Русская басня. Иван Иванович Дмитриев: «истинный вкус и грация»
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть не менее трех отличительных черт басенного стиля И. И. Дмитриева, самостоятельно выявлять аллегорию в басне «Муха» и формулировать её мораль.
- Образовательная: Познакомить с личностью И. И. Дмитриева и его ролью в развитии жанра басни; раскрыть понятие «светская басня».
- Развивающая: Развивать навыки аналитического чтения, умение находить средства художественной выразительности и сравнивать тексты разных авторов.
- Воспитательная: Формировать критическое отношение к хвастовству и праздности на примере анализа поступков персонажей.
Планируемые результаты
Личностные УУД
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Осознание эстетической ценности русской классической литературы.
- Формирование уважительного отношения к труду и понимания пагубности ложной значимости.
Регулятивные УУД
- Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Способность к волевой саморегуляции в ситуации затруднения.
Познавательные УУД
- Умение извлекать информацию из текста и иллюстраций.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (аллегория, ирония, мораль).
- Установление причинно-следственных связей в поведении героев.
Коммуникативные УУД
- Умение оформлять свои мысли в устной форме.
- Слушать и понимать речь других, работать в парах.
- Аргументировать свою позицию в ходе дискуссии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет И. И. Дмитриева и репродукцию картины с изображением светского салона начала XIX века.
- Распечатать карточки для работы в парах: сравнительная таблица «Крылов vs Дмитриев» (по 1 на парту).
- Выписать на доску ключевые понятия: «аллегория», «эзопов язык», «ирония», «светская басня».
- Подготовить аудиозапись эталонного чтения басни «Муха».
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на доску. Здесь написано крылатое выражение: "Мы пахали!". Как вы думаете, в какой ситуации мы так говорим? Часто ли тот, кто это говорит, действительно прикладывал усилия? Сегодня мы узнаем, кто подарил нам эту фразу и почему она стала бессмертной. Мы отправляемся в эпоху, когда басня была не просто поучительным рассказом, а изящным светским развлечением». | Слушают учителя, размышляют над фразой. Отвечают: «Так говорят, когда кто-то приписывает себе чужие заслуги», «Когда человек ничего не делал, но хвастается». Проверяют готовность рабочих мест. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, эта фраза — квинтэссенция хвастовства. И её автор — не Иван Крылов, как многие думают, а его современник и старший товарищ Иван Дмитриев».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки жанра и выявить пробел в знаниях об авторах басен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что такое басня? Какие обязательные элементы в ней должны быть? Кто считается "королем русских басен"? Учитель фиксирует на доске: 1. Краткий рассказ. 2. Аллегория. 3. Мораль. 4. Животные-герои». | Отвечают: «Басня — это короткий поучительный рассказ», «Там есть мораль — вывод», «Часто героями являются животные, за которыми скрываются люди». Называют И. А. Крылова. |
2 мин | «А слышали ли вы имя Ивана Ивановича Дмитриева? Если Крылова называли "дедушкой", то Дмитриева называли "истинным вкусом и грацией". Почему же два автора писали в одном жанре, но их басни такие разные? В чем секрет стиля Дмитриева? Мы этого пока не знаем». | Признаются, что знают о Дмитриеве мало или не знают совсем. Осознают нехватку знаний о многообразии жанра басни. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача сегодня — открыть для себя басню Дмитриева, понять её особенности и научиться видеть глубокий смысл за легкими строками».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Что нам нужно сделать, чтобы познакомиться с новым автором? Давайте составим план нашего исследования». Учитель помогает формулировать пункты плана. | Формулируют план: «1. Узнать о жизни И. И. Дмитриева. 2. Прочитать его басню. 3. Проанализировать героев и мораль. 4. Сравнить с тем, что мы уже знаем о баснях». |
Этап 4. Реализация проекта: открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучение биографии и первичный анализ текста басни «Муха».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель рассказывает о Дмитриеве: «Иван Иванович был государственным деятелем, министром юстиции, другом Карамзина. Его басни предназначались для чтения в светских салонах, поэтому язык их более легкий, изящный, чем у Крылова. Он избегал грубых просторечий. Его басня — это светский анекдот в стихах». | Слушают, делают краткие пометки в тетрадях: «Дмитриев — министр, друг Карамзина, писал изящным языком для салонов». |
10 мин | «Прослушайте басню "Муха". Обратите внимание на интонацию». Включает аудиозапись. После прослушивания: «Кто главные герои? Где происходит действие? Что делает Бык, а что — Муха? Прочитайте по ролям диалог Мухи с подругой». | Слушают аудиозапись. Отвечают на вопросы: «Герои — Бык и Муха», «Бык возвращается с пашни, он устал», «Муха сидит у него на рогах и делает вид, что работала вместе с ним». Читают по ролям, стараясь передать хвастливый тон Мухи. |
Запись в тетрадях
- И. И. Дмитриев (1760–1837) — поэт-баснописец.
- Светская басня — жанр, отличающийся изяществом языка и отсутствием грубого поучения.
- Аллегория в басне «Муха»: Муха — олицетворение пустого хвастуна; Бык — истинный труженик.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как мастерски Дмитриев использует иронию. Муха даже не понимает, насколько она смешна в своем величии. Теперь давайте поработаем в парах, чтобы глубже понять этот текст».
Этап 5. Первичное закрепление с работой в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить навыки анализа через сравнение и обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Раздаю вам карточки. Работаем в парах. Задание: найдите в тексте слова, которые подчеркивают усталость Быка и легкомыслие Мухи. Заполните таблицу: действия Быка / действия Мухи. Обсудите, почему Дмитриев выбрал именно этих животных?» | Работают в парах. Выписывают: Бык — «тащился», «с плугом», «домой». Муха — «сидела на рогах», «подруга встретилась», «с гордостью сказала». Обсуждают: «Бык большой и сильный, его труд заметен. Муха маленькая и бесполезная, её "труд" — это обман». |
2 мин | Учитель проходит между рядами, консультирует. «Посмотрите на последнюю строку. Как вы понимаете мораль? Кого высмеивает автор?» | Представители пар отвечают: «Автор смеется над теми, кто приписывает себе чужой труд. В жизни тоже есть такие "мухи", которые стоят рядом с мастером и говорят: "Мы сделали!"». |
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение ключевых понятий урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Предлагает мини-тест на слайде: 1. Кто автор фразы «Мы пахали»? 2. В чем особенность языка Дмитриева? 3. Какое средство выразительности используется, когда под видом животных изображаются люди? После выполнения выводит ответы для самопроверки. | Выполняют тест в тетрадях. 1. И. И. Дмитриев. 2. Изящество, отсутствие просторечий. 3. Аллегория. Сверяют свои ответы с эталоном на слайде, ставят себе «+» или «?». |
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить свою работу и получить инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, давайте вернемся к началу урока. Удалось ли нам понять, почему Дмитриева называли мастером грации? Что нового вы узнали о жанре басни? Используем прием "Синквейн" для подведения итога. Тема — Дмитриев или Муха». | Составляют синквейны. Пример: «Муха. Хвастливая, глупая. Сидит, гордится, врет. Приписывает себе чужой труд. Лгунья». Озвучивают свои варианты. |
3 мин | Объясняет домашнее задание. Прощается с классом. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил аллегорический смысл басни, активно работал в паре, заполнил таблицу без ошибок, правильно ответил на все вопросы теста.
- «4» — ученик понимает смысл произведения, но допустил 1–2 неточности в анализе текста или в итоговом тесте.
- «3» — ученик затрудняется в самостоятельном анализе, выполнил работу в паре частично, в тесте допустил более 2 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке? | Выявление уровня осознания нового материала. |
В чем главное отличие басни Дмитриева от басен Крылова? | Проверка понимания специфики авторского стиля. |
Какое задание в паре было самым интересным? | Оценка эмоционального комфорта и эффективности форм работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы убедились, что классика — это не скучно, а очень актуально. Басня Ивана Дмитриева "Муха" напомнила нам о том, как важно ценить настоящий труд и как смешно выглядит пустое хвастовство. Надеюсь, теперь, когда вы услышите фразу "Мы пахали", вы вспомните не только о мухе, но и о талантливом авторе, который научил нас улыбаться над человеческими слабостями. До встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить выразительное чтение басни «Муха» наизусть. | Развитие навыков декламации и запоминание текста. |
Продвинутый | Написать небольшое эссе (5–7 предложений) на тему: «Встречаются ли "Мухи" в современной жизни?» | Развитие навыков связной речи и умения соотносить литературу с реальностью. |
Творческий | Нарисовать иллюстрацию к басне, выделив контраст между Быком и Мухой. | Визуализация художественных образов и развитие творческого мышления. |
Контрольный вопрос: В чем заключается ирония в названии басни и поведении главной героини?
