Урок литературы в 6 классе: Н. Найдёнова «Мой друг»
Цели и задачи
- Цель: проанализировать стихотворение Н. Найдёновой «Мой друг», выявить авторскую позицию по отношению к понятию «настоящая дружба» и соотнести её с личным опытом учеников.
- Образовательная задача: познакомить с творчеством Н. Найдёновой, научить находить средства художественной выразительности в тексте.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, коммуникативные умения в процессе парной работы и анализа текста.
- Воспитательная задача: способствовать формированию ценностного отношения к дружбе, эмпатии и ответственности в отношениях со сверстниками.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание важности дружбы как одной из базовых человеческих ценностей.
- Развитие навыков самоконтроля и этического оценивания своего поведения в коллективе.
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию на основе литературных образов.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать партнёра, аргументированно высказывать свою точку зрения.
Предметные
- Знать содержание стихотворения Н. Найдёновой «Мой друг».
- Уметь определять тему и основную мысль лирического произведения.
- Владеть навыками выразительного чтения и первичного литературоведческого анализа.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем я изучаю это стихотворение).
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать текст стихотворения Н. Найдёновой «Мой друг» (если его нет в основном учебнике) — по 1 экз. на парту.
- Подготовить карточки для парной работы с заданием «Портрет друга» — 15 шт.
- Оформить на доске «Дерево дружбы» (плакат или рисунок мелом), на которое ученики будут крепить стикеры.
- Подготовить аудиозапись спокойной мелодии для этапа творческой работы.
- Подготовить презентацию со слайдами: портрет поэтессы, ключевые цитаты о дружбе, правила работы в парах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Прежде чем мы начнём, повернитесь к своему соседу по парте, улыбнитесь и пожмите друг другу руки. Почувствуйте поддержку человека, который сидит рядом с вами». Учитель проверяет наличие учебников и тетрадей. | Ученики приветствуют учителя, выполняют ритуал приветствия с соседом по парте, проверяют готовность рабочего места. |
2 мин | «Сегодня у нас необычный урок. Мы будем говорить о том, без чего жизнь человека кажется пустой и неинтересной. Послушайте короткую загадку: "Его не купишь за деньги, его нельзя выпросить, но он — самое дорогое сокровище". О чём идёт речь?» Учитель выслушивает ответы и подводит к теме. | Ученики предлагают варианты: «Здоровье», «Любовь», «Дружба». Приходят к выводу, что речь о дружбе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это дружба. И сегодня мы откроем для себя мысли поэтессы Нины Найдёновой об этом чудесном чувстве».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать личный опыт учеников и выявить границы их знаний о художественных способах описания друга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, у каждого из вас, я уверена, есть друзья. Давайте проведём быстрый мозговой штурм. Назовите три главных качества, которыми должен обладать настоящий друг. Я буду записывать их на доске вокруг слова "ДРУГ"». Учитель использует приём "Кластер". | Ученики называют качества: «Верность», «Честность», «Доброта», «Умение слушать», «Веселье». |
2 мин | «Мы назвали много качеств. А теперь подумайте: легко ли описать друга в стихах так, чтобы каждый читатель узнал в этом описании своего товарища? Как поэты находят те самые слова, которые трогают душу?» Учитель фиксирует затруднение: ученики понимают, что не знают, как именно поэтически выразить глубину дружбы. | Ученики задумываются, признают, что описать чувства словами бывает сложно. Высказывают предположения о роли метафор и сравнений. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что тема нам близка, но как её раскрывает литература — нам ещё предстоит узнать. Давайте сформулируем цель нашего занятия».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте тетради, запишите дату и тему урока: "Н. Найдёнова. Мой друг". Глядя на тему, как вы думаете, чем мы будем заниматься? Чему нам нужно научиться сегодня?» Учитель направляет детей к постановке SMART-цели. | Ученики записывают тему. Формулируют цели: «Познакомиться со стихотворением», «Понять, что автор думает о друге», «Научиться анализировать стихи». |
2 мин | «Верно. Наша задача сегодня — совершить открытие: увидеть, какими красками рисует Нина Найдёнова портрет настоящего друга, и сравнить этот портрет с нашими представлениями». | Ученики кивают, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна, план намечен. Приступаем к самому интересному — встрече с текстом».
Этап 4. Открытие нового знания: работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста и его углублённый анализ через парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сначала я прочитаю стихотворение сама. Закройте глаза и постарайтесь представить того человека, о котором идёт речь». Учитель выразительно читает стихотворение «Мой друг». | Ученики слушают с закрытыми глазами, погружаясь в образы. |
2 мин | «Какие чувства у вас вызвало это стихотворение? Какое настроение у автора?» Учитель проводит краткую эвристическую беседу. | Ученики делятся впечатлениями: «Стихотворение доброе», «Тёплое», «Немного грустное, но светлое». |
7 мин | «А теперь — работа в парах (Think-Pair-Share). У вас на столах лежат тексты и карточки с вопросами. Обсудите с соседом: 1) Какие поступки друга описывает автор? 2) Почему автор называет его "самым лучшим"? 3) Найдите в тексте эпитеты и сравнения. У вас есть 5 минут на обсуждение, затем мы поделимся выводами». | Ученики работают в парах: перечитывают текст, подчеркивают ключевые слова (например, «не бросит в беде», «разделит радость»), находят эпитеты. Обсуждают, спорят, приходят к общему мнению. |
Запись в тетрадях
- Тема: Дружба и преданность.
- Идея: Настоящий друг познаётся не только в беде, но и в умении сопереживать.
- Ключевые образы: Верность, общие интересы, поддержка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично поработали в парах. Мы увидели, что для Найдёновой друг — это не просто тот, с кем весело, а тот, кто понимает тебя без слов».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание основной мысли произведения через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте поиграем в игру "Толстые и тонкие вопросы". Я задаю тонкий вопрос (на знание текста), а вы должны в паре придумать толстый вопрос (на размышление) для другой группы. Тонкий вопрос от меня: "О каких временах года упоминается в стихе в контексте дружбы?"» | Ученики отвечают на тонкий вопрос («Зима и лето»). Затем в парах формулируют толстые вопросы: «Почему автор считает, что друг — это отражение нас самих?», «Может ли дружба закончиться из-за пустяка?» |
3 мин | «Теперь давайте составим коллективный портрет друга. На доске — наше "Дерево дружбы". Напишите на листочках-стикерах одно самое важное качество друга, которое мы сегодня открыли в стихотворении, и приклейте на ветки». | Ученики пишут на стикерах слова: «Искренность», «Надёжность», «Терпение» и приклеивают их к плакату на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, какое густое и красивое дерево у нас получилось! Это и есть наш общий фундамент понимания дружбы».
Этап 6. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная рефлексия и применение полученных знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Сейчас я попрошу вас поработать самостоятельно. Напишите короткое письмо своему другу (реальному или воображаемому), используя 2-3 мысли из стихотворения Н. Найдёновой. Начните так: "Я сегодня понял, что настоящий друг — это..."». Учитель включает тихую музыку. | Ученики индивидуально пишут мини-сочинение/письмо в тетрадях, стараясь выразить свои чувства. |
2 мин | «Кто хочет прочитать одно самое яркое предложение из своего письма?». Учитель поощряет добровольцев. | 2-3 ученика зачитывают свои фразы. Класс слушает, соблюдая тишину и уважение. |
Эталон мысли (для учителя)
Ученик должен связать текст стихотворения с реальностью. Пример: «Я сегодня понял, что настоящий друг — это тот, кто не просто смеётся вместе со мной, но и чувствует, когда мне грустно, как писал об этом автор».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши слова звучат очень искренне. Видно, что стихотворение заставило вас задуматься о важном».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к нашей цели. Удалось ли нам открыть что-то новое в теме дружбы? Проведём рефлексию "Светофор": поднимите зелёную карточку, если вам всё понятно и урок понравился; жёлтую — если остались вопросы; красную — если было трудно». | Ученики поднимают карточки, оценивая свою работу и эмоциональное состояние. |
4 мин | «Запишите домашнее задание. Обратите внимание, что вы можете выбрать уровень сложности. И не забудьте завтра принести свои тетради для проверки писем». Учитель диктует задание. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, правильно определил тему и идею стихотворения, в мини-сочинении использовал цитаты или образы из текста, работа написана грамотно и искренне.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, понимает смысл текста, но в самостоятельной работе допустил неточности в использовании литературных терминов или слабо связал текст с личным опытом.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, затрудняется в анализе стихотворения, мини-сочинение состоит из 1-2 простых предложений без опоры на текст.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая строчка из стихотворения Н. Найдёновой запомнилась больше всего? | Выявление эмоционального отклика и наиболее значимых образов. |
Что нового вы узнали о работе в паре сегодня? | Оценка навыка коммуникации и сотрудничества. |
В чём, по-вашему, главный секрет дружбы, описанный автором? | Проверка усвоения основной идеи произведения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, спасибо за этот душевный урок. Мы сегодня убедились, что литература — это не просто буквы в учебнике, это зеркало нашей жизни. Стихотворение Нины Найдёновой напомнило нам, что дружба — это ежедневный труд и большая радость. Берегите своих друзей, будьте внимательны к ним. На следующем уроке мы продолжим тему человеческих взаимоотношений, но уже на примере прозаического произведения. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить стихотворение наизусть. | Подготовиться к выразительному чтению перед классом, соблюдая паузы и интонацию. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению. | Отобразить один из моментов, описанных автором (например, прогулка или помощь в беде). |
Продвинутый (дополнительный) | Написать синквейн на тему «Друг». | Использовать структуру: 1 сущ., 2 прил., 3 глагола, фраза из 4 слов, синоним. |
Контрольный вопрос: Как вы понимаете фразу: «Друг — это тот, кто знает о тебе всё и всё равно тебя любит»? Подумайте над этим дома.