Древнерусская литература: основные жанры. Летопись «Повесть временных лет»; «Сказание о белгородском киселе»: тематика и образы героев
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться определять признаки летописи и особенности «Сказания о белгородском киселе», подтверждая выводы двумя-тремя цитатами или пересказанными эпизодами из текста.
- Сформировать представление об основных жанрах древнерусской литературы: летописи, житии, поучении, воинской повести и сказании.
- Научить находить в тексте «Сказания о белгородском киселе» тему, основную мысль, признаки исторического повествования и характеризовать образы жителей Белгорода и врагов.
- Развивать навыки смыслового чтения, выделения главной информации, групповой работы и аргументированного устного ответа.
- Воспитывать уважение к историческому прошлому, ценность находчивости, единства и ответственности за судьбу своего города и народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к древнерусской культуре и осознают связь литературы с исторической памятью народа.
- Понимают ценность сплочённости, взаимопомощи и ответственности за общее дело.
- Оценивают поступки героев с позиции находчивости, мужества, благоразумия и нравственного выбора.
- Осознают значение чтения историко-литературных текстов для понимания прошлого своей страны.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста учебника и художественного фрагмента, различают факты, оценки и авторское отношение.
- Сравнивают жанровые признаки летописи и сказания, классифицируют древнерусские жанры по их назначению.
- Работают в группе по заданному алгоритму, распределяют роли и представляют общий результат.
- Формулируют вывод, подтверждают его текстовым материалом и осуществляют самооценку своей работы.
Предметные
- Знать определения понятий «древнерусская литература», «летопись», «сказание», а также основные жанры древнерусской литературы.
- Уметь определять тему и основную мысль «Сказания о белгородском киселе».
- Уметь характеризовать жителей Белгорода, старейшину и врагов, опираясь на содержание текста.
- Уметь находить в произведении признаки летописного повествования: связь с историческими событиями, указание на время и место, последовательность событий, поучительность.
- Владеть навыком краткого аргументированного ответа по литературному тексту.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему народная мудрость и единство помогают героям преодолеть опасность.
- Выражают личное отношение к поступкам жителей Белгорода и старейшины.
- Определяют личную роль в групповой работе и оценивают собственный вклад.
Регулятивные УУД
- Совместно формулируют учебную проблему и цель урока.
- Планируют поиск признаков жанра и характеристик героев по тексту.
- Сверяют ответ с критериями, исправляют неточности и оценивают степень понимания темы.
- Выбирают задание соответствующего уровня сложности.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и эпизоды в тексте «Сказания о белгородском киселе».
- Сравнивают летопись, сказание и другие жанры древнерусской литературы.
- Устанавливают причинно-следственную связь между действиями героев и результатом событий.
- Строят таблицу «Герой — поступок — качество — подтверждение текстом».
Коммуникативные УУД
- Слушают мнение одноклассников и дополняют ответ группы.
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают на вопросы, используя литературоведческие термины.
- Распределяют обязанности в группе и договариваются о единой формулировке вывода.
- Аргументированно представляют результат работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или доску с изображением древнерусской летописи, схемой жанров и ключевым проблемным вопросом: «Как жители Белгорода победили врага, не вступая в сражение?»
- Подготовить текстовый фрагмент «Сказания о белгородском киселе» или организовать работу с соответствующим текстом в учебнике; заранее выделить эпизоды о голоде, совете старейшины, приготовлении киселя и отступлении врагов.
- Распечатать карточки для четырёх групп: «Жанроведы», «Характерологи», «Хронологи», «Эксперты по теме» — по одному комплекту на группу.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: базовые вопросы — по одной на каждого ученика, задания среднего уровня — по одной на пару, творческие задания — по одной на группу.
- Подготовить четыре листа А3, маркеры и стикеры для групповой работы.
- Вывесить на доске памятку характеристики героя: поступок → мотив → качество → подтверждение текстом.
- Подготовить карточки с названиями жанров: летопись, житие, поучение, воинская повесть, сказание; отдельно — карточки с их признаками.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой самооценки.
- Обеспечить каждому ученику учебник, тетрадь и ручку; разложить карточки и листы до начала урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к проблеме произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня нам предстоит побыть исследователями древнего текста и выяснить, каким образом небольшой город сумел спастись от врага." | Проверяют готовность, открывают тетради, записывают дату. |
2 мин | Учитель показывает на доске изображение древней рукописи и задаёт проблемный вопрос: "Перед вами страница летописи. Представьте, что город окружён врагами, запасы пищи закончились, а помощи ждать неоткуда. Как можно спасти город без большой армии? Запишите одну гипотезу, затем обсудите её с соседом по парте." | Индивидуально формулируют гипотезу, обсуждают её в парах и предлагают варианты: «договориться», «придумать хитрый план», «объединиться всем городом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы предложили разные способы спасения. Сегодня мы проверим, какой план придумали жители Белгорода, и узнаем, как древнерусский текст рассказывает об этом событии."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Литературное лото» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о литературных жанрах и подготовить учащихся к определению жанра нового текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с названиями жанров и их признаками: "Сейчас играем в «Литературное лото». Соедините название жанра с подходящим описанием. Летопись — это? Житие — это? Поучение — это? Воинская повесть — это?" Учитель просит объяснить один выбранный ответ. | В парах соединяют карточки, затем формулируют: «Летопись рассказывает о событиях по годам», «житие — о жизни святого», «поучение содержит наставления», «воинская повесть рассказывает о военных событиях». |
3 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и уточняет: "Обратите внимание: жанр — это не только название. Он подсказывает, о чём будет текст, кто его герой и какую цель ставит автор. Какой жанр особенно связан с исторической памятью?" | Отвечают: «Летопись», объясняют, что летописец записывает важные события для потомков. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что древнерусские жанры выполняли разные задачи. Теперь проверим, какие признаки помогут нам распознать летопись и сказание в конкретном тексте."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план исследования текста.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает прочитать название произведения на доске: "Перед нами «Сказание о белгородском киселе», входящее в летописный текст. Подумайте: почему произведение называется сказанием, хотя помещено в летописи? Какие вопросы нам нужно решить, чтобы ответить на это?" | Формулируют вопросы: «О каком событии рассказывается?», «Кто герои?», «Почему текст можно назвать летописным?», «Чему он учит?» |
2 мин | Учитель обобщает ответы: "Запишем цель урока: определить тему и жанровые признаки текста, охарактеризовать героев и объяснить, в чём сила жителей Белгорода. Работать будем по плану: сначала найдём признаки летописи, затем восстановим ход событий, после этого составим характеристику героев и сформулируем главную мысль." | Записывают тему и цель урока, принимают план исследования. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: как в одном тексте соединяются историческая память, рассказ о событии и поучительный смысл. Переходим к чтению и поиску доказательств."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с текстом и в группах (12 мин)
Цель этапа: через практическую работу с текстом выявить признаки летописи, последовательность событий и качества героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует чтение: "Откройте учебник на теме урока. Прочитайте текст «Сказание о белгородском киселе» по абзацам: один ученик читает, остальные отмечают карандашом слова, связанные со временем, местом, героями и действиями. Не пропускайте непонятные слова — поставьте рядом знак вопроса." | Читают текст по цепочке, отмечают сведения о Белгороде, врагах, старейшине, киселе и колодце, фиксируют непонятные слова. |
6 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт задания. "Группа «Жанроведы» найдёт признаки летописи и сказания. «Хронологи» восстановят последовательность событий. «Характерологи» составят портрет жителей Белгорода и старейшины. «Эксперты по теме» определят тему, основную мысль и авторское отношение. На листе А3 запишите не только вывод, но и два доказательства из текста." | В группах распределяют роли: чтец, секретарь, докладчик, контролёр. Выделяют эпизоды, заполняют листы А3, формулируют выводы и подбирают подтверждения. |
3 мин | Учитель проводит представление результатов: "Каждая группа выступает не более одной минуты. Начните с вывода, затем назовите доказательство. Остальные слушают и прикрепляют стикер к той группе, чей ответ оказался самым убедительным." | Докладчики сообщают результаты. Класс уточняет ответы: «Событие связано с конкретным городом и врагами», «рассказ поучает быть находчивыми и едиными», «жители действуют сообща». |
Запись в тетрадях
- Летопись — жанр древнерусской литературы, в котором события записываются последовательно, по годам, с указанием важных лиц, мест и событий.
- «Сказание о белгородском киселе» рассказывает о спасении жителей Белгорода благодаря единству, смекалке и продуманному совету старейшины.
- Тема произведения — испытание жителей города и их спасение от врагов; основная мысль — общая беда преодолевается благодаря единству, разуму и находчивости.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что текст одновременно сохраняет память о событии и раскрывает нравственный смысл поступков героев. Теперь проверим понимание сюжета и образов в короткой игровой практике."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Живая лента событий» (7 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность событий и причинно-следственные связи в сюжете.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт группам карточки с событиями: «враги осаждают Белгород», «в городе заканчивается пища», «старейшина предлагает собрать кисель и мёд», «из колодца делают вид, что получают еду», «враги решают отступить». "Разложите карточки в правильном порядке. Затем объясните, какое событие стало поворотным." | Раскладывают карточки, восстанавливают сюжет и объясняют: «Поворотным стал совет старейшины и его осуществление». Представитель группы озвучивает последовательность. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы разного уровня: "Почему жители не сдались? Что было бы, если бы старейшина не предложил свой план? Какой эпизод лучше всего показывает единство жителей?" | Отвечают: «Они объединились и поверили совету», «город мог бы погибнуть или сдаться», «все вместе приготовили кисель и мёд». Более сильные ученики формулируют предположение о роли смекалки и психологического воздействия на врагов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сюжет развивается от опасности к спасению, а главным средством победы становится не сила оружия, а общий разум и согласованные действия. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он доказать эту мысль текстом."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение определять жанр, тему и образы героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает выбор карточки. "Выберите уровень, который позволит показать ваши знания: базовый, повышенный или творческий. Базовое задание: вставьте пропущенные слова в пять утверждений о тексте. Повышенное: заполните таблицу «Герой — поступок — качество — доказательство». Творческое: напишите мини-ответ на вопрос «Почему белгородцев можно назвать настоящими героями?» объёмом 5–6 предложений." | Индивидуально выполняют выбранное задание. В базовом варианте определяют жанр и последовательность событий; в повышенном характеризуют жителей, старейшину и врагов; в творческом строят аргументированный ответ. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: "Проверьте работу по ключевым признакам: назван жанр, сформулирована тема, указано не менее двух качеств героев, приведены текстовые доказательства. Ошибку не зачёркивайте молча — исправьте её рядом и поставьте условный знак, если нужна помощь." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют неточности, отмечают зелёной, жёлтой или красной карточкой степень уверенности. |
Эталон решения
Базовый вывод: «Сказание о белгородском киселе» входит в летописный текст, потому что рассказывает о событии прошлого, связанном с конкретным городом и людьми. В нём есть поучительный смысл: единство и находчивость помогают преодолеть опасность. Жители Белгорода показаны смелыми, разумными и сплочёнными; старейшина — мудрым и находчивым; враги — самоуверенными и неспособными понять замысел жителей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить в тексте не только события, но и их смысл. Осталось подвести общий итог и ответить на главный вопрос урока: в чём заключается сила белгородцев?"
Этап 7. Рефлексия, итог и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, соотнести результат с целью урока и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как жители Белгорода победили врага, не вступая в сражение? Сформулируйте ответ по схеме: «Жители проявили..., потому что...; это подтверждает эпизод...»." | Формулируют ответы: «Жители проявили единство и находчивость, потому что действовали сообща; это подтверждает приготовление киселя и мёда». Несколько учеников озвучивают ответы. |
1 мин | Учитель проводит приём «Одноминутная запись»: "Запишите три слова, которые описывают героев, два признака летописи и один вопрос, который у вас остался." | Записывают три качества героев, два жанровых признака и один вопрос. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. При выполнении обязательно опирайтесь на текст и используйте слова «тема», «основная мысль», «жанр», «характер героя»." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, уточняют требования. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены жанр, тема и основная мысль; названы не менее трёх качеств героев; приведены два убедительных текстовых доказательства; работа выполнена самостоятельно и аккуратно.
- «4» — правильно определены жанр и тема, названы два качества героев, приведено хотя бы одно текстовое доказательство; допущена одна неточность в формулировке.
- «3» — названы отдельные события текста и один признак жанра, но тема или характеристика героев сформулированы неполно; требуется помощь при подборе доказательств.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о летописи и сказании? | Проверка осознания жанровых признаков и новых литературоведческих понятий. |
Какой эпизод лучше всего раскрывает характер жителей Белгорода? Почему? | Выявление умения связывать поступок героя с его качеством и подтверждать вывод текстом. |
Что оказалось самым трудным: определить жанр, восстановить события или охарактеризовать героев? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей коррекционной работы. |
Какой вклад вы внесли в работу группы? | Осознание личной ответственности и оценка коммуникативного взаимодействия. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что древнерусская литература сохраняла память о важных событиях и одновременно учила читателя. В «Сказании о белгородском киселе» сила героев проявляется не только в смелости, но и в единстве, разуме и находчивости. Помните: характеризуя героя, важно называть не только качество, но и подтверждать его поступком из текста. На следующем уроке мы продолжим знакомство с произведениями древнерусской литературы и сравним их нравственные идеи."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать «Сказание о белгородском киселе» и письменно ответить на 5 вопросов по содержанию: где происходит действие, какая опасность угрожает городу, кто предлагает решение, каков план жителей, чем заканчивается событие. | Закрепляет последовательность событий и умение извлекать фактическую информацию; при проверке обратить внимание на точность пересказа. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу «Герой — поступок — качество — подтверждение текстом» для жителей Белгорода, старейшины и врагов; сформулировать тему и основную мысль произведения двумя-тремя предложениями. | Развивает навык характеристики образа и аргументации; при проверке смотреть на связь качества с конкретным поступком. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-сочинение объёмом 8–10 предложений на тему «Почему находчивость жителей Белгорода стала их главным оружием?» или создать комикс из 6 кадров с подписями, передающий развитие сюжета и его нравственный смысл. | Развивает творческое мышление, умение интерпретировать текст и переводить его содержание в другой формат; при проверке учитывать самостоятельность вывода и сохранение смысла произведения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое летопись? Какую тему раскрывает «Сказание о белгородском киселе»? Какие два качества жителей помогают им спастись? Какой эпизод это доказывает?»
