«Повесть временных лет»: Подвиги и судьба князя Олега
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут проанализировать фрагменты летописи, выделив ключевые черты образа князя Олега и жанровые особенности летописного сказания.
- Образовательная задача: познакомить с содержанием «Сказания о походе на Царьград» и «Предания о смерти Олега», раскрыть значение эпитета «Вещий».
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сопоставлять исторические факты и литературный вымысел.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к истории Древней Руси и уважение к культурному наследию предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за героическое прошлое своей Родины.
- Развитие эстетического вкуса через знакомство с древнерусской литературой и живописью (В. Васнецов).
- Понимание ценности слова как способа сохранения исторической памяти.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста летописи, устанавливать причинно-следственные связи в сюжете.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения при анализе поступков героя.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения творческого задания.
Предметные
- Знать содержание изученных фрагментов «Повести временных лет».
- Уметь давать характеристику летописному герою (князю Олегу).
- Владеть литературоведческими понятиями: летопись, сказание, предание, летописец.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как читателя и наследника культурных традиций.
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (характеристика героя).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приёма «Инсерт» (на каждого ученика).
- Подготовить репродукцию картины В.М. Васнецова «Олег у костей коня» для вывода на экран.
- Закладка в учебнике литературы для 6 класса на странице с текстом «Повести временных лет».
- Подготовить аудиозапись фрагмента летописи на древнерусском языке (для погружения в атмосферу).
- Распечатать листы самооценки «Мои достижения на уроке».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу с древнерусским текстом, заинтересовать личностью героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами щит, прибитый к воротам города. Знаете ли вы, чьё имя связано с этим событием и почему это было так важно для Древней Руси?"» Учитель показывает слайд с изображением щита на воротах Царьграда. | Ученики рассматривают изображение, высказывают предположения: «Это князь Олег», «Он победил греков». |
2 мин | «"Сегодня мы не просто читаем историю, мы становимся свидетелями событий тысячелетней давности. Мы узнаем, как летописец Нестор описывал подвиги и загадочную смерть князя, которого народ прозвал Вещим. Как вы понимаете слово 'Вещий'?"» | Ученики отвечают: «Мудрый», «Тот, кто знает будущее», «Предсказатель». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы выяснили, что Олег — личность легендарная. Давайте откроем учебники и узнаем, какие именно дела принесли ему такую славу"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности жанра летописи и исторический контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Прежде чем мы начнём чтение, давайте вспомним: что такое летопись? Почему она так называется? Кто её автор?"» Учитель использует приём «Снежный ком»: первый ученик даёт определение, второй дополняет. | Ученики отвечают: «Летопись — это запись событий по годам ('по летам')», «Её писал монах Нестор в Киево-Печерском монастыре». |
2 мин | «"Верно. Летописец стремился быть объективным, но часто включал в текст легенды и предания. Как вы думаете, можно ли летопись считать только учебником истории?"» | Ученики рассуждают: «Это и история, и литература, потому что там есть красивые описания и чудеса». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы готовы к работе с текстом. Помните, что летописный язык особенный, он торжественный и лаконичный"».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Прочитайте первый абзац сказания про себя. Обратите внимание на эпизод с кораблями на колёсах. Как вы думаете, это исторический факт или вымысел летописца?"» | Ученики читают, удивляются: «Корабли по суше не ходят», «Может, это хитрость такая была?» |
2 мин | «"Вот и наше затруднение: мы видим в летописи вещи, которые кажутся невозможными. На какой главный вопрос мы должны ответить сегодня?"» Учитель помогает сформулировать: «Почему летописец наделяет Олега сверхчеловеческими способностями и как это связано с его судьбой?» | Ученики записывают проблемный вопрос в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно провести детальный анализ текста"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: проанализировать сюжетные линии похода и смерти князя, используя приём активного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Давайте прочитаем фрагмент о походе на Царьград вслух. Используем приём 'Инсерт': помечайте на полях галочкой то, что вы знали, плюсом — новое, знаком вопроса — то, что непонятно."» Учитель организует комментированное чтение. | Ученики читают по цепочке, делают пометки в тексте. Находят эпизод с отравленным угощением: «Греки испугались и вынесли ему пищу и вино, но он не принял их». |
7 мин | «"Теперь перейдём к 'Преданию о смерти князя Олега'. Посмотрите на картину Васнецова. Какое настроение она передаёт? Почему князь отвернулся от черепа коня? Давайте найдём в тексте предсказание кудесника."» Учитель инициирует Сократовский диалог: «Мог ли Олег избежать смерти, если бы не пошёл к костям коня?» | Ученики анализируют текст: «Кудесник сказал: 'От коня своего приимешь смерть'». Обсуждают: «Олег хотел посмеяться над предсказанием, проявил гордыню», «Судьбу нельзя обмануть». |
Запись в тетрадях
- Эпитеты Олега: Вещий (мудрый, прозорливый).
- Ключевые события: щит на вратах Царьграда, отказ от отравленной пищи, предсказание кудесника, смерть от змеи.
- Идея предания: неизбежность судьбы и расплата за гордыню.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели Олега и как великого полководца, и как человека, который пытался оспорить волю богов. Теперь соберём его образ воедино"».
Этап 5. Первичное закрепление. Анализ образа (7 мин)
Цель этапа: систематизировать характеристики героя через приём «Диаграмма Венна» (история vs легенда).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Ребята, давайте разделим черты Олега на две группы: Олег-полководец (реальный исторический деятель) и Олег-герой легенды. Используем приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Кто назовёт тонкий вопрос по тексту? А кто — толстый, на размышление?"» | Ученики задают вопросы: Тонкий: «В каком году Олег пошёл на греков?» (907 г.). Толстый: «Почему Олег, будучи мудрым, всё же поехал к останкам коня?» |
3 мин | «"Заполните небольшую таблицу в парах: качества Олега, которые помогли ему победить греков, и качества, которые привели его к гибели."» | Ученики работают в парах. Записывают: «Победа: хитрость, смелость, осторожность». «Гибель: самоуверенность, неверие в пророчество». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Образ Олега в летописи — это сплав исторической правды и народной фантазии, поучительный пример для потомков"».
Этап 6. Творческое задание (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в новой форме, развить креативное мышление.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"А теперь — творческая лаборатория! Представьте, что вы — очевидцы триумфа Олега в Царьграде. Выберите одно из двух заданий: 1) Напишите краткое сообщение в 'Древнерусскую газету' о победе князя (3-4 предложения). 2) Нарисуйте эскиз щита Олега и объясните, какие символы вы бы на нём изобразили."» | Ученики выбирают формат работы. |
7 мин | Учитель проходит по рядам, консультирует, помогает подобрать слова в летописном стиле («и рече», «повелел», «дружина»). | Ученики выполняют работу. Те, кто выбрал текст, пишут: «Велик князь наш Олег! Поставил корабли на колёса и устрашил греков...». Те, кто рисует, объясняют: «Я нарисовал змею и солнце, как знак мудрости и силы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши работы показывают, что вы отлично прочувствовали дух той эпохи!"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Давайте вернёмся к нашему проблемному вопросу. Почему Олег — Вещий? Удалось ли ему обмануть судьбу? Используем приём 'Билет на выход': напишите на стикере одно слово-ассоциацию с сегодняшним уроком и приклейте на доску."» | Ученики отвечают на вопрос, пишут ассоциации: «Рок», «Мудрость», «Летопись», «Змея». |
1 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно определил черты образа Олега, выполнил творческое задание в соответствии со стилистикой летописи.
- «4» — ученик участвовал в беседе, понимает сюжет, творческое задание выполнено верно, но с небольшими стилистическими неточностями.
- «3» — ученик ориентируется в сюжете, но затрудняется в анализе мотивов поступков героя, творческое задание выполнено схематично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая деталь в сказании о смерти Олега поразила вас больше всего? | Выявление эмоционального отклика и наиболее запоминающихся образов. |
В чем главная разница между историческим фактом и летописным преданием? | Проверка понимания специфики жанра летописи. |
Смогли бы вы объяснить младшему брату, почему Олега называют Вещим? | Оценка способности транслировать полученное знание простым языком. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к истокам нашей литературы и истории. Князь Олег остался в памяти народа как мудрый правитель и непобедимый воин, чья жизнь была полна тайн. Летопись научила нас, что за каждым великим свершением стоит живой человек со своими страстями и судьбой. На следующем уроке мы увидим, как этот же сюжет воплотился в поэзии Александра Сергеевича Пушкина. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие исследователи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 14-18 | Выразительное чтение фрагментов летописи, ответы на вопросы после текста. |
Средний (повышающий) | Сравнение текстов | Найти и выписать 3 отличия в описании смерти Олега в летописи и в «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Подготовить презентацию или сообщение «Образ Олега в живописи русских художников» (В. Васнецов, Н. Рерих). |
Контрольный вопрос: «Как летописец объясняет причину того, что Олег не принял дары от греков?»