Тема урока: «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе»: особенности жанра и тематика
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут дать определение жанра летописи, пересказать сюжет «Сказания о белгородском киселе» и объяснить, в чем проявилась мудрость и патриотизм героев произведения.
- Образовательная задача: познакомить с историей создания «Повести временных лет» и личностью летописца Нестора, раскрыть специфику летописного повествования.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать поступки персонажей и работать с устаревшей лексикой.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за находчивость и стойкость предков, интерес к изучению истории и культуры Древней Руси.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства причастности к историческому прошлому России.
- Развитие эстетического вкуса при знакомстве с памятниками древнерусской литературы.
- Понимание ценности мудрости и смекалки в решении сложных жизненных ситуаций.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи, работать с понятиями.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его, участвовать в коллективном обсуждении и игровой деятельности.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия и проводить самооценку деятельности на уроке.
Предметные
- Знать определение летописи как жанра и название главного летописного свода Древней Руси.
- Уметь определять тему и основную мысль фрагмента «Сказание о белгородском киселе».
- Владеть навыком комментированного чтения и толкования архаизмов в контексте произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание культурной идентичности на основе знакомства с литературой Древней Руси.
- Мотивация к творческому труду и бережному отношению к слову.
Регулятивные УУД
- Принятие и сохранение учебной задачи.
- Контроль и коррекция своих ответов в ходе игры и обсуждения.
Познавательные УУД
- Анализ текста с целью выделения признаков жанра.
- Синтез информации при создании творческого продукта (рецепта мудрости).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество в группах при выполнении игровых заданий.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с репродукцией картины В.М. Васнецова «Нестор-летописец» и видами древнего Белгорода.
- Распечатать карточки для игры «Словарь древностей» (по 1 на парту).
- Принести «черный ящик» с ингредиентами (пакет овса или муки, банка с водой).
- Подготовить аудиозапись колокольного звона для создания атмосферы.
- Распечатать рабочие листы «Рецепт белгородской победы» для этапа самостоятельной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, вызвать интерес к теме через необычный предмет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. У меня на столе стоит "черный ящик". В нем лежат три вещи: овес, мед и вода. Как вы думаете, как эти простые продукты помогли спасти целый город от врагов более тысячи лет назад? Сегодня мы отправимся в путешествие в Древнюю Русь, чтобы разгадать эту тайну и узнать, как наши предки побеждали не только мечом, но и умом». | Ученики с интересом смотрят на ящик, высказывают предположения: «Может, они их отравили?», «Испекли огромный пирог?», «Это были запасы еды на сто лет?». Настраиваются на восприятие темы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки интересны, но истина скрыта в древних свитках. Чтобы узнать ответ, нам нужно открыть главную книгу Древней Руси — летопись».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о летописи, сформулировать задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на экран (слайд с изображением Нестора). Кто этот человек и чем он занимается? Вспомните, как назывались записи событий по годам в Древней Руси? Почему они так назывались?». Учитель использует прием «Мозговой штурм». | Отвечают: «Это монах, он пишет книгу», «Это летопись», «Название от слова "лето" — год. Каждая запись начиналась словами "В лето..."». |
3 мин | «Верно. Самая известная летопись — "Повесть временных лет". Ее автор — монах Нестор. Сегодня мы изучим один из ее фрагментов — "Сказание о белгородском киселе". Как вы думаете, чему мы должны научиться сегодня? Давайте сформулируем цели». | Формулируют цели: «Узнать, о чем эта история», «Понять, что такое летопись как жанр», «Выяснить, как кисель спас город». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Летопись — это описание исторических событий по годам («по летам»). «Повесть временных лет» (начало XII века) — древнейший летописный свод, созданный монахом Нестором.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цели поставлены. Теперь перенесемся в 997 год, в город Белгород, который осадили печенеги».
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с содержанием произведения, разобрать непонятные слова, выявить черты жанра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель организует комментированное чтение фрагмента. «Откройте учебники. Читаем вслух по цепочке. Обращайте внимание на сноски». После чтения: «Какая беда случилась в Белгороде? Почему жители решили сдаться?». | Читают текст. Отвечают: «Город обложили печенеги, начался сильный голод. Люди устали и решили, что лучше сдаться, чем умереть от голода». |
6 мин | Прием «Словарь древностей» (работа в парах). «У вас на столах карточки. Соедините древнерусское слово и его значение: "вече", "печенеги", "корчага", "сыта". Как эти слова помогают нам понять время действия?» | Работают в парах. Соединяют: вече — народное собрание, корчага — большой сосуд, сыта — вода, подслащенная медом. Делают вывод: «Эти слова создают атмосферу старины, это исторический документ». |
Запись в тетрадях
- Тема сказания: осада Белгорода печенегами и спасение города.
- Жанровые особенности: летописный стиль (краткость, точность), историческая основа, поучительный характер.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что ситуация была отчаянная. Но тут появляется мудрый старец. Давайте узнаем, что он предложил».
Этап 4. Первичное закрепление: игра «Следствие ведут летописцы» (8 мин)
Цель этапа: проанализировать план спасения города, выявить роль хитрости и мудрости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Представьте, что вы — разведчики печенегов. Вы заглядываете в колодцы Белгорода. Что вы там видите? Зачем старец велел выкопать два колодца и поставить в них кади с болтушкой и сытой? В чем заключалась его хитрость?» | Обсуждают: «Он хотел показать, что сама земля кормит белгородцев», «Это была психологическая атака — враги должны были поверить, что осада бесполезна». |
4 мин | «Давайте разыграем сценку встречи печенежских послов и горожан. Кто хочет быть старцем? Кто послами? Помните, старец должен говорить уверенно, а послы — удивляться». | Ученики разыгрывают мини-диалог. Старец: «Почто губите себя? Имеем мы пищу от земли». Послы пробуют кисель, удивляются и уходят. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Хитрость удалась! Печенеги отступили. Но почему эта история включена в летопись? Только ли ради рецепта киселя?»
Этап 5. Включение в систему знаний и самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, выявить идейный смысл произведения через творчество.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, сейчас вам предстоит составить "Рецепт белгородской победы". Впишите в бланки не только продукты, но и качества людей, которые помогли выстоять. Например: "1 кг овса, 2 литра воды и 100 грамм мудрости". Работаем индивидуально». | Заполняют рабочие листы. Примеры ответов: «Смекалка, единство народа, вера в победу, любовь к родной земле». |
3 мин | «Давайте зачитаем несколько рецептов. Какие качества повторяются чаще всего? Как вы думаете, актуальна ли эта история сегодня?» | Зачитывают варианты. Делают вывод: «Мудрость и находчивость всегда важнее грубой силы. Нужно любить свою Родину и защищать ее любыми способами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши рецепты доказывают: вы поняли главную мысль летописца. Мудрость — это сила».
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему "черному ящику". Теперь мы знаем его секрет. У вас на партах лежат стикеры двух цветов: желтый — "я узнал секрет мудрости и мне было интересно", синий — "тема осталась для меня сложной". Приклейте их на наш ящик». | Ученики подходят к столу учителя, приклеивают стикеры, кратко комментируют: «Мне понравилось играть в послов», «Я запомнил, кто такой Нестор». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, верно соотнес все термины в игре «Словарь древностей», составил содержательный «Рецепт победы», включающий нравственные категории.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в терминах, «Рецепт победы» составлен верно, но без глубоких выводов.
- «3» — ученик пассивно следил за ходом урока, затруднялся в объяснении сюжета, в творческом задании указал только материальные ингредиенты (овес, мед).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие в сказании показалось самым невероятным? | Выявление эмоционального отклика на текст. |
Смог бы ты придумать подобную хитрость на месте старца? | Развитие прогностического мышления и эмпатии. |
Зачем нам сегодня читать книги, написанные 900 лет назад? | Осознание ценности культурного наследия. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы перелистнули лишь одну страницу великой летописи. Мы узнали, что кисель — это не просто еда, а символ русской смекалки. Нестор-летописец хотел, чтобы мы помнили: сила народа не только в мечах, но и в единстве и мудрости старших. На следующем уроке мы узнаем о других подвигах, описанных в “Повести временных лет”. Читайте классику — в ней ответы на многие вопросы современности!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 12-15 | Подготовить выразительное чтение «Сказания о белгородском киселе» и выписать 5 признаков летописи. |
Средний | Творческий пересказ | Пересказать «Сказание» от лица печенежского посла, вернувшегося в свой лагерь. |
Продвинутый | Мини-исследование | Найти и кратко описать еще одно «сказание» из ПВЛ (например, о подвиге юноши-кожемяки или о смерти Олега). |
Контрольный вопрос: «Кто и когда написал "Повесть временных лет"? Как называлось народное собрание в древнем Белгороде?»
