Французский эпос. «Песнь о Роланде»
Цели и задачи
- Цель урока: за 45 минут проверить, насколько учащиеся понимают особенности французского героического эпоса, содержание и проблематику «Песни о Роланде», умеют находить в тексте художественные признаки героического эпоса и аргументировать оценку поступков героев.
- Проверить знание основных событий, персонажей, композиции и нравственных проблем произведения.
- Выявить умение различать историческую основу и художественный вымысел в эпическом тексте.
- Проверить навыки смыслового чтения: извлечение информации, анализ эпизода, характеристика героя по его поступкам и речи.
- Развивать самостоятельность, внимательность, объективную самооценку и ответственное отношение к результатам контрольной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осмысливают ценность верности, мужества, ответственности за принятое решение и готовности защищать Отечество.
- Проявляют уважение к культурному наследию народов Европы и интерес к героическим произведениям Средневековья.
- Осознают личную ответственность за честное выполнение контрольной работы и объективную оценку собственных знаний.
- Формируют положительное отношение к чтению и обсуждению литературных произведений, в которых раскрываются нравственные выборы человека.
Метапредметные
- Извлекают информацию из художественного текста и кратко формулируют ответы на вопросы.
- Сопоставляют поступки персонажей, устанавливают причинно-следственные связи между событиями произведения.
- Планируют время выполнения контрольной работы, проверяют ответы и исправляют обнаруженные ошибки.
- Аргументируют собственную точку зрения, опираясь на содержание текста и конкретные эпизоды.
- Используют приём смыслового чтения при работе с незнакомым фрагментом произведения.
Предметные
- Знать понятия «эпос», «героический эпос», «песнь», «гипербола», «эпический герой».
- Знать содержание основных эпизодов «Песни о Роланде», имена ключевых персонажей и историко-культурный контекст произведения.
- Уметь характеризовать Роланда, Оливье, Карла Великого и Ганелона по поступкам, речи и авторскому отношению.
- Уметь определять тему, основную идею и нравственную проблематику произведения.
- Уметь находить в предложенном фрагменте признаки героического эпоса и объяснять их роль.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят нравственный выбор Роланда с собственными представлениями о мужестве, верности и ответственности.
- Осознают значение честности и самостоятельности при выполнении проверочной работы.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников при последующем обсуждении типичных затруднений.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно принимают учебную задачу и распределяют время между частями контрольной работы.
- Следуют инструкции, соблюдают порядок выполнения заданий и установленные правила работы.
- Осуществляют самопроверку по предложенному алгоритму, находят и исправляют неточности.
- Оценивают степень освоения темы и формулируют затруднение, требующее дальнейшей работы.
Познавательные УУД
- Воспроизводят и систематизируют сведения о французском героическом эпосе.
- Анализируют эпизод, выделяют в нём факты, художественные детали и авторские оценки.
- Сравнивают персонажей по заданным критериям и делают обоснованный вывод.
- Устанавливают связь между исторической основой произведения и её художественным переосмыслением.
Коммуникативные УУД
- Точно понимают письменную инструкцию к каждому заданию и задают уточняющие вопросы до начала самостоятельной работы.
- Формулируют развёрнутый письменный ответ, используя литературоведческие термины.
- Корректно участвуют в обсуждении критериев и результатов без раскрытия чужих индивидуальных оценок.
- Аргументированно объясняют собственную позицию по проблемному вопросу произведения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить контрольные работы двух вариантов: в каждом варианте по 10 заданий — 6 тестовых, 2 задания на установление соответствия и 2 развёрнутых задания.
- Распечатать контрольные листы по одному экземпляру на каждого ученика и 3–4 резервных экземпляра.
- Подготовить отдельные листы с фрагментами «Песни о Роланде» для двух заданий на анализ текста — по одному на каждого ученика.
- Разместить на доске памятку: «Читайте вопрос полностью; отвечайте точно; подтверждайте выводы текстом; оставьте 3 минуты на проверку».
- Подготовить лист самооценки и небольшой бланк «Билет на выход» по одному на каждого ученика.
- Организовать рассадку по одному за партой или так, чтобы варианты можно было раздать поочерёдно.
- Подготовить таймер на 35 минут, ручки для резервной раздачи и папку для собранных работ.
- Вывести на экран только название урока, время начала и окончания работы, а также правила контрольной без подсказок по содержанию.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и инструктаж (4 мин)
Цель этапа: организовать спокойную самостоятельную работу, объяснить порядок выполнения и критерии оценивания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Сегодня мы проводим контрольный урок по теме «Французский эпос. «Песнь о Роланде»». Ваша задача — показать не только знание событий, но и умение анализировать поступки героев и художественные особенности текста. Работать будем самостоятельно и честно." | Ученики готовят тетради, ручки и убирают со столов материалы, не относящиеся к работе. |
2 мин | Учитель показывает на экране правила: "Прочитайте каждое задание полностью. В тестах выбирайте один ответ, если не указано иное. В развёрнутых ответах приводите аргументы. Если вопрос непонятен, поднимите руку и уточните формулировку, но не содержание ответа." | Ученики читают правила, задают вопросы о порядке оформления и записывают дату и тему работы. |
1 мин | Учитель раздаёт варианты и напоминает: "На выполнение работы у вас 35 минут. Последние 3 минуты обязательно оставьте на проверку. Подпишите лист, но не начинайте работу, пока я не разрешу." | Ученики подписывают контрольные листы, проверяют наличие всех страниц и ожидают сигнала к началу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правила понятны, материалы на столах проверены. Сейчас каждый покажет личный результат, поэтому начинаем работу внимательно и без спешки."
Этап 2. Выполнение контрольной работы: базовые знания (12 мин)
Цель этапа: проверить знание жанровых особенностей французского героического эпоса, содержания произведения и его персонажей.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Начинайте с первого блока. Сначала внимательно прочитайте вопросы о жанре, исторической основе и героях. Не задерживайтесь надолго на одном задании: поставьте знак рядом с ним и вернитесь позже." | Ученики приступают к выполнению первой части, отмечают выбранные ответы и вписывают краткие формулировки. |
8 мин | Учитель наблюдает за темпом работы и напоминает: "Проверьте, не перепутали ли вы Роланда с Оливье, а Ганелона — с Карлом Великим. Вспомните, какие качества проявляются в решающих эпизодах. В заданиях на соответствие сначала прочитайте все варианты, затем устанавливайте пары." | Ученики выполняют тестовые задания, соотносят персонажей и характеристики, восстанавливают последовательность ключевых событий. |
3 мин | Учитель предупреждает: "Осталось три минуты на этот блок. Перечитайте ответы и убедитесь, что в каждом тестовом вопросе отмечен только один вариант, если задание не требует нескольких ответов." | Ученики проверяют заполнение первой части и переходят к заданиям повышенного уровня. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основные факты и понятия проверены. Теперь важно показать не только память, но и понимание того, почему герои принимают именно такие решения."
Этап 3. Анализ художественного фрагмента (12 мин)
Цель этапа: проверить умение анализировать фрагмент эпического произведения и доказывать выводы текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Перейдите к фрагменту. Сначала прочитайте его целиком, не записывая ответов. Определите, кто действует, в какой момент сюжета происходит событие и какое решение героя становится главным." | Ученики молча читают предложенный фрагмент, подчёркивают ключевые слова и обозначают место эпизода в развитии сюжета. |
6 мин | Учитель напоминает инструкцию: "В первом развёрнутом ответе назовите признак героического эпоса и подтвердите его фрагментом. Можно обратить внимание на гиперболу, торжественную интонацию, изображение подвига или противопоставление героев. Не ограничивайтесь фразой «это эпос» — объясните, почему." | Ученики формулируют письменный ответ из 3–5 предложений, называют художественный признак и приводят текстовое подтверждение. |
4 мин | Учитель обращается к классу: "Во втором ответе объясните, как фрагмент помогает понять характер Роланда или другого героя. Используйте связки «потому что», «это показывает», «следовательно». Проверьте, чтобы вывод был связан именно с приведённым эпизодом." | Ученики пишут характеристику героя, связывают поступок с качеством характера и формулируют вывод. |
Эталон решения
При проверке развёрнутого ответа учитель учитывает последовательность: 1) назван признак героического эпоса; 2) приведена деталь или короткая цитатная опора из фрагмента; 3) объяснено значение этой детали; 4) сделан вывод о герое или авторской позиции. Полный ответ должен показывать не пересказ, а анализ: «Гиперболическое изображение подвига Роланда подчёркивает его исключительную храбрость и превращает героя в образец воинской доблести».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что умеете работать с текстом как читатели-исследователи. Осталось выполнить итоговое задание, где нужно будет самостоятельно оценить нравственный выбор героя."
Этап 4. Итоговое проблемное задание (8 мин)
Цель этапа: проверить умение аргументированно оценивать поступок героя и формулировать самостоятельную позицию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель читает задание: "Ответьте на вопрос: можно ли считать Роланда только безупречным героем, если его гордость и нежелание вовремя затрубить в рог привели к гибели войска? Выберите позицию и докажите её двумя аргументами из произведения." | Ученики внимательно читают формулировку, определяют собственную позицию и намечают два аргумента. |
5 мин | Учитель напоминает: "Постройте ответ по плану: тезис, первый аргумент, второй аргумент, вывод. Вы можете защищать Роланда, критиковать его или показать двойственность образа. Важно не угадать мнение учителя, а доказать свою точку зрения содержанием произведения." | Ученики пишут связный ответ объёмом 6–8 предложений, используют литературные термины и ссылки на эпизоды. |
2 мин | Учитель говорит: "Проверьте, есть ли в вашем ответе прямой ответ на вопрос, два аргумента и итоговый вывод. Исправьте повторы и предложения, в которых мысль выражена неясно." | Ученики перечитывают ответ, подчёркивают тезис и аргументы, вносят исправления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Содержание работы завершено. Теперь у вас есть несколько минут на полную проверку: перечитайте ответы, исправьте технические ошибки и убедитесь, что лист подписан."
Этап 5. Проверка, рефлексия и сдача работы (5 мин)
Цель этапа: организовать самопроверку, зафиксировать индивидуальные затруднения и собрать работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Последние две минуты посвятите самопроверке. Проверьте имя, вариант, номера заданий, наличие ответа на каждый вопрос и понятность развёрнутых формулировок. Не переписывайте работу полностью — исправляйте только обнаруженные ошибки." | Ученики проверяют оформление, сопоставляют номера ответов с заданиями и дописывают пропущенные элементы. |
2 мин | Учитель раздаёт листы рефлексии и говорит: "Заполните три строки: что оказалось самым лёгким, где возникло затруднение и какой вопрос по теме вы хотели бы обсудить ещё раз. Это не влияет на отметку и поможет мне спланировать повторение." | Ученики заполняют лист самооценки: отмечают освоенные умения и формулируют одно затруднение. |
1 мин | Учитель собирает работы и напоминает: "Передайте листы по рядам. Проверьте, что ваш контрольный лист и лист рефлексии подписаны. Результаты и типичные ошибки мы обсудим после проверки." | Ученики передают работы, сдают листы рефлексии и спокойно остаются на местах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работа завершена. Спасибо за внимательность и самостоятельность; теперь ваши ответы станут основой для дальнейшего повторения темы."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнено не менее 90% заданий, даны два содержательных развёрнутых ответа, приведены аргументы по тексту, литературоведческие термины использованы корректно, работа оформлена аккуратно.
- «4» — правильно выполнено не менее 75% заданий, развёрнутые ответы в целом верны, но один аргумент недостаточно раскрыт или допущена одна неточность в характеристике героя.
- «3» — правильно выполнено не менее 50% заданий, ученик знает основные события и персонажей, но испытывает затруднения при анализе фрагмента или аргументации собственной позиции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие особенности героического эпоса вы смогли определить в контрольной работе? | Выявление осознанности предметных знаний и умения применять литературоведческие понятия. |
Какое задание оказалось самым сложным: вопросы по содержанию, анализ фрагмента или проблемный ответ? | Определение конкретной зоны затруднения для последующего повторения. |
Удалось ли вам доказать свою позицию по вопросу о поступке Роланда? | Проверка сформированности навыка аргументированного письменного высказывания. |
Что вы проверили в своей работе перед сдачей? | Оценка навыков самоконтроля и ответственного отношения к результату. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы проверили не только память, но и умение читать эпическое произведение внимательно и доказательно. Важно помнить: Роланд показан как мужественный и верный воин, однако его гордость становится причиной трагической ошибки, поэтому образ героя нельзя оценивать односторонне. После проверки мы разберём типичные ошибки в заданиях на анализ фрагмента и аргументацию. На следующем уроке сопоставим героев «Песни о Роланде» с персонажами других героических произведений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить содержание «Песни о Роланде» по записям и составить краткую характеристику Роланда в 5–7 предложениях, используя три качества героя и подтверждение каждого эпизодом. | Закрепляет содержание произведения и навык характеристики персонажа; при проверке обратить внимание на связь качества с конкретным поступком. |
Средний (повышающий) | Написать сравнительную таблицу «Роланд и Оливье»: по три общих качества, три различия и итоговый вывод о двух моделях воинского поведения. | Развивает умение сравнивать персонажей и устанавливать причинно-следственные связи; проверить самостоятельность вывода и точность примеров. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-рассуждение объёмом 10–12 предложений на тему «Почему героический эпос сохраняет значение для современного читателя?» с двумя примерами из «Песни о Роланде» и одним примером из жизненного или исторического контекста. | Формирует навык создания аргументированного высказывания и связи литературы с современностью; при проверке учитывать тезис, аргументы, композицию и вывод. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое героический эпос? Какой поступок Роланда становится причиной трагедии? Чем различаются Роланд и Оливье? Как художественный вымысел усиливает образ героя?»
