Русская народная песня: жанровое своеобразие и роль в художественной литературе
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться определять жанровые признаки русской народной песни, различать обрядовые и необрядовые песни и объяснять, какую роль народная песня играет в художественном произведении.
- Познакомить учащихся с основными жанровыми разновидностями русских народных песен и их тематикой.
- Научить находить в тексте песни повтор, постоянные эпитеты, обращения, символические образы и другие характерные признаки фольклора.
- Показать связь русской народной песни с художественной литературой на примере фрагмента литературного произведения.
- Развивать выразительное чтение, умение формулировать собственное впечатление от текста и воспитывать уважение к культурному наследию русского народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность русской народной песни как части культурной памяти народа.
- Проявляют интерес к устному народному творчеству и эмоционально откликаются на содержание песенных текстов.
- Осознают значение традиций, семейной памяти и связи поколений.
- Формируют уважительное отношение к народной культуре и русскому языку.
Метапредметные
- Учащиеся учатся извлекать необходимую информацию из текста песни и краткого теоретического материала.
- Сопоставляют два текста по теме, настроению и художественным особенностям.
- Формулируют вывод на основе наблюдений за языком и композицией произведения.
- Планируют последовательность анализа текста и проверяют собственный ответ по предложенным признакам.
Предметные
- Знать понятие «русская народная песня», основные виды обрядовых и необрядовых песен.
- Уметь определять тему, настроение и жанровую разновидность народной песни.
- Уметь находить в тексте повторы, обращения, постоянные эпитеты, символические образы и рефрены.
- Уметь выразительно читать народную песню и объяснять её роль в художественном произведении.
- Владеть первоначальными навыками сопоставительного анализа фольклорного и литературного текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение народной песни для сохранения исторической и семейной памяти.
- Определяют личное отношение к интонации, образам и настроению песенного текста.
- Проявляют готовность бережно относиться к культурным традициям.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить признаки русской народной песни.
- Планируют порядок анализа текста по предложенному алгоритму.
- Проверяют полноту ответа по памятке и корректируют неточности.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте ключевые слова, повторы и художественные детали.
- Сравнивают содержание и настроение двух песенных фрагментов.
- Классифицируют песни по тематике и месту исполнения.
- Строят вывод о связи формы песни с её содержанием.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и группах, распределяя задания при анализе текста.
- Формулируют ответ полным предложением и подтверждают его цитатой.
- Слушают мнение одноклассников и корректно дополняют или уточняют его.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиофрагменты двух русских народных песен: протяжной лирической и плясовой, общей продолжительностью до 2 минут.
- Распечатать карточки с фрагментами народных песен — по одной на каждого ученика.
- Подготовить карточки трёх цветов с названиями жанров: календарно-обрядовые, семейно-обрядовые, необрядовые.
- Распечатать для каждой группы памятку анализа песни с пунктами: тема, настроение, повтор, обращение, эпитет, образ-символ, жанровая разновидность.
- Подготовить фрагмент художественного произведения, в котором звучит или упоминается народная песня, — по одному экземпляру на парту.
- На доске разместить схему «Русские народные песни: обрядовые — календарные и семейные; необрядовые — лирические, исторические, трудовые, плясовые» и признаки народной песни.
- Подготовить стикеры двух цветов для приёма «Светофор» и листы формата А3 для групповых выводов.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску для демонстрации текста и включения аудиофрагментов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему урока и вызвать интерес к звучанию народной песни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и включает короткий фрагмент протяжной народной песни. После звучания говорит: "Ребята, не называя пока тему урока, прислушайтесь к интонации этой песни. Она звучит спокойно или стремительно? Весело или задумчиво? Представьте, где и когда её могли исполнять." | Слушают фрагмент, записывают два слова для характеристики настроения, предлагают ответы: "задумчиво", "протяжно", "в кругу семьи", "во время работы". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте самостоятельно, затем обсудите с соседом, что отличает услышанную песню от современной эстрадной песни. Назовите не менее двух признаков." Учитель фиксирует ответы на доске. | В течение 30 секунд формулируют признаки индивидуально, одну минуту обсуждают в парах, затем предлагают классу: "песня передаётся из поколения в поколение", "у неё нет одного известного автора", "в ней повторяются строки". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что народная песня отличается не только мелодией, но и своей историей, строением и способом существования. Сегодня мы выясним, какие бывают русские народные песни и как они входят в художественную литературу."
Этап 2. Актуализация знаний о фольклоре (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки устного народного творчества и подготовить понятия для анализа песни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова «фольклор», «устность», «коллективность», «вариативность» и говорит: "Вспомним, что обозначают эти понятия. Почему фольклор называют устным народным творчеством? Почему один и тот же текст может существовать в нескольких вариантах?" | По очереди объясняют понятия: "фольклор — устное народное творчество", "текст передавался устно", "его могли изменять разные исполнители". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с четырьмя признаками и предлагает в парах выбрать те, которые относятся к фольклорной песне: наличие одного известного автора, устная передача, повторяемость, связь с народной жизнью, обязательная точная запись. Затем спрашивает: "Какие признаки вы выбрали и почему?" | В парах выбирают «устная передача», «повторяемость», «связь с народной жизнью», объясняют выбор и исключают признаки «один известный автор» и «обязательная точная запись». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что фольклор живёт в памяти и исполнении народа, поэтому может иметь варианты. Теперь проверим, какие особенности проявляются именно в песенном тексте."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и определить план анализа народной песни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран два фрагмента: "Во кузнице, во кузнице / Во кузнице молодцы" и "Ах ты, душечка, красная девица, / Мы пойдём с тобой гулять". Учитель спрашивает: "Оба текста являются песнями. Но одинаковы ли их настроение, ситуация исполнения и назначение? Как это можно доказать по тексту?" | Сравнивают фрагменты, предполагают: "первый связан с трудом", "второй — с праздником и весельем", "у них разный ритм и настроение". |
2 мин | Учитель формулирует проблему: "Как по тексту определить жанровое своеобразие народной песни? Давайте составим план исследования: что будем выяснять сначала, а что потом?" На доске записывает предложенный классом алгоритм. | Предлагают план: определить тему и настроение, найти повторы и обращения, установить ситуацию исполнения, назвать жанровую разновидность, объяснить роль песни в литературном тексте. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: нам нужно не просто назвать песню народной, а доказать это наблюдениями. Начнём с того, как песни связаны с жизненными событиями и занятиями людей."
Этап 4. Открытие нового знания: жанровое своеобразие песни (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об основных жанровых разновидностях русских народных песен и их признаках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует схему и объясняет: "Народные песни делятся на обрядовые и необрядовые. Календарно-обрядовые сопровождали времена года и земледельческие работы. Семейно-обрядовые звучали на свадьбах, похоронах, крестинах. Необрядовые песни исполнялись вне обряда: это лирические, трудовые, исторические, плясовые и хороводные песни." | Записывают схему в тетради, задают уточняющие вопросы, приводят известные примеры ситуаций: "колядки — зимой", "свадебные песни — во время свадьбы", "трудовые — во время работы". |
4 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки с короткими фрагментами. Инструкция: "Прочитайте свой фрагмент, определите тему и настроение, найдите повтор или обращение и предположите жанр. Подготовьте ответ по формуле: «Это песня..., потому что...»" Учитель консультирует группы. | Читают карточки, подчёркивают ключевые слова, отмечают повторы, обсуждают жанр и оформляют вывод на листе А3. |
3 мин | Учитель приглашает представителей групп: "Представьте результат за 30 секунд. Обязательно приведите одно текстовое доказательство." После выступлений уточняет: "Какой признак оказался самым надёжным: тема, ситуация исполнения или настроение?" | Представляют выводы: "Это трудовая песня, потому что в ней говорится о работе"; "Это плясовая песня, потому что в ней звучит призыв к движению"; называют слова и повторы из карточек. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «Русская народная песня — фольклорное произведение, связанное с жизнью, трудом, обрядами и чувствами народа. Основные группы: обрядовые и необрядовые. Признаки: устная передача, повторяемость, коллективность, вариативность, выразительная интонация, обращения, постоянные эпитеты и символические образы».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы видим, что жанр песни определяется не одним словом, а целым комплексом признаков: ситуацией, темой, настроением и формой. Проверим этот алгоритм на конкретном тексте и попробуем услышать голос народа в художественном произведении."
Этап 5. Русская народная песня в художественной литературе (8 мин)
Цель этапа: показать, как народная песня помогает раскрыть настроение и смысл литературного произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт на каждую парту фрагмент художественного произведения с включённой народной песней и говорит: "Прочитайте фрагмент молча. Отметьте карандашом место, где звучит песня, и подчеркните слова, которые показывают реакцию героя или окружающих." | Читают фрагмент, выделяют песенные строки и слова, описывающие настроение, например: "запели", "задумалась", "тихо протянула". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту: "Кто исполняет песню? В какой ситуации? Как меняется настроение сцены после её появления? Что песня помогает понять о герое?" Напоминает: "Каждый ответ подтверждайте словами из фрагмента." | Отвечают: "Песню исполняет героиня в минуты раздумья"; "сцена становится печальнее"; "песня показывает тоску и внутреннее состояние героя"; приводят короткие цитаты. |
3 мин | Учитель объясняет: "Писатель включает народную песню не случайно. Она может передавать чувства героя, создавать исторический или бытовой колорит, связывать личную судьбу с судьбой народа. Сформулируйте один вывод по прочитанному фрагменту." | Записывают и зачитывают вывод: "Народная песня помогает автору передать настроение героини и показать связь её переживаний с народной традицией". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что в литературном произведении народная песня становится частью художественного мира: она раскрывает героя и усиливает эмоциональное воздействие сцены. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он применять наш алгоритм анализа."
Этап 6. Первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять жанровые признаки народной песни на основе короткого текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с фрагментом: "Как во городе было во Казани, / Как во славном было во граде, / Собиралися добры молодцы..." и предлагает: "Прочитайте, определите тему, настроение и предполагаемую жанровую разновидность. Найдите повторяющийся элемент и объясните его роль." | Читают фрагмент, отмечают повтор «как во», формулируют: "тема — событие из прошлого или воинский поход; настроение — торжественное; жанр — историческая песня". |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку по приёму «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь карточками. Назовите два удачных элемента ответа и один вопрос или пожелание. Проверьте, есть ли в ответе текстовое доказательство." | Обмениваются карточками, отмечают два достоинства ответа и одно пожелание: "указана тема", "найден повтор", "нужно объяснить, почему песня историческая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили алгоритм к новому фрагменту и убедились, что жанр можно определить по содержанию, интонации и художественным признакам. Перейдём к индивидуальной работе, где каждый покажет собственный результат."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание жанрового своеобразия русской народной песни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает задание трёх уровней. Минимальный уровень: "Соотнесите жанр и ситуацию исполнения: свадебная, трудовая, плясовая, календарная." Базовый уровень: "По фрагменту определите тему, настроение и два признака народной песни." Повышенный уровень: "Объясните, зачем автор художественного произведения включил народную песню в сцену." Учитель напоминает: "Выберите посильный уровень, но ответ оформите полными предложениями." | Индивидуально выполняют выбранное задание, подчёркивают в тексте слова-доказательства. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте: жанр должен быть связан с ситуацией; настроение подтверждается словами текста; каждый признак нужно доказать наблюдением." Проводит самопроверку и просит поставить рядом с ответом знак «+» или «?». | Сверяют ответы с эталоном, исправляют неточности, ставят знак самооценки и формулируют, что необходимо уточнить. |
Эталон решения
Алгоритм анализа: 1) определить, о чём песня; 2) установить настроение; 3) выяснить ситуацию исполнения; 4) найти повторы, обращения, эпитеты и символы; 5) назвать жанровую разновидность; 6) подтвердить вывод словами текста; 7) если песня включена в литературное произведение, объяснить, как она раскрывает героя или сцену.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что для уверенного ответа недостаточно назвать жанр. Важно доказать его признаками текста. Завершим урок и определим, что каждый из вас сегодня открыл."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, зафиксировать личный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать жанровые разновидности и доказать ответ; жёлтую — если понимаете признаки, но нуждаетесь в подсказке; красную — если требуется повторное объяснение." | Поднимают карточки, соотносят цвет с собственным пониманием темы. |
2 мин | Учитель просит завершить фразы: "Сегодня я узнал...", "Теперь я умею...", "Мне ещё нужно научиться..." Затем говорит: "Запишите домашнее задание, выберите уровень и сохраните карточку анализа как памятку." | Устно завершают фразы, записывают домашнее задание, называют один личный результат урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы услышали в народной песне историю, чувства и традиции народа. Вы научились определять её жанровые признаки и увидели, как писатель использует песню для создания образа героя. На следующем уроке мы продолжим разговор о фольклорных мотивах в литературе."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены тема, настроение и жанровая разновидность песни; названы не менее трёх признаков, приведены текстовые доказательства и объяснена роль песни в художественном фрагменте.
- «4» — правильно определены жанр и тема, названы два признака и приведено хотя бы одно текстовое доказательство; объяснение роли песни содержит небольшую неточность.
- «3» — жанр определён с помощью учителя или по одному признаку; ответ неполный, но основная тема песни названа верно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о видах русских народных песен? | Выявление осознания основного предметного содержания урока. |
По каким признакам вы определяете жанр песни? | Проверка понимания алгоритма анализа текста. |
Что помогло вам доказать свой ответ: тема, настроение, повтор или ситуация исполнения? | Определение наиболее освоенного способа работы с текстом. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что русская народная песня — это не просто текст, который исполняют под музыку, а часть истории и духовной жизни народа. Мы научились различать обрядовые и необрядовые песни, находить их художественные признаки и объяснять роль песни в литературной сцене. Помните: жанр нельзя определять только по настроению — его нужно подтверждать содержанием и особенностями формы. На следующем уроке мы рассмотрим, как фольклорные образы и мотивы преображаются в авторской литературе."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить определения «русская народная песня», «обрядовая песня», «необрядовая песня»; составить краткую характеристику одного предложенного песенного фрагмента по плану из семи пунктов. | Закрепляет основные понятия и алгоритм анализа; при проверке обратить внимание на связь жанра с темой и ситуацией исполнения. |
Средний (повышающий) | Проанализировать два фрагмента русских народных песен: определить жанр, тему, настроение, найти не менее двух художественных признаков и составить сравнительный вывод из 4–5 предложений. | Формирует умение сопоставлять тексты; при проверке смотреть на наличие конкретных текстовых доказательств. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в самостоятельно выбранном литературном произведении сцену, где упоминается или звучит народная песня, и написать комментарий объёмом 8–10 предложений о её роли в раскрытии героя, настроения или исторического колорита. | Развивает самостоятельный литературоведческий анализ; при проверке учитывать точность цитирования и убедительность объяснения роли песни. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие две большие группы русских народных песен вы знаете?», «Назовите два признака народной песни», «Какую роль песня может выполнять в художественном произведении?»
