Русские былины: героическое прошлое народа
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут дать определение былины как жанра, перечислить ключевые особенности исполнения былин и назвать имена основных собирателей фольклора, опираясь на материал учебника.
- Образовательная задача: сформировать представление о былине как об эпической песне о героическом прошлом Руси, выявить отличия былины от сказки.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и анализа теоретико-литературного текста, умение выделять главное в прочитанном.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за героическое прошлое своего народа и уважение к труду собирателей и исполнителей народной поэзии.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению культурного наследия России.
- Развитие эстетического вкуса через знакомство с народным эпосом.
- Осознание своей сопричастности к истории и культуре своего народа.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, работать с текстом учебника, выделять причинно-следственные связи в истории развития жанра.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, вступать в диалог, слушать и понимать позицию собеседника.
Предметные
- Знание определения понятия «былина» и его народного названия «старина».
- Понимание различий между Киевским и Новгородским циклами былин.
- Умение объяснять роль сказителей и собирателей в сохранении былинного эпоса.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам литературы).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебного текста.
- Синтез — составление целого из частей (построение кластера).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение аргументировать свое мнение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись фрагмента былинного напева (речитатива).
- Распечатать карточки для приема «Инсерт» (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить на доске или слайде схему-кластер «Мир былины» (пустые блоки для заполнения).
- Подготовить портреты известных собирателей фольклора (П.Н. Рыбников, А.Ф. Гильфердинг).
- Проверить наличие учебников литературы для 6 класса (под ред. Коровиной).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на изучение героического эпоса, заинтересовать учащихся темой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем путешествие в мир, где оживает история, а слова звучат как музыка. Послушайте, пожалуйста, небольшой звуковой фрагмент". Учитель включает 30-секундную запись былинного напева. | Слушают аудиозапись, настраиваются на восприятие фольклорного материала. |
2 мин | "Что необычного вы услышали в этом исполнении? Похоже ли это на обычное чтение стихотворения или на песню, которую мы слышим по радио? Как вы думаете, о чем могли петь таким торжественным и мерным голосом наши предки?" | Отвечают: "Это похоже на распев, на сказку, которую поют"; "Голос звучит очень важно, как будто рассказывают о чем-то великом"; "Наверное, это песни о героях или о войне". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы правы, этот особый манер исполнения называется речитативом. Так исполнялись былины — произведения, в которых народ хранил память о своем прошлом. Сегодня мы узнаем, как они создавались и почему дошли до нас".
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о богатырях и былинах, зафиксировать нехватку теоретических знаний о жанре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Вы наверняка уже слышали о богатырях. Назовите самых известных героев русских былин. А знаете ли вы, как сами люди в древности называли эти произведения? Почему мы называем их 'былинами', а народ — 'старинами'? Чем былина отличается от сказки, которую мы изучали в 5 классе?" | Называют Илью Муромца, Добрыню Никитича, Алешу Поповича. Затрудняются ответить на вопрос о происхождении названий и четких отличиях от сказки. |
2 мин | "Вижу, что у нас возникли вопросы. Чтобы на них ответить, нам нужно обратиться к нашему главному источнику — учебнику. Давайте откроем раздел, посвященный былинам, и начнем наше исследование". | Открывают учебники на нужной странице, готовятся к работе с текстом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы знаем героев, но пока не до конца понимаем законы самого жанра. Давайте сформулируем цель нашего урока".
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать задачи урока и определить план работы с учебным материалом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Ребята, что нам нужно узнать сегодня, чтобы стать знатоками былин? Давайте составим план. О чем нам расскажет учебник?" Учитель фиксирует пункты на доске: 1. Определение и названия. 2. Темы и циклы. 3. Как исполнялись былины. 4. Кто их сохранил для нас. | Предлагают варианты: "Узнать, что такое былина", "Понять, почему они так называются", "Узнать, кто их сочинял и записывал". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Приступаем к реализации нашего проекта через работу с текстом статьи учебника".
Этап 4. Реализация проекта / Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить теоретический материал по учебнику Коровиной, используя прием активного чтения «Инсерт».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Сейчас мы будем читать статью в учебнике 'Русские былины'. Используйте прием 'Инсерт': на полях карандашом или в карточке ставьте знаки: 'V' — уже знал, '+' — новое, '?' — хочу спросить. Обратите внимание на то, как ученые объясняют связь былины с исторической реальностью". | Самостоятельно читают текст учебника, делают пометки. Выделяют информацию о том, что былина — это песня, сочетающая правду и вымысел. |
8 мин | "Давайте обсудим ваши пометки. Что нового вы узнали о циклах былин? В чем разница между Киевским и Новгородским циклами? Найдите в тексте и зачитайте, как исполнялись былины и кто такие сказители. Кто из собирателей фольклора упоминается в статье?" | Участвуют в беседе. Зачитывают: "Былины исполнялись сказителями... под звон гуслей". Называют циклы: Киевский (богатыри-защитники) и Новгородский (быт, торговля, Садко). Называют фамилии: Киреевский, Рыбников, Гильфердинг. |
Запись в тетрадях
- Былина (старина) — героико-патриотическая песня о богатырях и исторических событиях.
- Циклы былин: 1) Киевский (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович); 2) Новгородский (Садко, Василий Буслаев).
- Исполнение: сказители, гусли, речитатив.
- Собиратели: П.В. Киреевский, П.Н. Рыбников, А.Ф. Гильфердинг.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проделали большую работу с текстом. Теперь мы знаем, что былина — это не просто сказка, а музыкальная память народа о своей силе и чести".
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания через сравнение жанров и работу с понятиями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Давайте проведем мини-дискуссию. В учебнике сказано, что былина — это сочетание исторической правды и фантастики. Приведите примеры из того, что вы знаете о богатырях: что там правда, а что — преувеличение (гипербола)? Почему народ использовал гиперболу?" | Рассуждают: "Правда — что были враги (печенеги, половцы), что богатыри служили князю. Вымысел — огромная сила, победа над целым войском в одиночку". Делают вывод: "Гипербола нужна, чтобы показать величие героя". |
3 мин | "Посмотрите на кластер на доске. Давайте заполним пустые блоки. Какие инструменты использовали сказители? В каких городах происходило действие основных циклов?" | Выходят к доске или отвечают с места, заполняя схему: "Гусли", "Киев", "Новгород", "Сказители". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Мы видим, что мир былины логичен и построен на глубоком уважении к защитникам родной земли".
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала о собирании и значении былин.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Представьте, что вы — помощники Павла Николаевича Рыбникова. Вам нужно составить краткую справку для газеты того времени о том, зачем нужно собирать былины. Напишите 3-4 предложения, используя информацию со страниц учебника о значении былин". | Пишут краткий текст. Пример: "Былины — это сокровища народной мудрости. В них хранится дух наших предков. Мы должны записывать их у сказителей, пока они не забыты, чтобы потомки знали о подвигах богатырей". |
2 мин | "Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте, упомянуты ли в тексте сказители или значение былин для истории. Поставьте на полях '+', если работа соответствует теме". | Выполняют взаимопроверку по критериям, озвученным учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши заметки доказывают, что вы поняли важность труда фольклористов. Без них мы бы никогда не узнали об Илье Муромце и Садко".
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень понимания темы и дать инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте подведем итог нашего исследования. Что сегодня для вас стало самым удивительным? Какой факт из истории собирания былин вам запомнился больше всего?" Учитель предлагает ответить на вопросы рефлексии. | Отвечают на вопросы: "Удивило, что былины пели под гусли", "Запомнилось, что Рыбников случайно услышал былину на острове". |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, что вам ближе". Учитель поясняет задачи из таблицы ДЗ. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал с текстом учебника, верно заполнил все элементы кластера, в самостоятельной работе правильно отразил значение былин и роль собирателей.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, верно определил жанр и циклы, но допустил неточности в именах собирателей или при выполнении самостоятельной работы.
- «3» — ученик смог дать определение былины с помощью учителя, частично выполнил работу с текстом, испытывал затруднения при сравнении былины и сказки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое определение былины вы дадите другу, который не был на уроке? | Проверка усвоения ключевого понятия темы. |
В чем главное отличие работы сказителя от работы собирателя? | Осознание ролей участников процесса сохранения фольклора. |
Какая информация из учебника показалась вам наиболее сложной для понимания? | Выявление зон затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли дверь в величественный мир русских былин. Мы узнали, что это не просто старые песни, а живой голос наших предков, который донесли до нас талантливые сказители и самоотверженные ученые-собиратели. На следующем уроке мы перейдем от теории к практике и начнем читать одну из самых знаменитых былин, чтобы увидеть героев в действии. Спасибо за работу, до встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить устный пересказ статьи учебника о собирании и исполнении былин. Знать определение былины и названия циклов. | Закрепление теоретического материала, развитие навыков монологической речи. |
Средний (повышающий) | Составить сравнительную таблицу 'Сказка и Былина' (3-4 критерия: герои, место действия, отношение к правде, форма исполнения). | Развитие навыков сравнительного анализа и систематизации знаний. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти и подготовить краткое сообщение об одном из сказителей (например, о Трофиме Рябинине), опираясь на дополнительные источники. | Развитие навыков исследовательской деятельности и интереса к личностям в истории культуры. |
Контрольные вопросы: 1. Как называли былины в народе? 2. Кто сопровождал пение былин игрой на гуслях? 3. Какие два города дали названия основным циклам былин?
