Итоговый урок по разделу «Фольклор». Отражение фольклорных жанров в литературе
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о жанрах фольклора и их трансформации в авторской литературе через аналитическую и игровую деятельность.
- Образовательная задача: закрепить умение различать малые и большие жанры фольклора, находить фольклорные элементы в произведениях А.С. Пушкина и В.А. Жуковского.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа (диаграмма Венна), коммуникативные навыки при работе в группах и критическое мышление.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к культурному наследию народа и интерес к чтению классической литературы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за богатство русского языка и устного народного творчества.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие фольклорных образов.
- Понимание ценности семейных традиций, отражённых в сказках и былинах.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи между фольклорным первоисточником и литературным текстом.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его, работать в команде.
Предметные
- Знать определения жанров: миф, былина, сказка, пословица, поговорка, обрядовая песня.
- Уметь выделять характерные черты фольклора: анонимность, вариативность, устная форма, традиционность.
- Владеть навыком анализа литературной сказки как наследницы народной традиции.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение через осмысление своего отношения к народным героям.
- Мотивация к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД
- Целеполагание на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка качества и уровня усвоения материала раздела.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в текстах былин и сказок.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция действий партнера в группе).
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями И. Билибина и В. Васнецова к фольклорным сюжетам.
- Распечатать рабочие листы с диаграммой Венна (15 шт. — на парту).
- Подготовить «Сундук мудрости» (коробка с предметами-символами: яблоко, веретено, перо, кольцо).
- Распечатать карточки для игры «Верю — не верю» (по количеству учеников).
- Проверить работу проектора и аудиоколонки (для прослушивания фрагмента былинного зачина).
- Подготовить наклейки-стикеры для рефлексии (зеленые, желтые, красные).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, активизировать внимание учащихся через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на экран (слайд с изображением сказочного камня на распутье). Мы завершили наше долгое путешествие по стране Фольклора. Но прежде чем идти дальше, к вершинам классической литературы, нам нужно собрать все сокровища, которые мы нашли в пути. Проверьте, всё ли у вас на столах: учебник, тетрадь, ручка и ваше воображение?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает «Сундук мудрости»: «В этом сундуке спрятаны предметы из разных сказок и былин. Кто сможет, не глядя, достать один предмет и угадать, из какого он жанра? (Достает яблоко). К какому жанру мы отнесем этот символ? А если я скажу, что это яблоко не простое, а золотое?» | Ученики делают предположения: «Сказка», «Миф». Отвечают: «В народных сказках часто встречаются золотые яблоки, они дают молодость или силу». Один ученик выходит к столу и достает следующий предмет (веретено). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите, как много смыслов скрыто в простых вещах. Сегодня мы вспомним все жанры фольклора и увидим, как они "проросли" в творчестве великих писателей».
Этап 2. Актуализация знаний. Блиц-опрос (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти систему жанров фольклора и их ключевые признаки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: «Я буду читать утверждение. Если оно верное — хлопайте один раз, если ложное — сидите тихо. 1. Фольклор — это литература, у которой нет автора. 2. Былина — это рассказ о том, что действительно было, без вымысла. 3. Поговорка — это краткое изречение с назидательным смыслом. 4. У фольклора всегда много вариантов одного и того же сюжета». | Ученики реагируют хлопками. После каждого вопроса кратко поясняют: «Былина содержит гиперболы, там есть вымысел», «Поговорка — это только часть суждения, а назидание — в пословице». |
2 мин | «Молодцы. А теперь вспомните, на какие две большие группы делится фольклор по способу исполнения? Подсказка: одни жанры мы рассказываем, а другие...» | Отвечают: «Прозаический и стихотворный (песенный). К песенному относятся обрядовые песни, колыбельные, былины». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Багаж знаний собран. Теперь перейдем к более сложной задаче — сравнению народного и авторского творчества».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Работа в группах «Лаборатория жанров» (12 мин)
Цель этапа: провести сравнительный анализ народной и литературной сказки, используя приём «Диаграмма Венна».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по 4 человека: «Представьте, что вы — ученые-литературоведы. Каждая группа получает рабочий лист с двумя кругами. Левый круг — "Народная сказка", правый — "Литературная сказка". В месте пересечения нужно записать общие черты, а по бокам — различия. Используйте ваши знания о сказках Пушкина и Жуковского». | Распределяются по группам, назначают «секретаря» и «спикера». Изучают структуру диаграммы. |
7 мин | Учитель обходит группы, дает наводящие вопросы: «Вспомните, как записывается народная сказка? Есть ли у неё фиксированный текст? А как обстоят дела с описанием чувств героев у Пушкина по сравнению с народной сказкой?» | Обсуждают в группах. Записывают в пересечение: «волшебные предметы, троекратные повторы, борьба добра и зла». В различия: «у народной нет автора, у литературной — есть; народная — в прозе, пушкинская — в стихах; в литературной больше внимания уделяется характеру героя». |
3 мин | «Время вышло. Спикеры, представьте по одному отличию, которое ваша группа посчитала самым важным». | Спикеры выступают: «Мы считаем, что главное отличие — это позиция автора. В литературной сказке мы чувствуем отношение писателя к герою». |
Эталон решения (Диаграмма Венна)
Народная сказка: устная форма, анонимность, вариативность, скупая характеристика персонажей (только действия).
Общее: структура (зачин, концовка), магические числа (3, 7, 33), победа добра, сказочные существа.
Литературная сказка: письменная форма, неизменность текста, авторский стиль, детальное описание психологии и быта, часто стихотворная форма.
Общее: структура (зачин, концовка), магические числа (3, 7, 33), победа добра, сказочные существа.
Литературная сказка: письменная форма, неизменность текста, авторский стиль, детальное описание психологии и быта, часто стихотворная форма.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Литература — это дочь фольклора, которая выросла и обрела свое лицо, но сохранила черты матери».
Этап 4. Фольклорные мотивы в литературе. Анализ текста (10 мин)
Цель этапа: найти и проанализировать фольклорные элементы в конкретном литературном фрагменте (Пролог к поэме «Руслан и Людмила»).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись пролога «У лукоморья дуб зеленый...» в исполнении мастера художественного слова. «Закройте глаза и представьте эту картину. Какие образы вам показались знакомыми по народным сказкам?» | Слушают запись. Отвечают: «Кот ученый, леший, русалка, избушка на курьих ножках, Кащей, Баба-Яга». |
5 мин | Учитель: «Откройте учебники на странице с текстом пролога. Применим метод "Толстых и тонких вопросов". Задайте соседу по парте один "тонкий" вопрос (на знание факта) и один "толстый" (на размышление) по этому тексту». | Работают в парах. Примеры: «Кто чахнет над златом?» (тонкий); «Почему Пушкин называет это место "Лукоморьем" и как это слово связано с народными представлениями о мире?» (толстый). |
3 мин | Учитель: «Обратите внимание на последнюю строку: "И я там был, и мёд я пил...". Откуда пришла эта фраза?» | Ученики: «Это традиционная концовка народной сказки. Пушкин использует её, чтобы показать: он продолжает традиции народных сказителей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Пушкин не просто пересказал сказки, он создал целый мир, где фольклор живет по законам высокого искусства».
Этап 5. Творческий практикум «Малые жанры» (7 мин)
Цель этапа: развитие функциональной грамотности через работу с пословицами и поговорками в современном контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает карточки с «рассыпанными» пословицами: «Ребята, части пословиц перепутались. Соберите их и объясните, в какой жизненной ситуации их можно использовать сегодня. Например: "Семь раз отмерь — один раз отрежь"». | Собирают пословицы: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Объясняют: «Первую можно сказать, когда друг помог в беде, а деньги бы не спасли». |
3 мин | Учитель: «А теперь попробуйте придумать современную поговорку для ученика 6 класса, который забыл дома дневник. Используйте фольклорный ритм». | Предлагают варианты: «Дневник дома — голова в облаках», «В школу без дневника — что воин без меча» (смеются). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Малые жанры — это сгустки народной мудрости, которые не стареют даже в эпоху интернета».
Этап 6. Рефлексия и итоги урока (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения целей урока и эмоциональное состояние учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Наше путешествие подходит к концу. Возьмите стикеры. На доске нарисовано дерево (Древо Фольклора). Если вам всё понятно и урок понравился — приклейте зеленый листик. Если остались вопросы — желтый. Если было очень трудно — красный. Напишите на листике одно слово — самое главное понятие, которое вы забираете с собой из этого раздела». | Ученики подходят к доске, приклеивают стикеры. Пишут слова: «Мудрость», «Гипербола», «Традиция», «Сказка», «Добро». |
2 мин | Учитель анализирует «дерево»: «Я вижу много зеленых листьев. Значит, корни у нашего древа крепкие. Кто хочет прокомментировать свой выбор?» | Один-два ученика высказываются: «Мне было интересно сравнивать Пушкина с народными сказками, я раньше не замечал, как много он взял у народа». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно заполнил диаграмму Венна (не менее 3 черт в каждом секторе), правильно соотнес все пословицы и привел точные примеры из текста Пушкина.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в классификации жанров или не смог привести примеры из литературного текста, но справился с творческим заданием.
- «3» — ученик пассивен, диаграмма заполнена частично (только общие черты), испытывает затруднения в объяснении смысла пословиц.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жанр фольклора кажется тебе самым современным сегодня? | Выявление личных предпочтений и актуализация знаний. |
Что сложнее: написать народную сказку или литературную? | Осознание специфики авторства и коллективного творчества. |
Какое задание сегодня заставило тебя задуматься сильнее всего? | Выявление зон затруднения и уровня сложности материала. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что фольклор — это не просто старые сказки бабушек, а живой источник, из которого черпали вдохновение величайшие гении. Мы увидели, как народная мудрость превращается в высокую поэзию. На следующем уроке мы перейдем к изучению литературы XIX века, но помните: в основе каждого шедевра лежит та самая народная душа, которую мы изучали целый месяц. Спасибо за урок, вы настоящие исследователи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить устный ответ на вопрос: «Почему сказки Пушкина мы называем литературными?» | Использовать записи в тетради и диаграмму Венна, составленную на уроке. |
Средний (повышающий) | Найти в любой сказке Пушкина 3 примера гиперболы или постоянных эпитетов. | Выписать цитаты в тетрадь, указать название произведения. |
Продвинутый (дополнительный) | Сочинить свою «малую» сказку в народном стиле на современную тему (например, о потерянном смартфоне). | Соблюсти структуру: зачин, троекратный повтор, концовка. |
Контрольный вопрос: «Назовите три главных признака, которые литературная сказка заимствует у народной».