Народные песни и поэмы народов России и мира. «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система образов, изобразительно-выразительные средства
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о «Песни о Нибелунгах» как о величайшем памятнике германского героического эпоса, проанализировать образ Зигфрида и художественные особенности произведения.
- Задачи: познакомить с исторической основой и сюжетом поэмы через работу с фрагментами учебника.
- Задачи: развить навыки сравнительного анализа героев (Зигфрид и русские богатыри) в рамках межпредметных связей.
- Задачи: выявить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для эпического повествования.
- Задачи: воспитать интерес к мировой литературе и уважение к культурному наследию разных народов.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.
- Формирование ценностного отношения к понятиям чести, мужества и верности, представленным в эпосе.
- Мотивация к саморазвитию через изучение героических образов.
Метапредметные
- Умение работать с разными источниками информации (текст учебника, ИКТ-презентация, аудиовизуальные ряды).
- Навык смыслового чтения: выделение главного, установление причинно-следственных связей в сюжете.
- Способность организовывать учебное сотрудничество в парах при выполнении игровых заданий.
Предметные
- Знать содержание изученных фрагментов «Песни о Нибелунгах» и их историческую основу.
- Уметь характеризовать систему образов поэмы, выделяя черты эпического героя.
- Владеть навыком определения эпитетов, гипербол и постоянных сравнений в тексте произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей на примере поступков Зигфрида и Хагена.
- Интерес к изучению фольклора как способа познания истории человечества.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование цели урока после создания проблемной ситуации.
- Планирование путей достижения целей на основе предложенного учителем алгоритма.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Сравнение объектов (германский эпос vs русская былина) по заданным критериям.
Коммуникативные УУД
- Умение формулировать собственное мнение и аргументировать его.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами: карта средневековой Европы, генеалогическое древо Нибелунгов, репродукции картин Юлиуса Шнорр фон Карольсфельда.
- Распечатать раздаточный материал для игры «Рыцарский щит» (шаблоны щитов из бумаги) — 15 шт. (на парту).
- Подготовить аудиозапись фрагмента оперы Р. Вагнера «Полет валькирий» для создания атмосферы.
- Подобрать фрагменты видео из современных экранизаций (30-40 сек) для визуализации образа дракона Фафнира.
- Проверить наличие учебников «Литература. 6 класс» (ред. Коровиной или актуальный ФОП-учебник) на столах.
- Оборудование: ноутбук, проектор, интерактивная доска.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учеников на восприятие темы через аудиовизуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, юные исследователи литературы! Сегодня мы совершим путешествие во времени и пространстве. Закройте на мгновение глаза». Учитель включает фрагмент музыки Вагнера. «Что вы слышите в этой музыке? Какие образы возникают перед вами? Гром, звон мечей, топот копыт?» | Ученики слушают музыку, настраиваются на урок. Отвечают: «Музыка тревожная, героическая, кажется, что скачут всадники или идет битва». |
2 мин | « |
«Эта музыка вдохновлена древними легендами, о которых мы сегодня поговорим. На доске вы видите изображение старинного меча и золотого кольца. Как вы думаете, в какую страну и эпоху они нас перенесут?» Учитель показывает слайд с картой средневековой Германии.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отправляемся в мир германского эпоса. Сегодня наша цель — разгадать тайну
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: связать новую тему с уже известным понятием «эпос» и выявить дефицит знаний о германской традиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что такое героический эпос. Мы уже изучали русские былины. Кто такие богатыри? Какие черты им свойственны?» Учитель записывает на доске слово «ЭПОС» и просит назвать ассоциации. «Как вы думаете, были ли свои богатыри у народов Европы? Как их называли там?» | Ученики отвечают: «Богатыри — это защитники, они обладают сверхсилой, сражаются с чудовищами. В Европе их называли рыцарями». Записывают в тетрадь определение эпоса. |
2 мин | «Перед вами название: «Песнь о Нибелунгах». Кто такие Нибелунги? Это люди, великаны или сказочные существа? Почему о них сложили целую песнь, которую немцы называют своей «Илиадой»? Сегодня нам предстоит это выяснить». | Ученики высказывают предположения (гипотезы): «Может быть, это название народа? Или фамилия героев?» Формулируют тему урока в тетрадях. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы знаем, что такое эпос, но пока не знаем героев германских сказаний. Давайте откроем учебник и познакомимся с главным героем — Зигфридом».
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (15 мин)
Цель этапа: изучить фрагменты поэмы, проанализировать образ Зигфрида и исторический контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице с фрагментом «Как Зигфрид приехал в Вормс». Давайте прочитаем первый абзац по цепочке. Обратите внимание, как описывается внешность и воспитание героя. Какие качества Зигфрида подчеркивает автор?» Учитель комментирует историческую справку о королевстве бургундов. | Ученики читают текст вслух. Находят цитаты: «был он духом тверд», «красотой на диво», «честь превыше всего». Отмечают сходство воспитания рыцаря с подготовкой воина. |
5 мин | «А теперь — элемент исследования. Найдите в тексте упоминание о подвиге Зигфрида. Что он сделал с драконом? Как это его изменило?» Учитель выводит на экран изображение Зигфрида, омывающегося кровью дракона. «Почему лист липы, упавший на спину, стал роковым?» | Ученики ищут информацию в тексте (или кратком пересказе учебника). Рассказывают о победе над драконом Фафниром и обретении неуязвимости, кроме одного места на спине. |
5 мин | «Давайте сравним Зигфрида и Илью Муромца. Используем приём «Диаграмма Венна». У вас на столах карточки. В левый круг впишите черты Зигфрида, в правый — Ильи, в пересечение — общее». Учитель помогает формулировать: «Сверхсила, защита родины, магические предметы». | Работают в парах. Заполняют диаграмму. Общее: «невероятная сила, борьба со злом, верность слову». Различия: «Зигфрид — принц/рыцарь, Илья — крестьянский сын; у Зигфрида — клад Нибелунгов, у Ильи — служение князю». |
Запись в тетрадях
- Зигфрид — идеальный герой германского эпоса.
- Черты героя: неуязвимость (кроме «пятна» на спине), обладание мечом Бальмунгом и кладом Нибелунгов.
- Художественные средства: гипербола (сила героя), постоянные эпитеты (доблестный витязь, могучий боец).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Зигфрид — это воплощение мечты народа о защитнике. Но эпос — это не только герой, но и его атрибуты. Переходим к игре!»
Этап 4. Первичное закрепление: игра «Рыцарский щит» (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о системе образов и деталях текста в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что вы — оруженосцы Зигфрида. Вам нужно подготовить его щит к турниру. Я раздаю вам заготовки щитов. На них есть пустые поля для 4 элементов: Имя героя, Его оружие, Его главный подвиг и Его слабое место». | Ученики получают бумажные шаблоны щитов, готовят ручки и карандаши. |
5 мин | «Включаем таймер! У вас есть 3 минуты, чтобы заполнить щит, опираясь на текст учебника. Кто закончит первым и без ошибок — получит звание «Магистр эпоса». Учитель проходит по рядам, консультирует. | Ученики быстро вписывают: 1) Зигфрид; 2) Меч Бальмунг; 3) Победа над драконом/захват клада; 4) Место на спине под липовым листком. Поднимают руки по готовности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Щиты готовы! Теперь наш герой защищен, а ваши знания закреплены. Но как автор передает величие этих событий? Посмотрим на язык поэмы».
Этап 5. Анализ изобразительно-выразительных средств (7 мин)
Цель этапа: найти и проанализировать художественные приемы в тексте (литературоведческий анализ).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Эпос любит преувеличения. Найдите в тексте примеры того, как описывается сила Зигфрида или богатство Нибелунгов. Как называется этот прием?» Учитель фиксирует на доске термин ГИПЕРБОЛА. «Найдите также эпитеты, которые повторяются несколько раз». | Ученики ищут в тексте: «клад, который не вывезти на 12 телегах» (гипербола), «доблестный Зигфрид», «прекрасная Кримхильда» (постоянные эпитеты). Выписывают 2-3 примера в тетрадь. |
3 мин | «Почему автор использует именно такие приемы? Какое чувство они должны вызвать у слушателя (ведь раньше эти песни пели бродячие певцы — шпильманы)?» | Отвечают: «Чтобы вызвать восхищение, показать, что герои необычные, великие. Чтобы слушателям было легче запомнить важные черты персонажей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Язык эпоса торжественен и велик, как и сами герои. Мы завершаем наше исследование».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте воспользуемся приёмом «Билет на выход». На маленьких листочках ответьте на один вопрос: «Какое качество Зигфрида вы бы хотели взять себе и почему?» Это и будет ваш пропуск из класса». | Ученики пишут короткие ответы: «Смелость, потому что он не побоялся дракона», «Верность слову», «Силу духа». |
4 мин | «Запишем домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности. Выберите то, что вам по душе». Учитель поясняет задания, записанные на доске. | Ученики выбирают уровень и записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно заполнил «Рыцарский щит» без ошибок, привел примеры гипербол и эпитетов из текста.
- «4» — ученик участвовал в работе класса, заполнил щит с 1 ошибкой, нашел только один вид художественных средств.
- «3» — ученик пассивно следил за уроком, щит заполнен частично, затрудняется в сравнении Зигфрида с богатырями.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что общего у героев разных народов (России и Германии)? | Осознание универсальности героических идеалов в мировой культуре. |
Какой эпизод «Песни...» показался вам самым несправедливым? | Выявление эмоционального отклика и понимание этических конфликтов эпоса. |
Смогли бы вы найти в современном мире черты «нибелунгов»? | Связь классического текста с современным жизненным контекстом. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы прикоснулись к древней легенде, которая живет уже почти тысячу лет. Мы увидели, что, несмотря на разные языки и страны, люди всегда ценили в героях одно и то же: мужество, честность и готовность защищать свое. Зигфрид погиб из-за предательства, но его имя осталось в веках. На следующем уроке мы узнаем, как эпические традиции отразились в литературе Востока. Спасибо за работу, рыцари и дамы литературы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 120-125 | Прочитать фрагмент «Смерть Зигфрида», кратко пересказать сюжет. |
Средний | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к подвигу Зигфрида и подписать её цитатой из текста. |
Продвинутый | Мини-исследование | Подготовить сообщение (5-7 предложений) на тему «Почему клад Нибелунгов приносил несчастье своим владельцам?» |
