Былины. Вольга и Микула Селянинович. Жанровые особенности, сюжет
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выделить жанровые особенности былины на примере произведения «Вольга и Микула Селянинович», проанализировать сюжет и объяснить идею превосходства мирного труда над воинской доблестью.
- Образовательные задачи: познакомить с понятиями «гипербола», «постоянный эпитет», «антитеза» в контексте былинного жанра; проследить развитие сюжета и сопоставить образы главных героев.
- Развивающие задачи: развивать навыки аналитического чтения, умение находить средства художественной выразительности и аргументировать свою позицию.
- Воспитательные задачи: формировать уважительное отношение к крестьянскому труду как основе жизни и национальному самосознанию.
Планируемые результаты
Личностные
- Воспитание чувства гордости за русскую народную культуру и историю.
- Понимание ценности созидательного труда и уважение к человеку-труженику.
- Развитие эстетического вкуса через знакомство с фольклорным наследием.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать свои действия и оценивать результат работы.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, работать в паре, слушать и вступать в диалог.
Предметные
- Знать определение былины и её отличия от сказки.
- Уметь находить в тексте былины гиперболы, постоянные эпитеты и повторы.
- Владеть навыком характеристики персонажей через их поступки, портрет и речь.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование системы значимых социальных и межличностных отношений на основе былинных идеалов справедливости.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование темы урока, контроль времени выполнения заданий в группах.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (жанровых черт), построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемных вопросов, аргументация своего мнения с опорой на текст.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукции картин В.М. Васнецова («Богатыри», «Микула Селянинович») для визуального ряда.
- Распечатать карточки для работы в парах с таблицей сравнения Вольги и Микулы (15 экземпляров).
- Подготовить аудиозапись былинного напева для создания атмосферы на этапе актуализации.
- Вывести на экран определения терминов: былина, гипербола, антитеза.
- Подготовить карточки «Билет на выход» с вопросами для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие фольклорного текста, создать ситуацию интереса через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите, пожалуйста, на экран. Перед вами знаменитая картина Виктора Васнецова "Богатыри". Мы видим Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алёшу Поповича. А теперь посмотрите на вторую картину того же художника — на ней изображен пахарь Микула Селянинович. Как вы думаете, почему художник поставил простого пахаря в один ряд с великими воинами?» | Ученики рассматривают репродукции, высказывают предположения: «Может быть, он тоже совершил подвиг?», «Он выглядит очень сильным, как богатырь», «Наверное, труд пахаря так же важен, как и защита границ». |
2 мин | «Сегодня мы отправимся в мир древнерусской былины, где встретятся два героя: князь-чародей Вольга и чудесный пахарь Микула. Нам предстоит выяснить, в чем заключается истинная сила русского человека и как об этом рассказывает народное слово. Готовы к открытиям?» | Ученики настраиваются на работу, открывают тетради и записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что образы богатырей и пахарей в народном сознании неразрывно связаны. Давайте вспомним, что помогает нам отличить былину от других жанров».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре былины, полученные ранее, и подготовить почву для анализа нового текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте поиграем в игру "Верю — не верю". Я называю утверждение, а вы, если согласны, хлопаете в ладоши, если нет — молчите. 1. Былина — это рассказ о том, что было на самом деле, но с элементами вымысла. 2. Былины исполнялись под гусли. 3. В былинах всегда есть рифма. 4. Главный герой былины — богатырь. 5. Былины передавались из уст в уста.» Учитель корректирует ответы: «Почему в былине нет рифмы? Как называется такой стих?» | Ученики хлопают на 1, 2, 4 и 5 утверждениях. На 3 утверждение молчат. Отвечают: «В былине особый ритм, напевный склад, это былинный стих без рифмы». |
2 мин | «Молодцы! Мы вспомнили основы. А теперь вспомните термин, означающий сильное преувеличение. Без него не обходится ни одна былина. Что это?» | Ученики хором отвечают: «Гипербола!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Гипербола поможет нам сегодня увидеть необыкновенность наших героев. Переходим к знакомству с сюжетом».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать главный проблемный вопрос урока, мотивирующий на анализ текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Былина называется "Вольга и Микула Селянинович". Вольга — племянник князя Владимира, он умеет превращаться в зверей и птиц, у него целая дружина. Микула — простой крестьянин, который пашет землю. Внимание, вопрос: почему в былине дружина князя не может сдвинуть соху пахаря, а сам князь признает превосходство крестьянина? Что хотел сказать этим народ?» | Ученики выдвигают гипотезы: «Наверное, пахарь волшебный», «Труд важнее войны», «Народ хотел показать, что на крестьянах вся земля держится». |
2 мин | «Чтобы ответить на этот вопрос точно, нам нужно проанализировать текст. Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать о героях и о том, как они описаны?» | Ученики формулируют цели: «Сравнить Вольгу и Микулу», «Найти описания их внешности и дел», «Понять, какие приемы использовал автор». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача — через анализ текста понять, почему пахарь Микула становится центральной фигурой былины».
Этап 4. Открытие нового знания: анализ сюжета и образов (15 мин)
Цель этапа: детально разобрать текст, выявить художественные особенности описания героев и развития сюжета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Начнем с Вольги Святославовича. Прочитаем вслух начало былины. Обратите внимание на то, как он собирает дружину и куда направляется. Какие эпитеты сопровождают его образ? Зачем ему даны магические способности?» | Ученики читают фрагмент, находят эпитеты («молодой Вольга», «дружина хоробрая»). Отвечают: «Магия нужна, чтобы показать его необычность, княжеское происхождение. Он едет за данью в города». |
5 мин | «А теперь найдем описание Микулы. Учитель использует прием "Чтение с остановками". Послушайте, как описывается его труд: он пашет так, что коренья вывертывает, камни в сторону отбрасывает. Найдите в тексте описание внешности Микулы. Как он одет? Похож ли он на бедного крестьянина?» | Ученики находят строки: «кудри качаются», «сапожки зелен сафьян», «шляпа пуховая». Делают вывод: «Он одет нарядно, празднично. Его работа для него — не мучение, а радость и красота». |
5 мин | «Кульминация былины — эпизод с сохой. Вольга просит свою дружину (30 человек!) вытянуть соху из земли, чтобы прохожие не взяли. И что же? Дружина не справляется. А Микула одной рукой её выдергивает. Какой прием здесь использует народ? Запишем это понятие в тетрадь.» | Ученики отвечают: «Это гипербола и антитеза (противопоставление)». Записывают определения в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Антитеза — противопоставление (князь и его дружина против одного пахаря).
- Гипербола — преувеличение (описание силы Микулы и его лошади).
- Идея былины: прославление мирного созидательного труда, который сильнее воинской силы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Микула — это не просто человек, это воплощение силы всей русской земли. Теперь закрепим наши наблюдения в сравнении».
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания через сравнительную характеристику героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, у вас на партах лежат карточки с таблицей. Заполните её вместе с соседом по парте. Вам нужно сравнить Вольгу и Микулу по трем критериям: происхождение, занятия, источник силы. Используйте слова из текста былины.» | Ученики работают в парах, заполняют таблицу, перешептываются, ища цитаты в тексте. |
3 мин | «Давайте проверим, что у вас получилось. Кто готов представить характеристику Вольги? А кто — Микулы?» Учитель выводит эталон на экран. | Представители пар зачитывают ответы. «Вольга — князь, воин, его сила в магии и дружине. Микула — селянинович, пахарь, его сила в родной земле и труде». |
Эталон решения (таблица)
Критерий | Вольга Святославович | Микула Селянинович |
|---|---|---|
Происхождение | Княжеское, племянник Владимира | Крестьянское, «оратай-оратаюшко» |
Занятия | Война, сбор дани, охота | Пахота, созидательный труд |
Источник силы | Магия, превращения, дружина | Связь с землей, трудолюбие |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прекрасно. Мы видим, что даже имя пахаря — Селянинович — звучит как почетное отчество, подчеркивая его достоинство».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение литературоведческих терминов и понимание сюжета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполните небольшой тест в тетрадях. 1. К какому циклу былин относится это произведение (Киевский или Новгородский)? 2. Найдите в тексте один пример постоянного эпитета. 3. Какое событие является развязкой былины? 4. Кто признает в финале: "Я не видел такого пахаря"?» | Ученики самостоятельно записывают ответы в тетрадь. |
2 мин | «Сверьте свои ответы с экраном. Если у вас 4 правильных ответа — поставьте себе "5", если 3 — "4".» | Ученики проверяют себя: 1. Киевский. 2. Добрый конь / сыра земля. 3. Признание Вольгой силы Микулы и приглашение в дружину. 4. Вольга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справились отлично. Мы закрепили знания о сюжете и терминах».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить эмоциональное состояние и уровень понимания темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к началу: почему же пахарь сильнее князя? Примените ПОПС-формулу для ответа: П — позиция (Я считаю, что...), О — обоснование (Потому что...), П — пример (Например, в сцене с...), С — следствие (Таким образом...).» | Один-два ученика отвечают: «Я считаю, что Микула сильнее, потому что он кормилец земли. Например, дружина не подняла соху, а он поднял. Таким образом, народ славит труд». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, что вам ближе.» | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно заполнил сравнительную таблицу без ошибок, правильно ответил на все вопросы теста.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, в таблице допустил 1-2 неточности, в тесте допустил 1 ошибку.
- «3» — ученик пассивно работал с текстом, таблица заполнена частично, в тесте более 2 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая черта характера Микулы вам больше всего понравилась? | Осознание личностной значимости образа героя. |
Что нового вы узнали о жанре былины сегодня? | Фиксация предметного результата (знание признаков жанра). |
В какой момент урока вам было труднее всего? | Выявление зон затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к древней мудрости нашего народа. Мы увидели, что истинный герой — это не только тот, кто машет мечом, но и тот, кто с любовью и невероятной силой возделывает землю. Если вы почувствовали гордость за нашего Микулу Селяниновича, значит, былина достигла своей цели. На следующем уроке мы продолжим знакомство с богатырским эпосом и узнаем о подвигах Ильи Муромца. Спасибо за работу, урок окончен!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить выразительное чтение фрагмента былины (описание Микулы), соблюдая былинный ритм. | Закрепление навыка работы с былинным стихом и интонацией. |
Средний | Найти в тексте и выписать в тетрадь 5 примеров гипербол и 5 постоянных эпитетов, не упомянутых на уроке. | Развитие навыка самостоятельного анализа художественных средств. |
Продвинутый | Написать небольшое эссе (5-7 предложений) на тему «Почему в XXI веке нам важно помнить о Микуле Селяниновиче?» | Развитие критического мышления и связи литературы с современностью. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему в былине лошадь Микулы бежит быстрее коня Вольги?»
