгород? Были ли печенеги? Могла ли земля сама варить кисель?». Учитель помогает соотнести события с историческим контекстом правления князя Владимира. | Ученики работают в парах, заполняют таблицу. К фактам относят: существование города, набеги печенегов, голод при осаде. К вымыслу: веру печенегов в «кормящую землю», идеализацию образа старца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Летописец соединяет правду и легенду, чтобы передать важную мысль. Какую? Обсудим это сейчас».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание идеи текста через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель дает задание: «Напишите 3 вопроса печенежскому послу, который вернулся из Белгорода к своему князю». Или: «Выберите из списка качеств те, которые помогли белгородцам (сила, хитрость, единство, богатство, мудрость)». | Ученики самостоятельно формулируют вопросы или выбирают качества. Проверяют себя по эталону на слайде. Обсуждают ответы. |
Эталон решения
Ключевые качества: Мудрость (старца), Единство (горожане послушались совета), Находчивость. Вопросы послов могли быть такими: «Правда ли, что у них еда в земле не кончается?», «Зачем нам воевать с теми, кого кормит сам Бог?», «Как выглядит этот чудесный колодец?».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши вопросы показывают, что хитрость удалась именно потому, что враг был суеверен и не ожидал такой находчивости».
Этап 7. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: обобщить значение летописи для потомков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует дискуссию: «Почему Нестор включил эту историю в серьезную летопись? Чему она должна была научить будущих князей и воинов?». Подводит к мысли о патриотизме и ценности ума. | Ученики высказывают мнения: «Чтобы помнили о предках», «Чтобы знали, что не всегда нужно воевать силой», «Чтобы гордились своей землей». Делают вывод о воспитательной роли летописи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Летопись — это не просто сухие даты, это живые уроки жизни, которые актуальны и сегодня».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Синквейн» на тему «Летопись» или «Кисель». Выставляет оценки за активную работу. Объясняет домашнее задание. | Ученики составляют синквейн. Записывают задание. Оценивают свою работу: «Я узнал...», «Мне было трудно...», «Меня удивило...». |
Критерии оценивания
Оценка | Критерии |
|---|---|
"5" | Ученик активно участвовал в анализе текста, правильно разделил факты и вымысел, составил грамотные вопросы. |
"4" | Ученик понимает сюжет, участвует в обсуждении, но допускает неточности при выделении исторических фактов. |
"3" | Ученик может пересказать сюжет только с помощью учителя, затрудняется в определении идеи произведения. |
Контрольные вопросы для проверки понимания
Вопрос | Методическая цель |
|---|---|
Кто такой Нестор и почему его называют летописцем? | Проверка усвоения базовых понятий и персоналий. |
В чем заключалась «военная хитрость» белгородцев? | Проверка понимания сюжета произведения. |
Почему «Сказание...» нельзя считать полностью выдуманной сказкой? | Проверка умения различать жанровые особенности летописи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к истокам нашей литературы. Мы увидели, что древние летописи — это не только история битв, но и история человеческого духа, мудрости и любви к своей родине. Белгородский кисель оказался крепче печенежских мечей. На следующем уроке мы продолжим знакомство с героями Древней Руси и узнаем о подвигах князя Олега. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать «Сказание о смерти Олега от коня своего» | Подготовиться к пересказу сюжета. |
Средний | Составить план сказания и выписать 3 устаревших слова с объяснением | Работа с лексикой и структурой текста. |
Продвинутый | Нарисовать иллюстрацию к «Сказанию о киселе» или написать письмо от имени жителя Белгорода | Творческая интерпретация прочитанного. |
Перед выходом из класса ответьте себе на вопрос: «Если бы я был на месте горожан, поверил бы я старцу?»
