Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Обобщающий урок
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по произведению Н.С. Лескова «Левша», проанализировать образ главного героя и авторское отношение к нему через призму жанра сказа.
- Образовательная задача: закрепить понимание жанровых особенностей сказа (сочетание реальности и фантастики, сказовая манера повествования, неологизмы).
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического чтения, умение выделять ключевые проблемы произведения и аргументировать свою позицию с опорой на текст.
- Воспитательная задача: способствовать формированию чувства гордости за талант русского народа и осознанию трагизма судьбы мастера в России.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению классической русской литературы.
- Формирование чувства патриотизма и уважения к созидательному труду.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, работать с текстом, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать его с позициями партнеров в сотрудничестве.
Предметные
- Знать содержание сказа «Левша» и его ключевые эпизоды.
- Уметь давать характеристику герою, используя цитатный материал.
- Владеть навыком определения жанровых особенностей сказа и анализа лексических новообразований Лескова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание поступков героев, осознание ценности человеческого достоинства.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прочитанного текста; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приёма «Переводчик» (слова-неологизмы Лескова) — по 1 на парту (15 шт.).
- Подготовить шаблон схемы «Фишбоун» на ватмане или для вывода на интерактивную доску.
- Подготовить аудиозапись фрагмента сказа в исполнении мастера художественного слова (опционально).
- Заготовить «билеты на выход» (небольшие листочки для рефлексии).
- Вывести на экран репродукцию картины или иллюстрацию Кукрыниксов к «Левше».
- Принести на урок лупу (увеличительное стекло) как наглядный символ «мелкоскопа» из текста.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на мой стол — здесь лежит обычное увеличительное стекло. Как вы думаете, какое отношение этот предмет имеет к нашему сегодняшнему герою? Лесков писал, что его герой видел то, что другие не замечали. Сегодня мы тоже попробуем под «микроскопом» рассмотреть душу русского мастера. Готовы ли вы совершить это открытие?» Учитель проверяет наличие учебников и тетрадей на столах. | Ученики отвечают: «Это связано с Левшой, который подковал блоху», «Ему нужен был мелкоскоп, чтобы увидеть работу». Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вижу, вы помните детали. Сегодня мы обобщим всё, что узнали о Левше и о том, как Николай Семенович Лесков создал этот удивительный образ».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Толстые и тонкие вопросы» (5 мин)
Цель этапа: проверить знание текста и ключевых понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Давайте проведем быструю разминку. Я задаю вопросы. Тонкие вопросы требуют краткого ответа, толстые — развернутого.
1. Тонкий: В каком городе жили мастера, подковавшие блоху?
2. Тонкий: Что англичане предлагали Левше, чтобы он остался?
3. Толстый: Почему Левша всё же решил вернуться в Россию, несмотря на заманчивые предложения?» | Ученики отвечают:
1. «В Туле».
2. «Деньги, образование, женитьбу».
3. «Он любил свою родину, скучал по родителям и хотел передать секрет чистки ружей государю». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы хорошо знаете сюжет. Теперь перейдем к самому интересному — к языку, которым написана эта история».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Работа с жанром и языком. Приём «Переводчик» (7 мин)
Цель этапа: проанализировать лексические особенности сказа, выявить «народную этимологию».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «Лесков называл свой стиль "сказом". Это значит, что историю нам рассказывает человек из народа. Он коверкает сложные иностранные слова, переделывая их на свой лад. У вас на партах карточки. Попробуйте "перевести" слова Левши на современный русский язык: Клеветон, Мелкоскоп, Нимфозория, Публицейские, Аболон полведерский. Как эти слова характеризуют рассказчика?» | Ученики работают в парах, соотносят слова. Отвечают: «Клеветон — фельетон», «Мелкоскоп — микроскоп», «Нимфозория — инфузория», «Публицейские — полицейские», «Аболон полведерский — Аполлон Бельведерский». Делают вывод: «Рассказчик — простой человек, он переделывает слова так, чтобы они были ему понятны по смыслу (например, полиция — публично)». |
Запись в тетрадях
Сказ — это способ повествования, ориентированный на устную речь простого человека, совмещающий в себе реальность и вымысел.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Язык Лескова — это игра, за которой скрывается глубокий смысл. Но за смешными словами стоит трагическая судьба».
Этап 4. Анализ образа героя. Групповая работа «Фишбоун» (12 мин)
Цель этапа: выявить причины трагедии Левши и проанализировать его характер.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | Учитель: «Давайте разберемся, почему финал сказа такой грустный. Мы воспользуемся приёмом "Фишбоун" (рыбий скелет). Голова — это вопрос: "Почему погиб Левша?". Верхние косточки — причины, нижние — факты из текста. Хвост — наш вывод. Работаем в группах по 4 человека. У вас 7 минут на заполнение схемы». Учитель проходит между рядами, консультирует. | Ученики распределяются на группы. Заполняют схему. Причины: 1. Равнодушие власти. 2. Пьянство от тоски. 3. Отсутствие документов. Факты: 1. Платова не заботит судьба мастера после дела. 2. Спор с полшкипером. 3. Левшу бросают в больницу для бедных без помощи. Вывод: «Левша оказался не нужен своей стране как личность, хотя его талант признавали». |
Эталон решения (примерный Фишбоун)
Проблема: Трагическая гибель талантливого мастера.
Причины: Социальное бесправие народа; Безразличие чиновников; Бюрократия.
Факты: Левшу везут без «тугамента» (паспорта); Оставляют на холодном полу; Врачи не принимают без документов.
Вывод: Гениальность в России не защищена законом и уважением к человеку.
Причины: Социальное бесправие народа; Безразличие чиновников; Бюрократия.
Факты: Левшу везут без «тугамента» (паспорта); Оставляют на холодном полу; Врачи не принимают без документов.
Вывод: Гениальность в России не защищена законом и уважением к человеку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши выводы горькие, но справедливые. Левша умирает, но о чем он думает в последние минуты?»
Этап 5. Синтез. Дискуссия по ПОПС-формуле (8 мин)
Цель этапа: сформулировать авторскую позицию и личное отношение к герою.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель: «Последний вопрос нашего обсуждения: Левша — это победитель или жертва? Используйте ПОПС-формулу для ответа: П — Позиция (Я считаю, что...), О — Обоснование (Потому что...), П — Пример (Я могу подтвердить это тем, что...), С — Следствие (Исходя из этого, я делаю вывод...).» | Ученики выступают с краткими ответами. Пример: «Я считаю, что Левша — победитель духом. Потому что он доказал превосходство русских мастеров. Например, он подковал блоху без мелкоскопа. Следствие: его талант бессмертен, хотя сам он погиб». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Лесков показал нам и величие, и беду русского народа в одном человеке».
Этап 6. Рефлексия. Приём «Билет на выход» (5 мин)
Цель этапа: получить обратную связь и оценить уровень понимания темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Чтобы выйти из класса, вам нужно заполнить ваш "билет на выход". Напишите на листочке ответы на два вопроса: 1. Какая черта Левши вам кажется самой важной? 2. О чем заставил задуматься этот сказ лично вас?» | Ученики пишут ответы на листочках. Примеры: «Важнее всего — скромность и любовь к Родине», «Задумался о том, как важно ценить людей труда». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в групповой работе, верно заполнил «Фишбоун», аргументированно ответил по ПОПС-формуле, привел не менее 2-х цитат из текста.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, верно выполнил задание «Переводчик», но при ответе по ПОПС-формуле допустил неточности в аргументации.
- «3» — ученик знает сюжет, но затрудняется в анализе авторской позиции и жанровых особенностей, пассивен в групповой работе.
Рефлексия (методическая)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о языке Лескова? | Осознание специфики сказа и авторского стиля. |
Какое задание в группе было самым трудным? | Выявление пробелов в аналитических навыках. |
Изменилось ли ваше отношение к герою в конце урока? | Оценка эмоционального и ценностного восприятия произведения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что Левша — это не просто сказочный персонаж, а символ русской души: талантливой, преданной, но часто беззащитной. Лесков оставил нам это произведение как напоминание: берегите таланты, берегите людей, которые создают славу страны. На следующем уроке мы перейдем к изучению творчества А.П. Чехова, где тоже встретимся с темой "маленького человека". Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Вопросы после текста | Письменно ответить на вопрос №5 в учебнике (характеристика Левши). |
Средний | Творческий пересказ | Подготовить пересказ эпизода «Левша в Англии» от лица английского мастера. |
Продвинутый | Мини-эссе | Написать эссе на тему: «Актуален ли образ Левши в XXI веке?» |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете фразу Левши о чистке ружей кирпичом? Почему она была так важна для него перед смертью?»