М.Ю. Лермонтов. Мир чувств и образов в лирике: «Три пальмы», «Утёс», «Листок»
Цели и задачи
- Цель: научиться анализировать философские мотивы одиночества и гармонии в лирике М.Ю. Лермонтова, выявляя роль художественных средств выразительности (эпитетов, метафор, олицетворений).
- Образовательная задача: познакомить учащихся с содержанием и идейным своеобразием стихотворений «Три пальмы», «Утёс», «Листок».
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать поэтические образы и находить средства художественной выразительности.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство сострадания, бережное отношение к природе и понимание ценности человеческой жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетического отношения к миру через восприятие поэтического слова.
- Развитие эмпатии и способности сопереживать лирическому герою.
- Осознание ценности свободы и понимание трагизма одиночества.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, выделять причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и работать в группе.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Предметные
- Знать содержание и историю создания стихотворений «Три пальмы», «Утёс», «Листок».
- Уметь определять тему, идею и жанровые особенности произведений.
- Владеть навыком поиска и объяснения функций эпитетов, метафор, олицетворений и антитезы в тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам литературы).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте стихотворения.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукции картин к стихотворениям (например, К. Коровин «Утёс», И. Шишкин «На севере диком...»).
- Распечатать карточки для групповой работы с таблицами для анализа средств выразительности (15 шт.).
- Загрузить аудиозапись профессионального чтения стихотворения «Три пальмы».
- Подготовить на доске «Облако тегов» с литературоведческими терминами: эпитет, метафора, олицетворение, антитеза, аллитерация.
- Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, учебник литературы для 6 класса (под ред. В.Я. Коровиной).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на восприятие лирики Лермонтова, активизировать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем наше путешествие в удивительный и немного грустный мир поэзии Михаила Юрьевича Лермонтова. Посмотрите на его портрет. Как вы думаете, о чём может писать человек с таким глубоким и печальным взглядом?"» | Приветствуют учителя. Рассматривают портрет Лермонтова, высказывают предположения: «"О грусти, об одиночестве, о природе, о своих чувствах"». |
2 мин | Учитель включает короткий фрагмент музыки (например, «Ноктюрн» Шопена) и говорит: «"Лермонтов часто чувствовал себя одиноким среди людей. Сегодня мы увидим, как это чувство отразилось в образах природы — в образах пальм, утёса и маленького листка. Наш урок — это исследование того, как слова превращаются в живые картины."» | Слушают музыку, настраиваются на лирический лад. Фиксируют тему урока в тетрадях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы почувствовали настроение поэта, а теперь давайте вспомним инструменты, которыми он пользуется для создания своих образов."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о средствах художественной выразительности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Облако тегов» на слайде: «"Ребята, на экране вы видите термины. Давайте быстро вспомним их определения. Что такое эпитет? Что мы называем олицетворением? А кто помнит, что такое антитеза?"» | Ученики по цепочке дают определения: «"Эпитет — это образное определение"», «"Олицетворение — это когда неживое наделяется свойствами живого"», «"Антитеза — это противопоставление"». |
2 мин | «"Верно. А теперь посмотрите на примеры: 'золотая тучка', 'листок оторвался', 'жаркие степи'. К каким средствам они относятся? Запишите в тетрадь один пример на выбор."» | Распределяют примеры по категориям в тетрадях (эпитет, олицетворение). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Инструменты готовы. Теперь перейдём к самому масштабному произведению нашего урока — восточному сказанию 'Три пальмы'."»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать проблемный вопрос урока, связанный с мотивами стихотворений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопрос: «"В стихотворении 'Три пальмы' героини просят у Бога жизни, движения, людей. Но почему их желание оборачивается гибелью? В 'Утёсе' и 'Листке' герои тоже ищут тепла, но остаются одни. Почему природа у Лермонтова так трагична?"» | Ученики задумываются, выдвигают гипотезы: «"Может быть, люди жестоки?"», «"Или мир не всегда справедлив к тем, кто хочет добра?"». |
2 мин | «"Сегодня мы должны выяснить, какую главную мысль хотел донести до нас автор и как он 'оживил' своих героев. Какую цель мы поставим перед собой?"» | Формулируют цель: «"Понять смысл стихотворений и найти в них художественные средства"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цель ясна. Начнём наше исследование с анализа текста."»
Этап 4. Открытие нового знания: Анализ «Три пальмы» (12 мин)
Цель этапа: проанализировать сюжет и художественные средства стихотворения «Три пальмы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает аудиозапись стихотворения. «"Следите по тексту в учебнике (стр. 146). Обратите внимание на то, как меняется ритм и настроение от начала к концу."» | Слушают чтение, следят по книге. Отмечают смену настроения: от покоя к шуму каравана и затем к пепелищу. |
4 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: «"Почему пальмы стали роптать на Бога? Как поэт описывает караван? Найдите эпитеты в описании каравана. Как автор называет людей, которые срубили пальмы?"» | Отвечают: «"Пальмы считали свою жизнь бесполезной"». Находят в тексте: «"золотой песок"», «"пёстрые ковры"», «"нежданные гости"». Отмечают, что люди названы «"жестокими"». |
4 мин | «"Посмотрите на финал. Что осталось на месте оазиса? Как олицетворение помогает нам почувствовать боль природы? Найдите фразу про коршуна."» | Зачитывают: «"И коршун хохлатый на них лишь сидит / И клювом сухие он кости долбит"». Объясняют, что олицетворение «"роптали пальмы"» делает их живыми существами, чья гибель вызывает жалость. |
Запись в тетрадях
Тема «Три пальмы»: конфликт человека и природы, эгоизм людей и гибель красоты. Средства: Эпитеты («гордые пальмы»), олицетворение («родник пробивался»), антитеза (живой оазис — седой пепел).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели трагедию пальм. Но у Лермонтова есть и другие образы — более камерные, но не менее грустные. Переходим к 'Утёсу' и 'Листку'."»
Этап 5. Первичное закрепление: Групповая работа (10 мин)
Цель этапа: организовать самостоятельный поиск средств выразительности в малых формах лирики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека. Группы 1-2 работают со стихотворением «Утёс», группы 3-4 — со стихотворением «Листок». «"Ваша задача — заполнить таблицу: Образ / Его действия / Художественные средства."» | Распределяются по группам, открывают нужные страницы учебника. |
5 мин | Учитель обходит группы, помогает интерпретировать образы. «"Обратите внимание на глаголы в 'Утёсе'. Что делает тучка? А что делает утёс? В 'Листке' посмотрите на противопоставление листка и чинары."» | Обсуждают в группах. Группы «Утёс» выписывают: «"тучка золотая ночевала"», «"утёс-великан плачет"». Группы «Листок»: «"листок оторвался"», «"пыльный и жёлтый"», «"молодая чинара"». |
3 мин | Учитель просит представителей групп представить результаты. «"Какое главное чувство объединяет эти два стихотворения?"» | Представители зачитывают найденные средства. Делают вывод: «"Главное чувство — одиночество и тоска по пониманию"». |
Эталон решения (для «Утёса»)
Образ тучки: «золотая», «умчалась», «весело играя» (эпитет, олицетворение) — символ мимолётного счастья.
Образ утёса: «великан», «стоит одиноко», «тихонько плачет» (метафора, олицетворение) — символ вечного одиночества и глубокого чувства.
Образ утёса: «великан», «стоит одиноко», «тихонько плачет» (метафора, олицетворение) — символ вечного одиночества и глубокого чувства.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы сами увидели, как через образы природы Лермонтов говорит о человеческой душе. Теперь проверим, сможете ли вы найти 'секрет' поэта самостоятельно."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить умение индивидуально находить и объяснять роль эпитета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт короткие карточки: «"Выберите из стихотворения 'Листок' 2 любых эпитета и напишите, какое настроение они создают. У вас 3 минуты."» | Работают индивидуально в тетрадях. Пишут, например: «"Эпитет 'жестокая буря' создаёт чувство опасности и беды"». |
2 мин | Учитель выводит правильные варианты на экран: «"Сверьтесь с эталоном. Если вы нашли 2 эпитета и верно определили их роль — поставьте себе '+' на полях."» | Проводят самопроверку, ставят отметки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что большинство справилось. Это значит, что вы научились видеть 'краски' поэтического слова."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Билет на выход»: «"На маленьких листочках ответьте на один вопрос: Какое из трёх стихотворений затронуло вас больше всего и почему? Сдайте их мне, когда будете выходить."» | Пишут краткие ответы, рефлексируют свои чувства. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя каждый уровень. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик активно работал в группе, верно назвал все средства выразительности в самостоятельной работе, дал развёрнутый ответ на проблемный вопрос.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил 1 ошибку в определении терминов, выполнил самостоятельную работу.
- «3» — ученик пассивно работал на уроке, затруднялся в поиске эпитетов и метафор без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой образ сегодня был самым ярким для тебя? | Выявление эмоционального отклика на поэзию. |
Смог бы ты найти метафору в незнакомом тексте после нашего урока? | Самооценка предметного навыка. |
Что в поведении людей из 'Трех пальм' тебя возмутило? | Оценка понимания нравственного аспекта произведения. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы прикоснулись к тайне лермонтовского слова. Мы увидели, что природа в его стихах — это зеркало человеческой души. Утёс, листок, пальмы — все они напоминают нам о том, как важно ценить красоту и как больно бывает от одиночества и непонимания. Надеюсь, уходя с урока, вы возьмёте с собой частицу этого сочувствия к миру. На следующем уроке мы поговорим о том, как Лермонтов описывал подвиг человека в стихотворении 'Бородино'. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Выучить наизусть «Утёс» | Подготовиться к выразительному чтению стихотворения перед классом. |
Средний | Письменный анализ «Листка» | Выписать 3 метафоры и 3 эпитета, объяснить их роль в создании образа листка. |
Продвинутый | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений или составить синквейн на тему «Одиночество». |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете смысл последней строфы стихотворения 'Три пальмы'?»