Обучение пересказу художественного текста: открываем секреты успешного выступления
Цели и задачи
- Цель: научиться самостоятельно составлять алгоритм эффективного пересказа художественного текста на примере фрагмента из повести И.С. Тургенева «Муму».
- Образовательная задача: познакомить с приемами выделения микротем и ключевых слов, обучить использованию визуальных опор для связного высказывания.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, логическое мышление и умение структурировать информацию при речевых нарушениях.
- Воспитательная задача: формировать уверенность в себе при публичном выступлении и внимательное отношение к художественному слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия И.С. Тургенева.
- Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и устанавливать причинно-следственные связи.
- Способность строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Навык смыслового чтения: выявление главной и второстепенной информации в тексте.
Предметные
- Знать определение пересказа и его видов (подробный, сжатый).
- Уметь выделять ключевые слова и составлять план-схему текста.
- Владеть навыком связного устного высказывания с опорой на графические модели.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация и оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
- Самоконтроль и коррекция в процессе устного выступления.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Знаково-символические действия (моделирование структуры текста).
- Синтез — составление целого из частей при восстановлении текста.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с фрагментом текста (описание каморки Герасима из «Муму») — 15 шт. (на каждую парту).
- Подготовить набор пиктограмм (магниты) для доски: замок, кровать, стол, сундук, богатырь.
- Оформить слайд с «облаком слов», в котором зашифрованы ключевые понятия фрагмента.
- Распечатать листы самооценки «Моя лестница успеха» для каждого ученика.
- Подготовить песочные часы на 1 и 3 минуты для контроля времени выступлений.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в мыслительную деятельность через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Представьте ситуацию: вы прочитали невероятно интересную книгу и хотите рассказать о ней другу так, чтобы он тоже захотел её прочесть. Но вдруг... слова путаются, мысли разбегаются, и вместо захватывающей истории получается скучное мычание. Знакомо?» | Улыбаются, кивают, некоторые подтверждают, что сталкивались с такой проблемой при ответе у доски. |
2 мин | «Давайте сыграем в мини-игру "Эхо". Я шепну первому ученику фразу, а он передаст её дальше. Посмотрим, что дойдет до последнего. (Шепчет: "Герасим устроил себе каморку над кухней по своему вкусу"). Что получилось в итоге?» | Передают фразу по цепочке. Последний ученик озвучивает результат (часто искаженный). Смеются, осознают проблему искажения информации. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, как легко потерять смысл, если не знать секретов передачи текста. Сегодня мы станем детективами и откроем эти секреты!»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о пересказе и столкнуть учеников с конкретной трудностью при работе с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, что такое пересказ? Чем он отличается от чтения? Какие виды пересказа вы знаете?» Учитель фиксирует на доске слова: ПОДРОБНЫЙ, СЖАТЫЙ, ВЫБОРОЧНЫЙ. | Отвечают: «Пересказ — это когда говоришь своими словами», «Нужно помнить детали», «Бывает краткий пересказ». |
3 мин | «А теперь попробуйте прямо сейчас, без подготовки, пересказать описание каморки Герасима, которое мы читали дома. Кто рискнет?» Учитель слушает 1-2 попытки, фиксируя паузы и пропуски деталей. | Пытаются пересказать, сбиваются на перечислении мебели, путают последовательность описания. Признают: «Трудно запомнить всё сразу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Почему возникли трудности? Нам не хватило плана, опоры. Как же нам приручить текст?»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (5 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий для решения проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Какую цель мы поставим перед собой? Чему нам нужно научиться, чтобы любой текст стал послушным?» Учитель направляет: «Нам нужен алгоритм — четкий порядок действий». | Формулируют цель: «Научиться пересказывать текст легко и без ошибок», «Составить план-помощник». |
3 мин | «Давайте составим наш план действий. Что мы сделаем сначала? Что потом?» Учитель выстраивает на доске пункты: 1. Читаем и делим. 2. Ищем главные слова. 3. Рисуем схему. 4. Пробуем говорить. | Предлагают варианты: «Сначала надо прочитать внимательно», «Найти трудные слова», «Разбить на части». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Начинаем наше расследование по тексту Ивана Сергеевича Тургенева».
Этап 4. Реализация проекта: Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через практическую работу с текстом создать визуальную опору (карту) для пересказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте карточки. Читаем первый абзац про каморку. Применяем прием "Инсерт": ставьте карандашом восклицательный знак рядом с предметами, которые Герасим сделал сам. Почему это важно для его характеристики?» | Читают текст, помечают слова: «кровать», «стол», «стулья», «сундук». Отвечают: «Он был мастеровитый, любил порядок, всё делал крепко, как сам». |
4 мин | «А теперь секретный прием "Карта-скелет". На доске я креплю пиктограмму ЗАМОК. Герасим всегда запирал каморку. Какую следующую картинку мы поставим? Давайте выберем символы для мебели.» Учитель прикрепляет картинки по мере называния их детьми. | Выбирают картинки: КРОВАТЬ (дубовая), СТОЛ (прочный), СУНДУК (с замком). Выстраивают логическую цепочку предметов в каморке. |
4 мин | «Посмотрите на наши картинки. Это и есть наш визуальный план. Теперь давайте подберем к каждой картинке "слова-магниты" — прилагательные. Кровать какая? Стол какой?» | Называют эпитеты из текста: «дубовая», «крепкий», «несокрушимый», «истинный богатырь». Записывают их под картинками в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Алгоритм пересказа:
1. Прочитать текст и выделить части.
2. Найти опорные слова (существительные + прилагательные).
3. Создать зрительный образ (картинку).
4. Соединить слова в предложения.
1. Прочитать текст и выделить части.
2. Найти опорные слова (существительные + прилагательные).
3. Создать зрительный образ (картинку).
4. Соединить слова в предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Смотрите, текст превратился в понятную карту. Теперь он никуда от нас не убежит!»
Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием (8 мин)
Цель этапа: отработать навык пересказа в парах, используя созданные опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. Прием "Радист и слушатель". Первый вариант пересказывает описание каморки, глядя на схему на доске. Второй вариант следит по тексту и дает "звезду" за точность и "совет", если что-то пропущено. Затем меняемся.» | Работают в парах. Один пересказывает, другой проверяет по учебнику. Шепчутся, исправляют друг друга. |
3 мин | «Кто готов выступить перед классом? Используйте нашу карту на доске как шпаргалку. Помните о голосе — говорите уверенно, как сам Герасим!» | Один ученик выходит к доске, пересказывает фрагмент, указывая на пиктограммы. Класс внимательно слушает. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! С опорой говорить гораздо легче, правда? Мы почти победили страх перед пересказом».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно выделять главное из короткого нового фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «А теперь — испытание для настоящих профи. На обратной стороне карточки — короткий текст о том, как Герасим работал в поле. За 3 минуты подчеркните 5 самых главных слов и нарисуйте к ним маленькие значки-символы.» | Самостоятельно читают микротекст, выбирают ключевые слова («коса», «ряд», «сила», «взмах»), рисуют схематичные наброски. |
3 мин | «Сверьте свои слова с моим эталоном на слайде. Если у вас совпало хотя бы 3 слова — поставьте себе плюс. Кто хочет попробовать пересказать этот кусочек по своим значкам?» | Сверяют результаты со слайдом. Один доброволец пробует пересказать новый фрагмент по своим зарисовкам. |
Эталон решения (ключевые слова)
1. Работа (процесс). 2. Коса (инструмент). 3. Широкие взмахи (движение). 4. Сокрушительная сила (характеристика). 5. Одиночество (состояние).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы справились самостоятельно! Это значит, что алгоритм работает».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Возьмите свои листы самооценки. На какой ступеньке вы сегодня оказались? (Ступеньки: "Ничего не понял", "Понял, но трудно", "Умею и могу помочь другому"). Поднимите руки те, кто на самой верхней!» | Заполняют листы самооценки, анализируют свои успехи. Поднимают руки, делятся впечатлениями. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, как мы любим. (Объясняет уровни ДЗ). Спасибо за работу, сегодня вы были настоящими мастерами слова!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик пересказал текст без существенных пропусков, сохранил логику оригинала, использовал авторские эпитеты, речь связная и уверенная.
- «4» — текст пересказан полностью, но допущены 1-2 фактические неточности или небольшие паузы в речи, логика сохранена.
- «3» — пересказ фрагментарный, требуется помощь учителя или постоянная опора на схему, допущены речевые ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой шаг алгоритма был для тебя самым простым, а какой самым сложным? | Выявление индивидуальных трудностей в процессе кодирования информации. |
Помогли ли тебе картинки-символы вспомнить слова из текста? | Оценка эффективности визуальных опор для детей с ТНР. |
Сможешь ли ты применить этот метод на истории или географии? | Проверка осознания метапредметности навыка пересказа. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что даже самый сложный текст можно "разложить по полочкам". Герасим строил свою каморку из крепких дубовых досок, а мы с вами строили сегодня свою речь из крепких слов и ясных образов. Не бойтесь длинных параграфов — теперь у вас есть карта и компас. На следующем уроке мы продолжим знакомство с Герасимом и узнаем, как он нашел себе единственного друга. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 185-187 учебника | Подготовить подробный пересказ описания каморки Герасима, используя составленный в классе план. |
Средний (повышающий) | Творческая схема | Нарисовать свою «карту-скелет» (5-6 пиктограмм) для следующего фрагмента — встречи Герасима с Муму. |
Продвинутый (дополнительный) | Аудио-подкаст | Записать аудио-пересказ фрагмента на диктофон (до 2 мин), стараясь передать интонацией характер героя. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Назовите 3 предмета из каморки Герасима, которые подчеркивают его силу?»