Древнерусская литература: основные жанры. Летопись «Повесть временных лет»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть не менее 4-х жанров древнерусской литературы и объяснять специфику летописания на примере анализа фрагмента «Повести временных лет».
- Образовательные задачи: познакомить с историей возникновения древнерусской литературы, раскрыть особенности жанров (летопись, житие, поучение, слово), изучить личность Нестора-летописца.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, умение выделять главную мысль в древнерусском тексте, формировать навыки работы с историко-литературными понятиями.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство патриотизма и уважения к культурному наследию Древней Руси, формировать интерес к чтению памятников старины.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей сопричастности к истории и культуре России через изучение древних текстов.
- Развитие эстетического чувства при знакомстве с памятниками древнерусской книжности.
- Формирование мотивации к саморазвитию через примеры нравственного поведения героев летописи.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из различных источников (учебник, текст летописи, видеоряд), устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их отражением в литературе.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию, работать в парах при анализе текста.
Предметные
- Знать хронологические рамки древнерусской литературы (XI–XVII вв.).
- Уметь давать определение жанру «летопись» и называть ключевые особенности «Повести временных лет».
- Владеть навыком пересказа летописного сюжета с сохранением его идейно-художественного своеобразия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе изучения «Поучения» Владимира Мономаха.
- Развитие эмпатии и интереса к судьбам исторических личностей.
Регулятивные УУД
- Умение определять границы своего «знания» и «незнания» в начале урока.
- Оценка качества и уровня усвоения материала через выполнение самостоятельной работы.
Познавательные УУД
- Синтез информации при составлении кластера «Жанры древнерусской литературы».
- Построение логической цепи рассуждений о роли летописи в жизни древнего человека.
Коммуникативные УУД
- Слушание и понимание речи других, готовность к диалогу с учителем и сверстниками.
- Использование адекватных языковых средств для выражения своих мыслей в устной форме.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить реквизит для «крючка»: гусиное перо, чернильница, свиток состаренной бумаги.
- Распечатать рабочие листы с текстом «Сказания о белгородском киселе» — 30 экз.
- Подготовить презентацию: слайд 1 — портрет Нестора (памятник Антокольского), слайд 2 — изображение страницы ПВЛ, слайд 3 — схема жанров.
- Найти аудиозапись чтения фрагмента летописи на древнерусском языке (1 мин).
- Подготовить карточки для приёма «Светофор» (зеленый, желтый, красный) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и погрузить учащихся в атмосферу Древней Руси через визуальный и тактильный контакт с предметами эпохи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель входит в класс в тишине, на столе лежит свиток и перо. «"Здравствуйте, ребята. Представьте, что мы перенеслись на 900 лет назад. В келье Киево-Печерского монастыря при свете свечи человек пишет историю нашей земли. У него нет компьютера, нет шариковой ручки. Только гусиное перо и пергамент. Как вы думаете, легко ли было создавать книги в то время? Почему каждое слово ценилось на вес золота? Сегодня мы прикоснемся к истокам нашей литературы. Посмотрите на этот свиток. Что в нем может быть написано?"» | Ученики рассматривают предметы на столе учителя. Отвечают на вопросы: «"Писать было трудно, потому что это ручной труд, книги были редкими". Предполагают содержимое свитка: "Законы, история войн, рассказы о святых". Настраиваются на восприятие исторического материала.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Этот свиток напоминает нам о том, что литература началась не с фантазий, а с желания сохранить память о прошлом. Мы начинаем изучение огромного пласта культуры — Древнерусской литературы."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания о фольклоре и столкнуть их с новым понятием «литература», обнаружив нехватку знаний о жанрах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель задает вопросы: «"Вспомните, что мы читали в 5 классе? Сказки, былины, загадки. Это литература или фольклор? В чем главное отличие фольклора от литературы?"» Учитель выводит на слайд определение: «Древнерусская литература — это произведения, созданные с XI по XVII век». «"А теперь назовите мне жанры древнерусской литературы. Можем ли мы сказать, что летопись — это просто длинная сказка? В чем будет разница?"» Учитель фиксирует затруднение: ученики не могут точно назвать жанры и их отличия. | Ученики отвечают: «"Сказки и былины — это фольклор, у них нет одного автора, они передавались устно. Литература — это письменные тексты". Пытаются назвать жанры, путая их с фольклорными (называют былины жанром литературы). Приходят к выводу, что не знают точных названий и признаков древнерусских жанров.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы знаем, что литература — это письмо, но не знаем, какие формы оно принимало в древности. Нам нужно разобраться, какие жанры существовали и почему летопись считается главным из них."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Какую цель мы поставим перед собой сегодня? Чему должны научиться?"» Учитель помогает сформулировать план: «"1. Узнать основные жанры ДРЛ. 2. Выяснить, кто и как писал летописи. 3. Прочитать и проанализировать фрагмент летописи."» | Ученики формулируют цель: «"Узнать жанры древнерусской литературы и познакомиться с Повестью временных лет". Записывают тему урока в тетрадь.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План намечен, приступаем к исследованию древних свитков."»
Этап 4. Реализация проекта / Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с системой жанров ДРЛ и личностью Нестора, раскрыть понятие «летопись».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Кластер». «"В древнерусской литературе не было романов и детективов. Были другие жанры. Откройте учебник на стр. 12 и найдите названия жанров. Я рисую на доске основу, а вы диктуйте."» Учитель кратко поясняет каждый жанр: Житие (о святых), Поучение (советы детям), Слово (торжественная речь), Летопись (запись событий по годам). | Ученики работают с учебником, называют жанры: «"Летопись, житие, поучение, слово". Зарисовывают кластер в тетрадь, кратко записывая суть каждого жанра.» |
7 мин | Учитель переходит к летописи: «"Слово летопись происходит от слов 'лето' — год и 'писать'. Запись по годам. Самая известная летопись — 'Повесть временных лет'. Посмотрите на экран — это Нестор. Он не просто записывал факты, он думал о судьбе всей Руси. Послушайте, как звучит начало летописи на языке оригинала."» Включает аудиозапись. Задает вопрос: «"Какие знакомые слова вы услышали? О чем, судя по названию, эта книга?"» | Ученики слушают аудиозапись, узнают слова «Русь», «земля», «повесть». Отвечают: «"Это книга о том, откуда пошла Русская земля, кто в Киеве начал первым княжить". Обсуждают портрет Нестора, отмечая его сосредоточенность и мудрость.» |
Запись в тетрадях
- Летопись — жанр древнерусской литературы, содержащий запись исторических событий по годам («летам»).
- «Повесть временных лет» (ПВЛ) — создана в нач. XII века (ок. 1113 г.).
- Автор — монах Киево-Печерского монастыря Нестор.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали теорию, но чтобы понять летопись, её нужно прочитать. Ведь летопись — это не сухой отчет, это увлекательный рассказ."»
Этап 5. Первичное закрепление с анализом текста (8 мин)
Цель этапа: на практике увидеть особенности летописного повествования на примере «Сказания о белгородском киселе».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель организует чтение «Сказания о белгородском киселе» (приём «Чтение с остановками»). «"Читаем первый абзац. Что случилось с городом? Почему наступил голод?"» После прочтения всего текста: «"Кто спас город — князь, войско или мудрый старик? В чем заключалась его хитрость? Почему печенеги ушли?"» Учитель акцентирует внимание на том, что летописец прославляет не силу оружия, а ум и находчивость. | Ученики читают текст вслух по цепочке. Отвечают: «"Город был в осаде, еда закончилась. Старик предложил сварить кисель и мед, опустить их в колодцы и показать врагам". Делают вывод: "Печенеги поверили, что саму землю кормит Бог, и воевать с таким народом бесполезно". Обсуждают идею патриотизма и мудрости.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Этот рассказ показывает, что летописец отбирал самые важные и поучительные истории для потомков, чтобы мы знали: сила духа и ум важнее меча."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение признаков жанра летописи и фактических данных о ПВЛ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает заполнить «Паспорт памятника» на карточках. Вопросы: 1. Название. 2. Век создания. 3. Автор. 4. Жанр. 5. Главная тема. 6. Особенность построения (по годам). | Ученики самостоятельно заполняют карточки, используя записи в тетрадях и текст учебника. |
2 мин | Учитель выводит эталон ответов на слайд. «"Проверьте себя. Если всё верно — поставьте плюс. Если есть 1-2 ошибки — исправьте их."» | Ученики сверяют свои ответы с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. «Повесть временных лет». 2. XII век (1113 г.). 3. Нестор. 4. Летопись. 5. История Русской земли. 6. Погодное изложение (по годам).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Большинство из вас успешно справились с паспортом. Теперь вы настоящие знатоки древнерусской книжности."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать полученный опыт, соотнести его с целями урока и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Светофор». «"Поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно и было интересно. Желтую — если остались вопросы. Красную — если тема показалась очень сложной. Что для вас сегодня было самым неожиданным?"» | Ученики поднимают карточки, комментируют свой выбор: «"Было неожиданно узнать, что кисель спас город". "Мне было трудно понять язык летописи, но интересно слушать запись".» |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно заполнил все пункты «Паспорта памятника», активно участвовал в анализе текста, привел примеры хитрости героя.
- «4» — допущены 1-2 фактические ошибки в паспорте, ученик отвечал на вопросы учителя, но не всегда аргументированно.
- «3» — паспорт заполнен наполовину, ученик затрудняется в определении жанровых особенностей летописи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из жизни Нестора-летописца вам запомнился больше всего? | Оценка личностного восприятия исторической фигуры. |
Смогли бы вы отличить летопись от сказки теперь? По каким признакам? | Проверка усвоения жанровых отличий (историзм vs вымысел). |
Какое умение вы тренировали сегодня при работе с текстом? | Осознание метапредметных навыков (смысловое чтение). |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы открыли дверь в мир Древней Руси. Мы увидели, что наши предки ценили мудрость, веру и историческую правду. Летопись — это не просто книга, это голос из прошлого, который учит нас любить свою землю. На следующем уроке мы узнаем, как в летописях отражались эпические битвы и подвиги князей. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 14-18, читать. | Подготовить выразительное чтение фрагмента «Подвиг отрока-киевлянина». |
Средний (повышающий) | Вопросы 1-3 после текста. | Письменно ответить на вопрос: «В чем сходство летописного сказания и народной сказки?» |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Написать небольшую «летопись» одного дня своего класса в древнерусском стиле (используя слова 'в лето', 'рече', 'и бысть'). |
Контрольный вопрос: Кто считается автором «Повести временных лет» и в каком веке она была написана?
