Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись «Повесть временных лет». История создания
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть не менее 4 жанров древнерусской литературы, определять цель создания летописи и пересказывать историю создания «Повести временных лет» Нестором.
- Образовательная: познакомить с историческими рамками и спецификой древнерусской литературы, раскрыть понятие «летопись», изучить роль Нестора в истории русской словесности.
- Развивающая: развивать навыки смыслового чтения, умение выделять главное в тексте, работать с историко-литературными понятиями и сопоставлять факты.
- Воспитательная: способствовать формированию уважения к культурному наследию предков и пониманию ценности книги как исторического источника.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей принадлежности к великой культуре через изучение памятников древнерусской письменности.
- Развитие интереса к чтению как способу познания истории своей Родины.
- Формирование ценностного отношения к труду летописцев как духовному подвигу.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру летописи, устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их отражением в литературе.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение аргументированно высказывать свою точку зрения при обсуждении роли летописи в жизни древнего общества.
Предметные
- Знать хронологические рамки древнерусской литературы (XI–XVII вв.) и основные жанры (летопись, житие, поучение, слово).
- Понимать специфику «Повести временных лет» как исторического и литературного памятника.
- Уметь характеризовать образ летописца и объяснять значение названия «Повесть временных лет».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между прошлым и настоящим через литературный текст.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков исторических деятелей, описанных в летописи.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии для работы с древнерусским текстом.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника и фрагментах летописи.
- Смысловое чтение: извлечение информации из текста, написанного на древнерусском языке (в переводе).
Коммуникативные УУД
- Владение монологической и диалогической формами речи при ответе на вопросы учителя.
- Учет позиции собеседника в процессе обсуждения гипотез о происхождении летописи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: карта Древней Руси, портрет-реконструкция Нестора Летописца (М.М. Герасимов), изображения страниц Радзивилловской летописи.
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Жанры древнерусской литературы» для заполнения (по 1 шт. на каждого ученика).
- Подготовить аудиозапись чтения фрагмента летописи на древнерусском языке (для создания атмосферы).
- Распечатать карточки с фрагментом текста «Повести временных лет» (вступление) в переводе Д.С. Лихачева.
- Подготовить на доске «ленту времени» для отметки периода древнерусской литературы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы «далекого прошлого».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправляемся в необычное путешествие — на тысячу лет назад. Представьте: нет интернета, нет бумаги в нашем понимании, нет даже печатных станков. Только тишина монастырской кельи, треск свечи и скрип гусиного пера. Как вы думаете, о чем думал человек, который в таких условиях решил записать историю своей страны?» | Слушают учителя, настраиваются на работу, представляют атмосферу древности. |
2 мин | Учитель демонстрирует на слайде изображение старинной книги с массивным окладом: «Перед вами — не просто книга, а послание. Сегодня мы узнаем, кто его написал и зачем. Тема нашего урока: "Древнерусская литература и летопись Повесть временных лет". Запишите её в тетради». | Записывают тему урока в тетради, рассматривают изображение на слайде. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обозначили временные рамки нашего путешествия. Теперь давайте вспомним, что предшествовало появлению письменности на Руси».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре и подготовить почву для понимания отличия литературы от устного творчества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, до появления письменности на Руси существовал фольклор. Назовите жанры фольклора, которые вы знаете. Как передавались эти произведения? Почему в фольклоре нет одного автора?» Учитель использует прием «Мозговой штурм». | Отвечают: «Сказки, былины, загадки, песни». Поясняют, что они передавались из уст в уста, поэтому автор — народ. |
2 мин | «Верно. Но в X веке на Руси принимают христианство, а вместе с ним приходит и письменность. Литература — это уже не устное слово, а записанное. Как вы думаете, почему для древних людей было так важно именно записать события?» | Предполагают: «Чтобы не забыть», «Чтобы передать потомкам правду», «Чтобы другие страны знали о нас». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Действительно, запись — это способ сохранить память. И первыми такими записями стали летописи. Давайте разберемся, какие еще жанры были в то время».
Этап 3. Открытие нового знания: Жанры ДРЛ (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с системой жанров древнерусской литературы и их особенностями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Древнерусская литература существовала с XI по XVII век. Она сильно отличается от современной. В ней не было вымысла — писали только о том, что считали истиной. Учитель раздает рабочие листы с таблицей и кратко характеризует жанры: Летопись (запись по годам), Житие (биография святого), Поучение (советы детям), Слово (торжественная речь).» | Слушают учителя, начинают заполнять таблицу в рабочих листах, фиксируя названия жанров и их краткую суть. |
5 мин | Учитель организует работу с учебником: «Откройте страницу 18. Найдите определение слова "Летопись". Из каких двух корней оно состоит? Почему оно так называется?» Учитель записывает на доске: ЛЕТО (год) + ПИСАТЬ = ЛЕТОПИСЬ. | Находят определение в учебнике, отвечают: «Запись по летам, то есть по годам». Записывают формулу слова в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Древнерусская литература (XI–XVII вв.).
- Основные жанры: летопись, житие, поучение, слово.
- Летопись — это описание исторических событий по годам («летам»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Жанров было немного, но самым главным, государственным жанром была летопись. И самой известной из них стала "Повесть временных лет"».
Этап 4. Изучение «Повести временных лет» (10 мин)
Цель этапа: изучить историю создания ПВЛ, личность автора и структуру произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает портрет Нестора: «Знакомьтесь, это монах Киево-Печерского монастыря Нестор. Именно его считают автором ПВЛ, написанной около 1113 года. Он не просто записывал события, он собирал их из разных источников: преданий, песен, документов. Посмотрите на название: "Повесть временных лет, откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве стал первым княжить и как Русская земля стала существовать". О чем говорит такое длинное название?» | Рассматривают портрет, анализируют название. Отвечают: «Это план книги», «Автор хочет ответить на главные вопросы об истории страны». |
5 мин | Учитель включает аудиозапись (30 сек) чтения на древнерусском языке: «Послушайте, как звучал этот текст изначально. А теперь давайте прочитаем перевод Дмитрия Сергеевича Лихачева на карточках. Обратите внимание на торжественный тон». | Слушают аудио, затем читают про себя фрагмент текста на карточках, отмечая непонятные слова (например, «братия», «уставил»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Нестор создал грандиозный труд. Он показал, что Русь — это часть мировой истории. Теперь давайте проверим, как вы поняли текст».
Этап 5. Первичное закрепление и работа с текстом (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания при анализе фрагмента летописи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает приём «Толстые и тонкие вопросы» по прочитанному фрагменту: «1. Тонкий вопрос: В каком монастыре жил Нестор? 2. Толстой вопрос: Почему летописец начинает историю Руси с разделения земли между сыновьями Ноя (библейский сюжет)?» | Отвечают: 1. «В Киево-Печерском». 2. «Чтобы показать, что русские люди тоже происходят от известных древних народов, вписать нашу историю в мировую». |
3 мин | Учитель просит найти в тексте фразы, которые указывают на то, что это именно летопись (даты, указания времени). | Работают с текстом, зачитывают: «В лето...», «В те времена...». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидим, что летопись — это и история, и литература одновременно. В ней есть и сухие факты, и живые легенды».
Этап 6. Обобщение и систематизация знаний (5 мин)
Цель этапа: закрепить основные понятия урока через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит блиц-опрос «Верно — Неверно»: «1. Древнерусская литература началась в XIX веке? 2. Летопись — это запись по годам? 3. Нестор был князем? 4. В древнерусской литературе ценился вымысел? 5. ПВЛ написана в XII веке?» | Хлопают в ладоши, если утверждение верно, и сидят тихо, если неверно. Попутно исправляют ошибки (1. Нет, в XI; 3. Нет, монахом; 4. Нет, правда). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, основные факты вы усвоили отлично».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по выполнению ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит учеников оценить свою работу: «Поднимите синюю ручку те, кому всё было понятно. Поднимите красный карандаш те, у кого остались вопросы». Затем диктует домашнее задание. | Проводят самооценку, записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, верно заполнил таблицу жанров на рабочем листе, правильно ответил на «толстые» вопросы по тексту.
- «4» — таблица заполнена полностью, ученик отвечал на вопросы, но допускал неточности в датировках или именах.
- «3» — таблица заполнена частично, ученик проявлял слабую активность, затруднялся в определении жанров.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое название жанра вам запомнилось легче всего и почему? | Осознание личных ассоциаций и прочности запоминания терминов. |
Если бы вы были летописцем, какое событие сегодняшнего дня вы бы записали первым? | Связь исторического жанра с современным личным опытом. |
Что в труде монаха Нестора показалось вам самым трудным? | Эмпатия к историческому деятелю и понимание сложности создания рукописной книги. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к самым истокам нашей культуры. Мы узнали, что книга для наших предков была святыней, а история — учителем жизни. Нестор Летописец оставил нам не просто хронику, а завещание: помнить свои корни. На следующем уроке мы прочитаем одну из самых ярких легенд из его летописи — о мести княгини Ольги. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 20-22 учебника, вопросы 1-3. | Прочитать статью о Несторе, устно ответить на вопросы после текста. |
Средний | Творческое задание: «Страница летописи». | Оформить лист тетради как страницу летописи: написать заголовок «В лето 2026...» и описать одно важное событие вашей жизни в летописном стиле. |
Продвинутый | Мини-исследование. | Найти информацию о том, почему летопись называют «Радзивилловской» и чем она знаменита (подсказка: картинки). |