Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь о Роланде» (фрагменты). Тематика, герои, художественные особенности
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут охарактеризовать главного героя Роланда, выделить ключевые темы поэмы и найти в тексте художественные особенности (гиперболу, эпитеты) на основе анализа фрагментов.
- Образовательная задача: познакомить с историческим контекстом создания поэмы и отличием художественного вымысла от исторической правды.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение работать с текстом учебника и сравнивать литературные памятники разных народов.
- Воспитательная задача: способствовать формированию представлений о чести, верности долгу и патриотизме на примере подвига Роланда.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за мировое культурное наследие.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие героического эпоса.
- Осознание важности морального выбора в экстремальных ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их отражением в литературе.
- Регулятивные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей при работе в группах.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его, используя цитаты из текста.
Предметные
- Знать содержание изученных фрагментов «Песни о Роланде».
- Уметь давать характеристику героям (Роланд, Карл, Ганелон).
- Владеть терминами: героический эпос, гипербола, постоянный эпитет.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение через оценку поступков героев с позиции общечеловеческих ценностей.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль при выполнении тестовых и творческих заданий.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из фрагментов текста.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог в ходе эвристической беседы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись звучания рога (олифанта) для мотивационного этапа.
- Распечатать карточки для игры «Щит Роланда» (3 уровня сложности) — 15 комплектов на пары.
- Подготовить презентацию с изображениями рыцарских доспехов и картой похода Карла Великого.
- Выписать на доску ключевые понятия: «Эпос», «Олифант», «Дюрандаль», «Ронсеваль».
- Проверить наличие учебников литературы для 6 класса (под ред. Коровиной или др. актуальный ФПУ).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учеников на восприятие средневековой героики, создать «крючок» внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткую аудиозапись трубного звука и обращается к классу: «"Здравствуйте, ребята! Слышите этот звук? Это голос Олифанта — легендарного рога, чей зов разносился на многие мили. Сегодня мы перенесемся в VIII век, в эпоху рыцарей, кодексов чести и великих сражений. Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке, если символами нашей темы станут рог и меч?"» Учитель выводит на экран изображение рыцаря. | Ученики слушают звук, рассматривают изображение. Отвечают на вопрос: «"Наверное, мы будем говорить о рыцарях, о войне, о подвигах"». Предполагают, что речь пойдет о «Песни о Роланде», так как видели название в оглавлении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, мы приступаем к изучению вершины французского героического эпоса. Запишите тему урока: «Песнь о Роланде»: тематика, герои, художественные особенности»."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: связать новую тему с уже известным материалом (былинами) и выявить специфику жанра эпоса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Диаграмма Венна» (устно): «"Вспомните русские былины, которые мы изучали. Кто был их главными героями? Какие качества их объединяли? А теперь посмотрите на название нашего произведения — «Песнь...». Почему не рассказ, не повесть? В чем сходство Ильи Муромца и французского рыцаря Роланда?"» Учитель фиксирует на доске ключевые слова: «защита родины», «невероятная сила», «верность». | Ученики отвечают: «"Герои былин — богатыри. Они защищали Русь, были очень сильными, почти сказочными"». Рассуждают о названии: «"Песнь — потому что её исполняли певцы-сказители под музыку, как и былины"». Пытаются сформулировать определение эпоса. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы видим, что у разных народов героический эпос имеет общие черты. Но в «Песни о Роланде» есть своя уникальная история, основанная на реальном походе Карла Великого. Давайте узнаем, что же произошло в Ронсевальском ущелье."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: столкнуть исторический факт и художественный вымысел, создав проблемную ситуацию.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Исторический факт: в 778 году арьергард Карла Великого был разбит в горах басками. Это была небольшая стычка, в которой погиб маркграф Роланд. Но в поэме, написанной через 300 лет, это событие превращается в грандиозную битву с сотнями тысяч сарацин. Почему народные сказители так сильно изменили историю? Зачем им понадобилось преувеличение?"» | Ученики высказывают гипотезы: «"Чтобы показать величие Карла", "Чтобы Роланд выглядел настоящим героем", "Чтобы подчеркнуть борьбу за веру"». Осознают противоречие между историей и литературой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно обратиться к тексту и увидеть, каким предстает Роланд в глазах автора и народа."
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (15 мин)
Цель этапа: проанализировать ключевые фрагменты поэмы, выявить черты Роланда и художественные приемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует «Чтение с остановками». «"Откройте учебник на странице со сценой спора Роланда и Оливье. Давайте прочитаем по ролям фрагмент, где Оливье просит Роланда затрубить в рог. Обратите внимание, почему Роланд отказывается?"» | Ученики читают по ролям. Отвечают: «"Роланд боится опозорить свой род и «милую Францию». Он считает, что рыцарь должен сражаться до конца, не прося помощи"». Обсуждают понятие «рыцарская честь». |
5 мин | Учитель: «"Теперь найдите описание самой битвы. Какие слова подчеркивают масштаб сражения? Обратите внимание на описание меча Роланда — Дюрандаля. Почему автор дает мечу имя?"» Учитель вводит понятие «Гипербола». | Ученики находят цитаты: «кровь течет ручьями», «тысячи врагов пали». Объясняют: «"Меч — это друг рыцаря, у него есть своя история и святыни в рукояти"». Записывают определение гиперболы. |
5 мин | Учитель: «"Проанализируем финал: смерть Роланда. Как он умирает? К кому обращены его последние мысли?"» Учитель акцентирует внимание на христианских и патриотических мотивах. | Ученики читают фрагмент: «лицом к Испании», «чтобы Карл увидел, что он умер победителем». Делают вывод: Роланд — идеальный рыцарь, для которого честь и верность королю выше жизни. |
Запись в тетрадях
- Роланд — идеальный рыцарь, олицетворение мужества и патриотизма.
- Гипербола — художественное преувеличение (пример: один удар Роланда рассекает врага и коня).
- Основные темы: защита Родины («милой Франции»), верность королю, борьба за веру.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что Роланд — это не просто воин, а символ народного духа. А теперь проверим, насколько внимательными рыцарями-исследователями вы были."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Щит Роланда» (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания через игровую форму, учитывая разный уровень подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель объявляет правила: «"Перед вами — «Щит Роланда», разделенный на сектора. В каждом секторе — вопрос. Выберите тот уровень, который вам по силам. Зеленый сектор — знание фактов (1 балл), Желтый — анализ текста (2 балла), Красный — творческое рассуждение (3 балла)"». Учитель раздает карточки. | Ученики в парах выбирают вопросы. Пример вопросов: 1) Как звали короля франков? 2) Почему Ганелон предал Роланда? 3) Можно ли считать гибель Роланда победой? Обсуждают и записывают краткие ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Рыцарский турнир знатоков завершен! Большинство из вас успешно справились с «красными» вопросами, а значит, вы поняли глубину этого произведения."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения художественных особенностей текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель выводит на экран 3 цитаты из поэмы. Задание: «"Выпишите из цитат: 1 вариант — эпитеты, 2 вариант — гиперболы. Кто справится быстрее — найдите сравнение в третьей цитате"». После выполнения учитель открывает слайд с эталоном. | Ученики работают самостоятельно в тетрадях. Выписывают: «тяжкий бой», «милая Франция» (эпитеты); «разрубил до седла», «содрогнулась земля» (гиперболы). Сверяют свои записи с экраном, ставят «+» рядом с верными ответами. |
Эталон решения
Эпитеты: «борзый конь», «ясный взор», «черная кровь». Гиперболы: «семьсот верблюдов», «сто тысяч воплей», «удар меча сквозь шлем и череп до зубов».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Художественные средства помогают нам почувствовать мощь героев. Теперь подведем итоги нашего путешествия в Средневековье."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности, постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает приём «Синквейн» по теме урока. «"Давайте составим коллективный портрет Роланда в 5 строках"». Затем объясняет домашнее задание, предлагая выбор. | Ученики предлагают варианты для синквейна: 1. Роланд. 2. Смелый, верный. 3. Сражается, трубит, погибает. 4. Защищает милую Францию. 5. Герой. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно ответил на вопрос «красного» уровня в игре, безошибочно выполнил самостоятельную работу по поиску тропов.
- «4» — ученик участвовал в беседе, ответил на вопрос «желтого» уровня, в самостоятельной работе допустил 1-2 ошибки.
- «3» — ученик пассивно следил за ходом урока, ответил только на «зеленый» вопрос, в определении тропов допустил более 3 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Роланда вы считаете самым важным сегодня? | Актуализация ценностного отношения к герою. |
В чем главное отличие «Песни о Роланде» от русских былин? | Проверка навыка сравнения культурных объектов. |
Какой художественный прием в поэме запомнился больше всего и почему? | Оценка усвоения литературоведческих понятий. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к истории, которая живет уже более тысячи лет. Подвиг Роланда напоминает нам, что истинная победа не всегда означает остаться в живых — иногда это верность своим принципам до самого конца. На следующем уроке мы сравним Роланда с героями других национальных эпосов и увидим, как по-разному народы воспевали мужество. Спасибо за работу, юные рыцари литературы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 120-125 учебника | Прочитать оставшиеся фрагменты поэмы, подготовить пересказ эпизода «Месть Карла». |
Средний (повышающий) | Таблица сравнения | Составить таблицу «Роланд и Илья Муромец»: общие черты и различия (не менее 4 пунктов). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое эссе | Написать письмо от лица Роланда королю Карлу, которое он мог бы написать перед битвой в Ронсевале. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется рог Роланда и почему он стал символом его подвига?»
