Древнерусская литература: открытие сокровищницы прошлого
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о древнерусской литературе как об особом этапе развития русской культуры, выделив её ключевые особенности и жанровое своеобразие.
- Образовательная задача: познакомить с хронологическими рамками (XI–XVII вв.), понятием летописи и спецификой работы древнерусского книжника.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и анализа текста через работу с фрагментами «Повести временных лет».
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за отечественное культурное наследие и уважение к труду предков.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей культурной идентичности через соприкосновение с истоками родной литературы.
- Развитие эстетического вкуса при знакомстве с памятниками древнерусской книжности.
- Формирование мотивации к изучению истории и литературы своей страны.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте, устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и литературой.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии, эффективно работать в малых группах.
- Регулятивные: умение формулировать цель урока и оценивать уровень достижения результатов.
Предметные
- Знать временные границы и основные черты древнерусской литературы (анонимность, рукописный характер, историзм).
- Уметь давать определение понятию «летопись» и называть основные жанры (житие, поучение, слово).
- Владеть навыком первичного анализа древнерусского текста в переводе на современный язык.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание ценности чтения как способа познания мира и себя.
- Нравственно-этическое оценивание содержания древнерусских текстов.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения практических заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебных текстов и иллюстраций.
- Синтез — составление целого из частей при работе с жанровыми характеристиками.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями древнерусских рукописей (Остромирово Евангелие, Повесть временных лет), заставками, буквицами.
- Распечатать карточки для приёма «Инсерт» (текст о летописании) — 15 шт. (на парту).
- Подготовить аудиозапись чтения фрагмента на церковнославянском языке (для создания атмосферы).
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Проверить работу проектора и колонок.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через визуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами изображение очень старого предмета. Что это? Как вы думаете, сколько ему лет? О чем он мог бы нам рассказать, если бы умел говорить?» Учитель показывает слайд с изображением древней рукописи с золотым обрезом и киноварными буквами. | Рассматривают изображение, высказывают предположения: «Это старинная книга», «Ей, наверное, лет 500», «Она может рассказать о войнах, о царях». |
2 мин | «Этот предмет — не просто книга, это голос наших предков, дошедший до нас сквозь тысячелетие. Сегодня мы совершим путешествие в мир Древней Руси. Как вы думаете, чем литература того времени отличается от той, что вы читаете сейчас?» Применяет приём «Мозговой штурм». | Предполагают: «Она написана от руки», «В ней нет картинок, как в комиксах», «Там другой язык». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень близки к истине. Сегодня мы узнаем, как создавались эти книги и какие тайны они хранят».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, подготовить к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним: какие произведения о Древней Руси вы уже знаете? Может быть, из курса истории или из начальной школы?» Учитель фиксирует ответы на доске в виде кластера. | Вспоминают: «Былины об Илье Муромце», «Песнь о вещем Олеге» Пушкина (учитель уточняет, что это авторское произведение на древний сюжет). |
2 мин | «А теперь ответьте на вопрос: кто был автором первой русской летописи? Почему большинство древних книг не имеют имени автора на обложке? Почему они называются "древнерусскими", если мы их читаем сегодня?» Фиксирует затруднение. | Затрудняются ответить точно: «Наверное, авторы забыли подписаться», «Может, это писали все вместе». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как видите, у нас много вопросов. Значит, цель нашего урока — открыть для себя правила, по которым жила литература Древней Руси».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Итак, тема нашего урока: "Древнерусская литература". Давайте составим план нашего исследования. О чем нам нужно узнать прежде всего?» Помогает детям сформулировать пункты плана. | Формулируют план: 1. Когда возникла эта литература? 2. Кто и как писал книги? 3. Какие жанры существовали? 4. В чем главные особенности? |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию!»
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: изучить основные характеристики древнерусской литературы через работу с текстом и приём «Инсерт».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Раздаю вам информационные листы. Ваша задача — прочитать текст о древнерусской литературе и расставить пометки на полях: "V" — уже знал, "+" — новое для меня, "?" — хочу спросить. Работаем индивидуально 5 минут». Текст содержит информацию о хронологии (XI–XVII вв.), анонимности, рукописности и религиозном характере текстов. | Читают текст, ставят пометки. Узнают о том, что книги писались на пергаменте, а одна книга могла стоить как целое стадо коров. |
5 мин | Организует обсуждение: «Что нового вы узнали? Почему же авторы не ставили свои имена?» Объясняет понятие «литературный этикет» и анонимность: «Книжник считал себя лишь посредником, через которого говорит Бог, поэтому гордиться авторством считалось грехом». | Делятся открытиями: «Удивило, что книги писали так долго», «Не знал, что литература была в основном церковной». Обсуждают анонимность. |
Запись в тетрадях
- Древнерусская литература: XI — конец XVII века.
- Особенности: 1) Анонимность; 2) Рукописный характер; 3) Историзм (описание реальных событий); 4) Литературный этикет.
- Летопись — запись событий по годам («в лето...»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрались с тем, КАК писали. Теперь давайте узнаем, ЧТО именно писали наши предки».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: познакомиться с жанрами и закрепить их определения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «В древнерусской литературе были свои жанры. Давайте попробуем соотнести название жанра и его описание». Учитель выводит на экран таблицу-пазл: Летопись, Житие, Поучение, Слово. Дает краткие характеристики. | Работают в парах, соотносят понятия. Житие — биография святого; Поучение — советы старших младшим; Слово — торжественное обращение. |
3 мин | «Послушайте фрагмент из "Повести временных лет" на древнерусском языке». Включает аудио. «Что вы почувствовали? Какие слова поняли?» Затем читает перевод эпизода о призвании варягов или об основании Киева. | Слушают звучание языка. Отмечают его торжественность и напевность. Узнают знакомые корни слов в переводе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Древнерусский текст требует неспешного чтения и размышления. Это не развлекательное чтение, а поиск мудрости».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала через небольшое практическое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Представьте, что вы — древнерусские летописцы. Перед вами три коротких отрывка. Определите жанр каждого из них и подчеркните слова, которые помогли вам это понять». Раздает мини-карточки. | Индивидуально анализируют тексты. 1. «В лето 6370...» (Летопись). 2. «Дети мои, живите в мире...» (Поучение). 3. «О, земля Русская, уже ты за холмом!» (Слово). |
2 мин | «А теперь проверьте себя по эталону на слайде. Поднимите зеленую карточку, если у вас всё верно, желтую — если одна ошибка, красную — если пока трудно». | Сверяют ответы, проводят самооценку с помощью сигнальных карточек. |
Эталон решения
1. Фрагмент с датой «В лето...» — Летопись (ключ: указание времени).
2. Фрагмент с обращением к детям и советами — Поучение (ключ: наставнический тон).
3. Эмоциональное обращение к Родине — Слово (ключ: торжественность, поэтичность).
2. Фрагмент с обращением к детям и советами — Поучение (ключ: наставнический тон).
3. Эмоциональное обращение к Родине — Слово (ключ: торжественность, поэтичность).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство из вас отлично справились с ролью летописцев!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: зафиксировать новое содержание и оценить личный вклад в урок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте составим синквейн на тему "Летопись" или "Книжник", чтобы подытожить наши впечатления». Напоминает правила составления синквейна. | Составляют синквейны. Пример: «Летопись. Древняя, мудрая. Рассказывает, хранит, учит. История нашей родной земли. Память». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, что вам интереснее». Объясняет задания. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все 3 жанра в самостоятельной работе, активно участвовал в обсуждении и составил корректный синквейн.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении жанров, синквейн составлен с небольшими нарушениями структуры.
- «3» — ученик определил верно только 1 жанр, испытывал затруднения при работе с текстом, синквейн не завершен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие сегодня стало для вас самым неожиданным? | Осознание субъективной новизны и ценности материала. |
В чем главная трудность при чтении древнерусского текста? | Выявление лингвистических и культурных барьеров. |
Зачем современному человеку читать книги, написанные 1000 лет назад? | Формирование личностного отношения к культурному наследию. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы лишь приоткрыли тяжелую кованую дверь в мир древнерусской книжности. Мы узнали, что за каждой строчкой стоит огромный труд и глубокая вера в силу слова. Древнерусская литература — это фундамент, на котором стоит всё здание нашей культуры. На следующем уроке мы подробно разберем легенды "Повести временных лет" и узнаем, как наши предки объясняли происхождение своего народа. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие исследователи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Прочитать статью учебника (стр. 10-15) | Выписать в словарик 5 новых терминов с определениями. |
Средний | Подготовить пересказ одного предания из ПВЛ | Выбрать сюжет (о мести Ольги, о смерти Олега) и подготовить устный рассказ. |
Продвинутый | Творческая работа «Страница летописи» | Оформить лист бумаги «под старину», написать короткое сообщение о событии сегодняшнего дня в стиле летописи, используя буквицу. |
Контрольный вопрос: «Как переводится на современный русский язык фраза, с которой начинались многие записи в летописи: "В лето..."?»