Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея
Цели и задачи
- Цель: на основе анализа фрагментов поэмы «Одиссея» составить развёрнутую характеристику главного героя, используя цитаты и аргументированные выводы.
- Образовательные задачи: углубить знания о структуре эпического образа; научить выявлять ключевые черты характера героя через его поступки и речь; закрепить навыки работы с текстом в переводе В.А. Жуковского.
- Развивающие задачи: развивать навыки монологической речи, умение строить высказывание по формуле ПОПС, формировать навыки критического мышления и работы в группе.
- Воспитательные задачи: воспитывать уважение к таким качествам, как мужество, верность родине, интеллект и находчивость.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностного отношения к культурному наследию античности.
- Развитие эмпатии и способности к оценке морального выбора героя.
- Понимание важности семейных ценностей и любви к отечеству (ностальгия Одиссея).
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между характером героя и его судьбой.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и вступать в диалог с одноклассниками.
- Регулятивные: способность планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
Предметные
- Знание содержания изученных фрагментов («Одиссей на острове циклопов», «Сирены»).
- Умение характеризовать героя эпического произведения, выделяя его типические и индивидуальные черты.
- Владение литературоведческими терминами: эпический герой, постоянный эпитет, сравнение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
- Интерес к чтению как к способу познания мира и человека.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение фрагментов поэмы.
- Построение логической цепи рассуждений о мотивах поступков Одиссея.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Владение устной и письменной речью.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с фрагментами текста (эпизод с Полифемом, эпизод с Сиренами) — 15 комплектов.
- Подготовить презентацию с репродукциями античных ваз и картин (Я. Йорданс «Одиссей в пещере Полифема», Г. Дрейпер «Улисс и сирены»).
- Подготовить шаблоны для заполнения «Карты персонажа» (Mind Map) на каждую группу.
- Проверить работу проектора и аудиоколонки (для прослушивания шума моря/пения сирен как «крючка»).
- Выписать на доску ключевые эпитеты Одиссея: «хитроумный», «многострадальный», «богоравный».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать внимание учащихся через визуальный и звуковой ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем наше путешествие по волнам Древней Греции. Слышите этот звук? (Включает аудиозапись шума моря). Это море, которое десять лет не отпускало домой одного очень известного человека. Посмотрите на экран (слайд с изображением античного корабля). Как вы думаете, какими качествами должен обладать капитан, чтобы выжить в мире, где против него восстали сами боги?» | Ученики приветствуют учителя, слушают аудиозапись, рассматривают слайд. Настраиваются на восприятие темы. |
2 мин | «Сегодня на уроке-практикуме мы не просто будем читать, мы станем исследователями. Наша задача — собрать "досье" на Одиссея. Мы выясним, почему его называют хитроумным и всегда ли его поступки заслуживают похвалы. В конце урока каждый из вас создаст устный портрет героя, используя формулу аргументации ПОПС». | Ученики записывают тему урока в тетрадь: «Образ Одиссея в поэме Гомера». Формулируют ожидания от урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш корабль отчаливает. Прежде чем мы встретимся с чудовищами, давайте вспомним, что мы уже знаем об Одиссее».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти сюжетную канву и ключевые понятия античного эпоса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Кто такой Одиссей? Откуда он возвращается? Кто ждёт его дома? Как Гомер называет Одиссея в самом начале поэмы? (подсказка: эпитеты на доске). Почему Посейдон разгневан на него?» | Отвечают: «Царь Итаки», «Возвращается с Троянской войны», «Жена Пенелопа и сын Телемах», «Хитроумный, многострадальный», «Ослепил сына Посейдона — циклопа Полифема». |
2 мин | «Верно. Обратите внимание на эпитет "хитроумный". В Древней Греции это качество считалось одним из важнейших для героя. Давайте проверим, как эта хитрость проявилась в самых опасных ситуациях. Работаем по группам». | Ученики распределяются на 4 группы (по рядам/столам) для выполнения практического задания. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили факты. Теперь переходим к анализу текста, чтобы увидеть живой характер героя».
Этап 3. Практическая работа: Анализ текста в группах (15 мин)
Цель этапа: через групповую работу и приём «Толстые и тонкие вопросы» выявить черты характера Одиссея в конкретных эпизодах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки. «Группы 1 и 2 работают с эпизодом "В пещере Полифема". Группы 3 и 4 — с эпизодом "Сирены". Ваша задача: заполнить таблицу в карточке: 1) Поступок героя; 2) Качество, которое он проявил; 3) Цитата-подтверждение». | Получают карточки, распределяют роли в группе (лидер, чтец, секретарь, тайм-кипер). |
10 мин | Учитель обходит группы, помогает найти нужные фрагменты в тексте Жуковского. «Обратите внимание, как Одиссей называет себя Полифему. Зачем он это делает? (для 1-2 групп). Посмотрите, как Одиссей ведет себя с товарищами перед встречей с Сиренами (для 3-4 групп)». | Ученики читают фрагменты текста, обсуждают, выписывают тезисы. Например: «Назвался Никто — хитрость», «Привязал себя к мачте — любознательность и осторожность», «Залепил уши товарищам воском — забота о команде». |
3 мин | Учитель предлагает каждой группе сформулировать по одному «толстому» вопросу для соседей. «Например: Почему Одиссей не убил спящего циклопа сразу?» | Группы формулируют вопросы, готовятся к ответу. |
Запись в тетрадях
- Черты Одиссея: хитрость (антропоцентризм), мужество, любознательность, лидерство, преданность дому, иногда — излишняя самоуверенность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично поработали с текстом. Мы увидели Одиссея в действии. Теперь пришло время оформить наши мысли в связную речь».
Этап 4. Развитие речи: Презентация результатов и ПОПС-формула (10 мин)
Цель этапа: научить строить аргументированное высказывание о герое, развивать навыки публичного выступления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран шаблон ПОПС-формулы: П — Позиция («Я считаю, что Одиссей...»), О — Обоснование («Потому что...»), П — Пример («Например, в эпизоде...»), С — Следствие («Исходя из этого, я делаю вывод...»). «Ребята, выберите одну черту характера Одиссея и докажите её наличие по этой схеме». | Ученики изучают схему, выбирают черту характера (например, «Одиссей — ответственный лидер») и готовят короткое выступление (1 мин). |
8 мин | Учитель вызывает представителей от групп. «Давайте послушаем наших ораторов. Помните о критериях: четкость, наличие цитаты, логика». Подбадривает учеников, корректирует речевые ошибки. | Выступают перед классом. Пример ответа: «Я считаю, что Одиссей очень хитрый. Потому что он смог обмануть великана. Например, он назвался именем "Никто", и когда Полифем звал на помощь, другие циклопы не пришли. Значит, его ум сильнее физической силы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши выступления доказали, что Одиссей — герой нового типа, который побеждает не только мечом, но и разумом».
Этап 5. Творческий синтез: Синквейн (7 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания в краткой художественной форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Чтобы закрепить образ нашего героя, давайте составим синквейн. Напомню правила: 1 строка — имя, 2 — два прилагательных, 3 — три глагола, 4 — фраза об отношении к герою, 5 — синоним или суть». | Ученики самостоятельно пишут синквейны в тетрадях. |
2 мин | Учитель просит зачитать 2-3 самых удачных варианта. «Кто хочет поделиться своим видением?» | Читают: «Одиссей. Хитроумный, смелый. Плывет, обманывает, тоскует. Он всегда находит выход. Герой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши синквейны получились очень точными. Это и есть итог нашего исследования».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и собственную деятельность на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает заполнить краткий лист самооценки или ответить устно: «Что сегодня было самым трудным? Какой поступок Одиссея вы не одобряете? Хотели бы вы иметь такого друга?» | Ученики анализируют свою работу, отвечают на вопросы, оценивают свой вклад в работу группы. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняет уровни сложности. «Запишите в дневники. Спасибо за урок, юные мореплаватели!» | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно определил черты характера героя, привел точные цитаты из текста, построил выступление по формуле ПОПС без логических ошибок.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, правильно охарактеризовал героя, но допустил неточности в цитировании или незначительные ошибки в построении монологической речи.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, при характеристике героя ограничился общими фразами без опоры на текст, не смог полностью реализовать формулу ПОПС.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Одиссея кажется вам наиболее современным и полезным сегодня? | Связь классического образа с жизненным опытом ученика, актуализация ценностей. |
В какой момент работы с текстом вы почувствовали затруднение? | Выявление проблемных зон в навыках смыслового чтения и анализа перевода. |
Смогли бы вы аргументированно доказать свою точку зрения без формулы ПОПС? | Осознание полезности метапредметного навыка (структурирование аргументации). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что Одиссей — это не просто сказочный персонаж, а образ человека, который верит в силу своего разума. Гомер показал нам, что даже в самых безнадёжных ситуациях побеждает тот, кто не опускает руки и умеет думать на шаг вперёд. Но помните, что хитрость Одиссея всегда служила благородной цели — возвращению домой. На следующем уроке мы узнаем, как закончились его странствия и какая встреча ждала его на родной Итаке».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить пересказ эпизода «Одиссей у Кирки (Цирцеи)» | Прочитать фрагмент в учебнике, составить краткий план событий. |
Средний (повышающий) | Письменный ответ: «Почему Одиссей отказался от бессмертия, предложенного Калипсо?» | Написать мини-эссе (5-7 предложений), опираясь на текст поэмы. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект: «Интервью с Одиссеем» | Придумать 5 вопросов герою о его приключениях и записать его вероятные ответы. |
Контрольный вопрос: «Какое прозвище дал себе Одиссей в пещере Полифема и как это характеризует его ум?»