И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут охарактеризовать пятерых героев рассказа, выделяя их индивидуальные черты через портрет, речь и отношение к ним автора.
- Образовательная задача: научить выявлять способы создания литературного портрета и анализировать речевую характеристику персонажа.
- Развивающая задача: развивать навыки сравнительного анализа и работы в парах через сопоставление образов мальчиков.
- Воспитательная задача: воспитывать уважительное отношение к внутреннему миру человека и интерес к народному фольклору.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению классической литературы.
- Развитие эстетического вкуса через восприятие описаний природы и портретов.
- Осознание ценности искренности и смелости на примере образа Павлуши.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи между характером героя и его историей.
- Коммуникативные: умение работать в паре, аргументированно высказывать свою точку зрения и слушать партнера.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе игры.
Предметные
- Знание содержания рассказа «Бежин луг».
- Умение находить в тексте детали портрета (одежда, лицо, взгляд) и объяснять их роль.
- Понимание терминов «портрет», «речевая характеристика», «авторское отношение».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение через сопереживание героям рассказа.
- Формирование этических чувств на основе анализа поступков мальчиков.
Регулятивные УУД
- Планирование действий при выполнении практического задания в парах.
- Оценка качества усвоения материала через рефлексивные вопросы.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение и поиск ключевых слов в описании персонажей.
- Анализ объектов с целью выделения существенных признаков.
Коммуникативные УУД
- Использование речевых средств для передачи своих впечатлений.
- Согласование усилий в процессе совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Таинственный мешочек» с предметами-символами: печеная картофелина, конская уздечка (или игрушечная лошадка), ложка, старая шапка, фонарик.
- Распечатать карточки для работы в парах «Портретная галерея» (5 вариантов по количеству героев) — 15 комплектов.
- Подготовить презентацию с иллюстрациями художников (И. Пчелко, А. Пахомов) к рассказу.
- Выписать на доску ключевые понятия: Портрет, Деталь, Фольклор, Мистицизм.
- Записать аудиофайл с «ночными звуками» (треск костра, крик птицы) для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (4 мин)
Цель этапа: создать атмосферу погружения в художественный мир рассказа и вызвать интерес к героям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Здравствуйте! Сегодня наш класс превращается в ночную степь у реки Снежедь. Представьте: тишина, только костер потрескивает. У меня в руках "ночной мешочек". В нем спрятаны вещи, которые принадлежат тем, с кем мы сегодня встретимся. Кто смелый? Достаньте предмет и угадайте, кому он мог принадлежать или о чем напоминает». Учитель дает ученику достать картофелину. | Ученик достает картофелину и говорит: «Это еда мальчиков. Они варили её в костре». Класс соглашается, вспоминают эпизод из начала рассказа. |
2 мин | Учитель: «Верно! Эти ребята — главные герои рассказа "Бежин луг". Как вы думаете, почему Тургенев, взрослый охотник, всю ночь не спал, а слушал их разговоры? Что в них было такого особенного? Сегодня мы раскроем тайны каждого из пяти мальчиков». | Ученики высказывают предположения: «Ему было интересно», «Они рассказывали страшные истории», «Он хотел показать, какие дети живут в деревне». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы заглянули в "ночной мешочек", а теперь давайте заглянем в текст, чтобы познакомиться с каждым героем поближе».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить имена героев и выявить, насколько хорошо ученики различают их по внешним признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Давайте вспомним их имена. Я буду называть одну яркую черту, а вы — имя. 1. Самый старший и стройный? 2. С всклокоченными черными волосами и огромной головой? 3. С горбатым носом и болезненным лицом? 4. Мальчик семи лет, который молчал? 5. Тот, кто постоянно всех пугал историями?». | Ученики отвечают хором или по поднятой руке: «1. Федя. 2. Павлуша. 3. Ильюша. 4. Ваня. 5. Костя». |
2 мин | Учитель: «Молодцы! Но достаточно ли нам только имен? Если бы мы были художниками, смогли бы мы нарисовать их так, чтобы не перепутать? В чем сложность?». Учитель фиксирует проблему: мы знаем имена, но не чувствуем характера за внешностью. | Ученики: «Они все деревенские, одеты просто. Трудно сразу понять, кто из них смелый, а кто трусливый». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы не перепутать героев, нам нужно провести настоящее литературное расследование».
Этап 3. Открытие нового знания: Практикум «Портретная галерея» (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстом в парах составить характеристику героев, используя приемы анализа портрета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует работу в парах: «Сейчас каждая парта получит карточку с именем одного из мальчиков. Ваша задача — найти в тексте (стр. 165-168) описание его внешности и одежды. Но не просто выписать, а заполнить таблицу: "Деталь портрета" — "Что она говорит о герое". Например, "сапоги собственные" у Феди — значит, он из богатой семьи». | Ученики открывают учебники, распределяют роли в паре (один ищет, другой записывает). |
7 мин | Учитель ходит между рядами, помогает парам, работающим над сложными образами (Ильюша, Костя). «Обратите внимание на глаза Кости — почему они "жидкие"? О чем это говорит? А посмотрите на Павлушу — почему автор называет его лицо невзрачным, но голос твердым?» | Ученики выписывают цитаты: Павлуша — «волосы всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие». Вывод: «Он некрасивый, но выглядит сильным и решительным». |
3 мин | Учитель просит по одному представителю от каждой группы (по героям) озвучить самый важный вывод. Учитель выводит на экран иллюстрации Пахомова, чтобы сопоставить текстовый портрет с визуальным. | Ученики представляют результаты: «Федя — лидер по положению, он пришел погулять. Павлуша — лидер по характеру, он пришел работать и не боится волков». |
Запись в тетрадях
- Федя — стройный, красивый, «из богатых», держится с достоинством.
- Павлуша — невзрачный внешне, но смелый, деловитый, «умный взгляд».
- Ильюша — лицо выражает «тупую, болезненную заботливость», много знает о домовых.
- Костя — задумчивый, печальный взгляд, трусоватый.
- Ваня — самый младший, тихий, любуется небом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что за каждой деталью одежды или чертой лица скрывается целая жизнь. А теперь давайте немного отдохнем в нашем ночном лесу».
Этап 4. Физкультминутка «Звуки ночи» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и сменить вид деятельности через игровую имитацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — деревья вокруг Бежина луга. Ветер подул — качаемся (руки вверх). Вдруг в траве что-то зашуршало — присели, прислушались. А теперь, как Павлуша, вскочили на коня и поскакали! (имитация бега на месте). Услышали крик цапли — потянулись вверх. Садитесь тихо, чтобы не спугнуть сказку». | Ученики выполняют движения: машут руками, приседают, имитируют скачку, тянутся на носочках. |
Этап 5. Первичное закрепление: Игра «Чья это история?» (10 мин)
Цель этапа: закрепить знания о героях через их речевую характеристику и содержание рассказанных ими историй.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит блиц-игру: «Я зачитываю начало истории или реплику, а вы поднимаете карточку с именем героя (или называете его). 1. "Слышу я: кто-то у нас над головой в чане копошится..." 2. "А вот я вам, ребята, расскажу, что мне намедни тятя сказывал... про русалку". 3. "Смотрите, смотрите, звёздочка покатилась!" 4. "Ничего, пущай! Волки не съедят"». | Ученики определяют: 1. Ильюша (про домового). 2. Костя (про Гаврилу и русалку). 3. Ваня. 4. Павлуша (когда поскакал за лошадьми). |
5 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «Ребята, а кто из мальчиков рассказывает истории так, будто сам в них верит, а кто — просто передает чужие слова? Как это характеризует их воображение?» | Ученики анализируют: «Ильюша знает очень много быличек, он серьезен. Костя боится того, о чем говорит. Павлуша вообще не рассказывает сказок, он человек дела, он проверяет всё на практике». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что герои раскрываются не только через внешность, но и через то, во что они верят и как говорят».
Этап 6. Включение в систему знаний и обобщение (5 мин)
Цель этапа: подвести итог анализу и сформулировать авторскую позицию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Посмотрите на финал рассказа. Павлуша погибает, упав с лошади. Почему Тургенев выбрал именно его? И как автор относится к этим детям? Найдите в тексте слова, которыми он описывает свои чувства, когда уходил от них утром». | Ученики находят цитату: «Свежая струя пробежала по моему лицу...». Рассуждают: «Автор восхищается ими, их чистотой и связью с природой. Павлуша погиб как герой, в движении. Тургенев показывает, что в этих крестьянских детях скрыты огромные силы и таланты». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре, нашел не менее 3-х деталей портрета с верным толкованием, безошибочно определил героев в игре.
- «4» — ученик участвовал в работе пары, нашел 2 детали портрета, допустил одну ошибку в определении героев по цитатам.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, смог назвать только общие черты героев без опоры на текст.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
С кем из мальчиков ты бы хотел посидеть у костра и почему? | Выявление эмоционального отклика и личных предпочтений. |
Какая деталь портрета Павлуши тебе запомнилась больше всего? | Проверка усвоения навыка работы с художественной деталью. |
Что сегодня на уроке было для тебя самым неожиданным? | Оценка уровня вовлеченности и интереса к теме. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы провели ночь у костра вместе с Федей, Павлушей, Ильюшей, Костей и Ваней. Мы увидели, что даже в маленьком человеке, одетом в заплатанную рубаху, может скрываться огромный мир — мир фантазии, смелости и доброты. И.С. Тургенев первым в русской литературе так пристально и с такой любовью посмотрел на крестьянских детей. На следующем уроке мы обсудим, какую роль в этом рассказе играет природа и почему она кажется живым существом. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 170-180, пересказ | Подготовить краткий пересказ одной из историй (быличек), которую рассказал Ильюша или Костя. |
Средний | Творческое рисование | Нарисовать портрет одного из мальчиков, опираясь на найденные сегодня в тексте детали. |
Продвинутый | Письменный ответ | Написать мини-эссе (5-7 предложений) на тему: «Почему Павлуша — мой любимый герой рассказа?» |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, изменилось бы наше восприятие мальчиков, если бы автор не описал их внешность так подробно?»